廣東 謝鴻基

《基礎(chǔ)會計》是會計專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)理論課程。它的內(nèi)容比較復(fù)雜、知識范圍廣泛，邏輯性與理論性都很強，而且要求有很強的動手能力，學(xué)生學(xué)習(xí)時既要求記憶又要求理解。對剛步入職業(yè)學(xué)校校門的學(xué)生而言，會計內(nèi)容是抽象難以理解的。若教師講課時照本宣科、平鋪直敘，學(xué)生往往形成對該科“難學(xué)”的錯誤心理，從而怕學(xué)，越學(xué)越喪失信心，最后因為成績差而不得不放棄。在實際教學(xué)中，讓課堂變得生動有趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。下面談?wù)劚救巳绾巫屨n堂變得生動的一些做法和體會。

一、多利用啟發(fā)性教學(xué)，注意各個知識點之間的聯(lián)系

會計知識之間的聯(lián)系是非常緊密的，我們?nèi)绻谡n堂上能把相關(guān)的知識點聯(lián)系起來講授，對學(xué)生鞏固知識和培養(yǎng)分析能力是非常有用的。

比如會計分錄是基礎(chǔ)會計的主要知識點，是貫穿整本書的重點內(nèi)容。如何講解會計分錄更有效果呢？會計分錄的編制是在學(xué)生掌握會計科目、會計科目性質(zhì)、賬戶性質(zhì)的基礎(chǔ)上編制的，而教師的教學(xué)目的就是讓學(xué)生掌握如何將它們聯(lián)系起來。

例如：編制會計分錄“企業(yè)以銀行存款20000元購買生產(chǎn)用的機床一臺”。

根據(jù)題目教師不能馬上在黑板上寫出答案：

借：固定資產(chǎn) 20000

貸：銀行存款 20000

不能讓學(xué)生死記硬背。如果讓學(xué)生只記答案，沒有經(jīng)過分析，遇到類似的題目稍加改動就難以解決了。通常這種情況下，應(yīng)該提出以下一系列的題目讓學(xué)生自行解決：

（1）題目中涉及到什么內(nèi)容，什么物體？

（2）機床是在哪個會計賬戶中進行核算？

（3）銀行存款和固定資產(chǎn)是屬于哪一類的會計科目？

（4）資產(chǎn)類賬戶的增加、減少分別記在哪一方？

（5）在這個題目中銀行存款是增加還是減少了，固定資產(chǎn)是增加還是減少了？

單個問題學(xué)生還是很容易回答出來的，以上題目涉及到銀行存款和機床；機床是在固定資產(chǎn)賬戶中核算的；銀行存款和固定資產(chǎn)都屬于資產(chǎn)類科目；資產(chǎn)類賬戶增加記在借方減少記在貸方；在這個題目中銀行存款減少了，所以記在貸方，固定資產(chǎn)增加了，所以記在借方。經(jīng)過一問一答之后，學(xué)生得到啟發(fā)，經(jīng)過認(rèn)真思考，問題一個個解決，這樣就得到答案：

借：固定資產(chǎn) 20000

貸：銀行存款 20000

要回答問題就要思考，通過思考學(xué)生鞏固了以前所學(xué)的知識，也能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和獨立思考能力。如果再碰到類似的題目時就得心應(yīng)手了。

二、多運用通俗化語言，創(chuàng)造一個良好的課堂環(huán)境

課本解釋說明時多用的是專業(yè)術(shù)語，這些專業(yè)術(shù)語比較抽象，難以理解。如果教師上課時改用通俗的語言，也許會收到意想不到的效果。比如：在遇到“應(yīng)收賬款”這科目時，本人會跟著解釋“這是企業(yè)應(yīng)該收回的錢”，那樣學(xué)生就會馬上反應(yīng)：企業(yè)應(yīng)該收回來的錢，所有權(quán)應(yīng)該是屬于企業(yè)的，所以是企業(yè)的資產(chǎn)。從而更加深入地理解這一科目的性質(zhì)和特點。再比如：在講解“預(yù)收賬款”時，本人給同學(xué)們解釋：先預(yù)收別人的錢，但你還沒發(fā)貨，所以是你欠人家的，是你的負(fù)債，因此“預(yù)收賬款”是負(fù)債類科目。

三、教會他們方法而不僅僅是知識

在學(xué)習(xí)會計的過程中，有很多的知識點需要我們?nèi)ビ洃?。如果我們能找到一些記憶的技巧，對我們學(xué)習(xí)會計是十分有利的。比如說在編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表的時候，如果要把整個表格背出來可能有一定的難度，并且時間久了同學(xué)還容易遺忘，因此，本人給同學(xué)總結(jié)這個調(diào)節(jié)表的公式記憶方法：兩種賬都是調(diào)節(jié)前余額+本身未收-本身未付。企業(yè)銀行存款日記賬是企業(yè)登記的，因此，左邊的公式是企業(yè)銀行存款日記賬余額+“企業(yè)未收”-“企業(yè)未付”，而銀行對賬單是銀行登記的，因此，右邊的公式是銀行對賬單余額+“銀行未收”-“銀行未付”。這樣就把四個未達賬項在公式中有機地聯(lián)系起來，不會出現(xiàn)顛倒錯誤。再比如說，在學(xué)習(xí)劃分收益性支出和資本性支出的原則時，我們要重點掌握把收益性支出列為資本性支出或資本性支出列為收益性支出的結(jié)果。本人給學(xué)生總結(jié)了一個記憶的竅門，只記三個字：收——資——增，也就是收益性支出列為資本性支出，就會導(dǎo)致資產(chǎn)和利潤虛增，成本、費用就會減少；相反的，資本性支出列為收益性支出，就會導(dǎo)致資產(chǎn)和利潤虛減，成本、費用就會增加。

四、利用多媒體輔助教學(xué)

利用電腦對教學(xué)資料進行處理，提高學(xué)生好奇感，激發(fā)學(xué)生求知欲。同時有助于分散難點，便于學(xué)生比較分析。教師向?qū)W生展示憑證、賬簿如何填寫時，如果用憑證、賬簿在講臺上講解，往往會非常的費勁，因為憑證、賬簿太小，學(xué)生可能看不清楚，這樣可能課后輔導(dǎo)的工作量很大。如果利用投影儀將憑證、賬簿投影在大屏幕上，教師邊填寫邊講解，學(xué)生也一邊練習(xí)，這樣能收到很好的效果。因為多媒體教學(xué)學(xué)生本身已經(jīng)很感興趣，再加上有大屏幕的教學(xué)效果，學(xué)生能更直觀地接受知識，教師輕松教，學(xué)生也輕松學(xué)。

五、定期有計劃進行考試檢查

教師要采用多種教學(xué)方法和技巧讓課堂生動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也要經(jīng)常檢驗自己的教學(xué)效果，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，及時采取措施?！痘A(chǔ)會計》中各章節(jié)的聯(lián)系非常密切，前面學(xué)不好，后面就很難學(xué)習(xí)。在教學(xué)中要進行章節(jié)檢查，確保每一位同學(xué)在每一章節(jié)中過關(guān)了再學(xué)習(xí)后面的章節(jié)。而且各章節(jié)隔一段時間都要檢查一次，以保證學(xué)生能及時進行復(fù)習(xí)。通過考試可以檢查學(xué)習(xí)情況，還增強了同學(xué)們的學(xué)習(xí)信心，加強了同學(xué)們的學(xué)習(xí)動力。

總之，《基礎(chǔ)會計》是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是一本入門的課程，許多知識比較理論化，需要記憶的知識占了很大一部分。學(xué)生剛剛接觸會計知識，對會計是一片空白。在這種條件下教師想把《基礎(chǔ)會計》這門課程教好，必須在教學(xué)形式上下功夫，要讓教學(xué)形式深深吸引學(xué)生并打動學(xué)生的心靈。所以教師在課堂上注重教學(xué)方法和教學(xué)技巧的使用，而且想方設(shè)法地改進教學(xué)方法，并把多種方法有機結(jié)合，利用多種教學(xué)方法，讓枯燥的會計課堂變得生動起來，這樣會提高學(xué)生學(xué)習(xí)會計的興趣和積極性，也會取得良好的學(xué)習(xí)效果。

[1]張學(xué)軍.談會計實踐教學(xué)中的幾個問題.河南廣播電視大學(xué)學(xué)報,2003,(2)：59－61.

[2]于陽.加強會計實踐教學(xué)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量.無錫教育學(xué)學(xué)報,2005,3(1)：51－53.