浙江省寧波市鄞州區(qū)高橋鎮(zhèn)中學(xué) 華靜君

隨著英語新課程教學(xué)改革的深入，新編的初中七年級新目標(biāo)英語在每單元的SectionB 3b都安排了專項的寫作訓(xùn)練，對我們的寫作提出了新的要求?？梢姡瑢懽鹘虒W(xué)在初中英語教學(xué)中地位日趨重要。然而，我們的英語寫作教學(xué)還存在著諸多的弊端。首先，傳統(tǒng)寫作教學(xué)過分死板，只注重語法和詞匯知識的灌輸，忽視對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)；其次，七年級學(xué)生由于語言的輸入還不夠豐富，缺乏英語國家的文化意識差異，對英語寫作興趣不濃，充滿恐懼感，學(xué)生把寫作變成翻譯，出現(xiàn)中文式英語作文，這給我們初始的寫作教學(xué)帶來了一定的教學(xué)難度，教學(xué)造成了“教得多，學(xué)得累，效果差”的局面。那么，教師應(yīng)如何使起始階段的英語寫作教學(xué)變得生動、快樂、有效，使學(xué)生的寫作技能得到應(yīng)有的發(fā)展，這是值得我們教師深入探討的重要課題之一。

1.創(chuàng)設(shè)寫作氛圍 點燃寫作熱情

心理學(xué)的研究指出，努力給學(xué)生創(chuàng)造一種自由的、支持性的寫作氛圍，是激發(fā)他們的寫作興趣和動機的有效途徑。教師在寫作教學(xué)活動設(shè)計中，從學(xué)生“學(xué)”的角度來精心設(shè)計教學(xué)寫作任務(wù)，任務(wù)要貼近學(xué)生日常生活相關(guān)的話題、情景和符合時代的課程資源，有效開展情景教學(xué)及活動教學(xué)，從而使英語寫作教學(xué)走向形象化、趣味化，使學(xué)生真正獲得積極的情感體驗和用英語獲取信息和表達意愿的能力，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。

針對七年級學(xué)生年齡小、好奇心強的特點，以指導(dǎo)學(xué)生七年級下Go for it!中Unit 6 SectionB 3C寫作為例，教師根據(jù)本單元的話題和語言功能，努力給學(xué)生營造支持性的寫作氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，將枯燥的抽象的內(nèi)容滲入十分有趣的、惹人探究的活動情景中,讓學(xué)生真實地感知語言，感受生活，自然地運用英語，不僅有助于激活學(xué)生的英語寫作靈感，而且更能激發(fā)學(xué)生高漲的寫作興趣。教師在課上把預(yù)先拍攝的學(xué)生課間生活的精彩片段讓學(xué)生們分享，將枯燥乏味的語言用視頻的方式生動地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生有身臨其境之感，這樣激活了學(xué)生的思維，學(xué)們躍躍欲試，教師就不失時機地指導(dǎo)學(xué)生運用現(xiàn)在進行和采用句子接龍的方法態(tài)描述視頻內(nèi)容，學(xué)生們通過大量的口語語言實踐，充分調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性，達到了鞏固和融會貫通的效果，為下一步的課堂寫作教學(xué)任務(wù)的順利進行打下了基礎(chǔ)，學(xué)生們高質(zhì)量地完成了本單元的寫作練習(xí)。

實踐證明，創(chuàng)設(shè)生活化的真實情景或半真實性虛擬情景，引導(dǎo)學(xué)生在運用語言中學(xué)習(xí)語言和創(chuàng)造性地運用語言，充分激發(fā)了他們的寫作興趣，點燃了他們的寫作熱情。

2.注重寫作訓(xùn)練 夯實寫作技能

《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在語言技能中對“寫”的三級目標(biāo)作出明確規(guī)定：能正確使用常用的標(biāo)點符號，能使用簡單的圖表和海報形式傳達信息，能參照范例寫成或回復(fù)簡單的問候和邀請，能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事。因此，作為教師在寫作教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)七年級不同階段不同的寫作要求，使用不同的訓(xùn)練方法，有目的地設(shè)計有梯度的寫作訓(xùn)練，對學(xué)生進行多層次和綜合性的寫作指導(dǎo)，訓(xùn)練方法努力符合學(xué)生實際水平，做到難易適中，要夯實和鍛煉他們基本的寫作技能，為他們在初級階段打下扎實的基礎(chǔ)。

2.1 句子層次

寫好句子是寫好段落、篇章的前提。因此在初始階段，句子層次寫作主要以單句的寫作為主，以連詞成句、句子模仿與改寫以及運用所給單詞造句和看圖等多種訓(xùn)練活動方式，加強五種基本教學(xué)的結(jié)構(gòu)教學(xué)。句子寫作不要求句子間的銜接，句子寫作要求結(jié)構(gòu)正確，符合英語的句法結(jié)構(gòu)要求。教師可以通過口述讓學(xué)生簡單地描述實物、天氣、介紹家人以及表達自己學(xué)習(xí)生活感受等，甚至也可以利用各種傳統(tǒng)節(jié)日時機讓學(xué)生用英語一句話簡單回復(fù)或問候。隨著教學(xué)的深入，學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)熟悉的話，讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，進行替換或模仿述訓(xùn)練，讓學(xué)生創(chuàng)造性地模仿教材中學(xué)校制度試著仿寫餐廳制度、圖書館、電腦室制度以及家規(guī)等等，這些最基本的仿寫訓(xùn)練有利于鞏固學(xué)生已學(xué)過的詞匯和句型，能培養(yǎng)他們的自信心和激發(fā)他們的創(chuàng)造力，為下一步的寫作教學(xué)作有效地鋪墊。

2.2 段落層次

學(xué)生通過詞匯和句法的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生逐步掌握和運用詞匯與句子理解技能，并對英語句子有一定的語感和掌握基本的句子與句子間的連貫和統(tǒng)一技巧時，這時對學(xué)生進行專門的段落訓(xùn)練，盡量保證段落的整體性、統(tǒng)一性和連貫性。采用句子重組、連句成段、看圖寫話，寫日記或周記等訓(xùn)練方式，要求學(xué)生按照語篇銜接的要求，連成一個語義連貫的語段。如七年級上Go for it!中Unit 7的中心話題是購物，教師要求學(xué)生圍繞中心話題能準(zhǔn)確表達服裝大小、顏色、價格，來書寫商場促銷廣告。讓學(xué)生虛擬每人在網(wǎng)上擁有一家淘寶店，用英語為自己的淘寶店取英文店名并設(shè)計一段廣告詞，讓學(xué)生充分發(fā)揮自由的想象力并能根據(jù)自己的想象給予適當(dāng)?shù)慕忉?。最后，通過展示，評出最佳設(shè)計獎和廣告獎，這樣的寫作訓(xùn)練，進一步加深了學(xué)生對本單元的語言知識的理解和記憶，學(xué)生的行文能力和寫作基本技能有一定的提高，讓寫作變成一件快樂和有意義的事情。

2.3 語篇層次

篇章由段落構(gòu)成，隨著學(xué)習(xí)的進一步深入，學(xué)生通過段落與篇章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握了基本的寫作技巧和策略。這一階段主要以縮寫、擴寫、命題作文、看圖作文、仿寫課文訓(xùn)練為主。拿仿寫課文為例，由于每篇閱讀課文內(nèi)都有經(jīng)典句型可供學(xué)生們參考與積累，啟發(fā)學(xué)生從所學(xué)的閱讀篇章中吸取供模仿寫作的句型和表達，因此在隨堂寫作訓(xùn)練中，指導(dǎo)學(xué)生依照課本中的插圖進行書面上的隨堂寫作訓(xùn)練，或提供簡單的范例，幫助學(xué)生完成寫作任務(wù)，也是行之有效的。如指導(dǎo)七年級下Go for it!Unit12寫作訓(xùn)練時，要求學(xué)生用一般過去時，按時間順序來描述，先讓學(xué)生口頭談?wù)摳髯缘闹苣┗顒樱缓髮懸黄狹y Last Weekend的短文。對于那些寫作程度較好的學(xué)生要求短文應(yīng)由主題句、擴展句或結(jié)論句來體現(xiàn)，從而形成一個連貫的、豐富的、簡潔的、更好的完整語篇。這樣，學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)有一定的認(rèn)識獲得了基本的謀篇布局的能力，進而提高了自己書面表達能力。

3.構(gòu)建寫作模式 體驗寫作過程

在起始階段的寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作模式是非常重要的。教師在教學(xué)中堅持循序漸進的教學(xué)原則，既重視培養(yǎng)學(xué)生的良好寫作習(xí)慣和標(biāo)準(zhǔn)的書寫訓(xùn)練，同時嚴(yán)格指導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中遵循PWP法的順序進行寫作模式，要求學(xué)生每次寫作要做到三稿：初稿、修改、定稿。合作式的小組活動是培養(yǎng)學(xué)生寫作模式和有效提供體驗快樂寫作的一種行之有效的途徑之一，在合作過程中通過相互間的信息交換、糾錯、提升，展示，使課堂寫作教學(xué)化難為易，集合了集體的智慧，讓不同層次的、不同寫作水平的學(xué)生得到不同程度的提高，有效促進了學(xué)生語言表達能力和書面表達能力的提高。這樣學(xué)生在輕松愉快的情景中，既體驗了寫作的快樂，又有可謂“一箭雙雕”的效果。

教師在進行七年級上Go for it!中Unit 6 Section B 3b寫作教學(xué)時，開展一次有意義的“學(xué)生調(diào)查”的拓展活動，在班級里建立了寫作合作小組，采用小組合作方式，先讓學(xué)生自由組成四人一小組，圍繞本單元中心話題:一日三餐學(xué)生喜歡和不喜歡吃什么，并設(shè)計相應(yīng)的調(diào)查內(nèi)容；然后要求小組成員間互相采訪，合作完成，每位學(xué)生把采訪內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一篇短文，讓學(xué)生在寫作小組活動中，共同討論寫作計劃。寫完初稿之后，學(xué)生先進行自行修改寫作內(nèi)容；接著，為學(xué)生提供相互交流的機會以及讓他們充分表現(xiàn)和自我的空間，采用小組成員評價的方式，讓學(xué)生們拿著自己的“速寫”作品在小組內(nèi)進行閱讀分享互相檢查、修改和潤色，提出修改意見。同時在小組活動評價過程中，教師對學(xué)生的作品進行合理的引導(dǎo)和有效地評價，鼓勵學(xué)生在寫作實踐中提高寫作能力；在交流學(xué)習(xí)、糾錯中學(xué)會快樂寫作，并對學(xué)生的進步充分肯定并。最后，教師匯集討論結(jié)果并點撥提升，選出有典型錯誤的文章進行講評，加深學(xué)生對錯誤的理解和記憶；推薦優(yōu)秀作品在班內(nèi)宣讀，并盡可能多地展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，在教室的學(xué)生寫作園地里展覽或發(fā)送到校園網(wǎng)的班級網(wǎng)站供學(xué)生佳作欣賞或裝訂編冊優(yōu)秀作文集萃，供大家學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)了他們積極向上的寫作欲望，讓學(xué)生體驗了快樂的寫作過程。

4.加強課外實踐，拓寬寫作空間

要真正提高學(xué)生的寫作技能，僅限于課堂寫作是遠遠不夠的，必須通過多種有效途徑而延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。讀和寫是相輔助成的，兩者互為補充，互為促進。俗話說得好：讀書破萬卷，下筆如有神。教師平時要重視學(xué)生的課外閱讀，提高英語語言的輸入量，擴大和豐富寫作內(nèi)容知識，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的空間。七年級學(xué)生還處于模仿階段，對于學(xué)生寫作積累是非常有幫助的，教師可精選一些適合學(xué)生閱讀水平的英語報紙、雜志或文章作為課外閱讀材料推薦給學(xué)生，其中不乏精彩的語句和地道的表達，學(xué)生能對文中的好詞佳句進行摘錄和誦讀，能潛移默化地影響寫作，下筆時自然就胸有成竹，既增強他們的語感，又提高他們的文章表達能力。

同時，教師要加強學(xué)生的大量課外寫作實踐，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的視角與方法切入，不斷地鼓勵學(xué)生堅持不懈，勤于動筆，用英語記日記、周記或隨筆，記錄自己一周內(nèi)的所見所聞，用英語寫信，與筆友、網(wǎng)友其他同學(xué)或英語老師交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活感悟，暢談理想等，用英語與QQ好友聊天；激勵學(xué)生嘗試著為學(xué)校運動會寫一份簡短的的海報，為音樂節(jié)寫一段有創(chuàng)意的招聘音樂愛好者的廣告等，教師充分利用各種資源和機會給學(xué)生提供廣闊的思維空間。對學(xué)生來說是受益匪淺的，在實踐中拓寬了寫作的空間，提升了寫作的能力。

5.結(jié)束語

學(xué)生英語寫作能力的提高是一個漸進而漫長的過程,因此，我們教師平時應(yīng)不斷探索新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生在初始階段的寫作能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生獲得熟練的寫作技能，為后階段的寫作打下一個扎實的基礎(chǔ)，具有現(xiàn)實和深遠的意義。

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