文/福建省泉州市豐澤區(qū)第三中心小學(xué) 黃光

在某雜志拜讀了一篇關(guān)于“學(xué)生管老師”的文章，心中感慨頗多，許多話如鯁在喉，不吐不快。文章中說：某教師去上課沒有帶課本，只帶了一本學(xué)校的《教師管理手冊(cè)》。他將其中的要求和管理制度仔細(xì)念給學(xué)生聽，有的地方還作了解釋，并要求“學(xué)生管老師”，如果第一次違反規(guī)定，學(xué)生就警告他；第二次違反，就在班里作檢討；再有第三次，學(xué)生可以向校長反映，處罰他。與此同時(shí)，老師也要求學(xué)生遵守《小學(xué)生守則》，如果違反規(guī)定，也按照約定對(duì)他們進(jìn)行處罰……

老師面對(duì)班級(jí)學(xué)生如此狀況，不是睜一只眼閉一只眼，聽之任之，任由班級(jí)不良事態(tài)發(fā)展，而是積極尋求對(duì)策，采取師生互相督促的方法來教育管理學(xué)生。該教師的“教育智慧”也如他所說的達(dá)到了目的，他的良苦用心昭然若揭，至此，一位有負(fù)責(zé)任、懂謀略的好教師形象躍然紙上。為此，我對(duì)這位教師抱著十分敬佩的心情。但是，對(duì)該教師讓“學(xué)生管老師”的做法還是保持謹(jǐn)慎的敬意，因?yàn)槲矣X得“學(xué)生管老師”這一做法有悖常理，不宜提倡。

俗話說：“金無足赤，人無完人?！苯處煵⒎恰笆ベt”，也只是一個(gè)普通人，在日常的教育教學(xué)過程中會(huì)不可避免地違反《教師管理手冊(cè)》的有關(guān)規(guī)定。違反規(guī)定一兩次尚可諒解，倘若該教師或其他教師再三地違反規(guī)定，那么學(xué)生將會(huì)以什么樣的眼光看待老師，教師在學(xué)生面前豈不威信掃地？這無疑是搬起石頭砸自己的腳，讓教師陷入“誠信危機(jī)”。如此一來， 我們很難預(yù)料將來是否還會(huì)有學(xué)生聽教師的話。

再說，學(xué)生今非昔比，如今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長寵愛有加，都是父母心目中的“小太陽”“小皇帝”，非觀念非常淡薄，正確的價(jià)值觀正在逐漸形成，還無法理解老師的良苦用心，不能正確對(duì)待老師教育管理學(xué)生的方式方法。因此，教師放手讓“學(xué)生管老師”，久而久之可能使學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)行為變本加厲、有過之而不及，使學(xué)生變得更加放肆，凌駕于教師之上，整日與教師口舌之爭，把教師逼到尷尬的境地，甚至把學(xué)校攪得烏煙瘴氣、雞犬不寧。

誠然，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)重新審視師生關(guān)系，在教育教學(xué)中應(yīng)呵護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，平等對(duì)待每一位學(xué)生。但是，教師也要區(qū)分清楚所謂的“師生關(guān)系平等”的界限，與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)掌握分寸、把握有度。教師作為學(xué)生成長的引導(dǎo)者、幫助者和服務(wù)者，卻讓一群不諳世事、是非觀念淡薄的學(xué)生來“監(jiān)管”，讓他們來監(jiān)督，引導(dǎo)、糾正行為，甚至處罰，我始終覺得這一做法有本末倒置之嫌，不符合常理。教師應(yīng)慎用如此另類的教育智慧。

我相信，辦法總比困難多，“喚醒學(xué)生的尊嚴(yán)”未必只有讓“學(xué)生管老師”這一途徑。因此，我認(rèn)為“學(xué)生管老師”這樣的做法不宜提倡，不知道各位同仁又有何看法呢？