張培

【摘 要】《高頻電子線路》是通信技術(shù)專業(yè)職業(yè)技術(shù)能力課程體系中的一門專業(yè)核心課程，工程性與實(shí)踐性都很強(qiáng)。目前，高頻電子線路教材存在理論課時(shí)過多、內(nèi)容廣，學(xué)生理解困難、實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容少等問題，不能夠完全適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)的需求，需要對(duì)原有教材的內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)、更新和優(yōu)化，開發(fā)項(xiàng)目化教材，這對(duì)于高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)具有極為重要的意義。

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)；項(xiàng)目化教材； 職業(yè)能力

【Abstract】“The high frequency electronic circuit” is the core course of communication technology curriculum system. It has very strong practicality. At present， the teaching material includes too many contents to adapt to the demand of talents training in Higher Vocational Colleges. Development of project-based curriculum is very significant to improve occupation ability of students.

【Key words】Talent training； Project-based curriculum； Occupation ability

0 引言

隨著當(dāng)今通信技術(shù)、電路設(shè)計(jì)、以及集成電路的迅猛發(fā)展，高頻電子線路設(shè)計(jì)已經(jīng)成為移動(dòng)通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵技術(shù)，因而通信行業(yè)亟需大量理論知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞母呖萍既瞬牛梢哉f《高頻電子線路》是通信技術(shù)專業(yè)的核心課程，對(duì)于培養(yǎng)上述人才具有舉足輕重的作用。

與此同時(shí)，現(xiàn)有高職院校高頻電子線路課程普遍存在理論課時(shí)過多、內(nèi)容廣，學(xué)生理解困難、實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容少等問題。因此，結(jié)合目前通信領(lǐng)域新技術(shù)的發(fā)展，需要對(duì)原有課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)的重構(gòu)、更新和優(yōu)化。開發(fā)高職《高頻電子線路》項(xiàng)目化教材，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力，滿足職業(yè)能力培養(yǎng)要求[1-2]。

1 項(xiàng)目化教材開發(fā)的依據(jù)和原則

項(xiàng)目化課程是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，以實(shí)際工作過程為基礎(chǔ)，以典型產(chǎn)品或工作對(duì)象所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目為載體，以從事的崗位需求為依據(jù)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)完成具體工作任務(wù)的課程模式。這種課程模式打破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系，通過工程情景過程導(dǎo)入學(xué)習(xí)任務(wù)，了解真實(shí)工作崗位的知識(shí)和能力需求，培養(yǎng)了學(xué)生工程化解決實(shí)際生產(chǎn)問題的能力，突破了單純的理論講解和先理論后實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，適應(yīng)了當(dāng)前職業(yè)教育課程改革的發(fā)展趨勢(shì)[3]。

以此為依據(jù)，在《高頻電子線路》課程項(xiàng)目化教材開發(fā)的過程中，應(yīng)遵循以下原則。

（1）體現(xiàn)以工作過程為導(dǎo)向的課程改革與教材建設(shè)新理念。把原本相對(duì)獨(dú)立的一些課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)成幾個(gè)具體的項(xiàng)目，按照工作的相關(guān)性設(shè)置知識(shí)與技能。從而使學(xué)生在完成這些項(xiàng)目的工作過程中，既學(xué)會(huì)了相關(guān)的知識(shí)和技能，又鍛煉和培養(yǎng)了各種能力。有利于學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和今后工作發(fā)展的需要[4]。

（2）從職業(yè)能力分析與崗位任務(wù)入手，以“適度，夠用”為指導(dǎo)思想，參照崗位職業(yè)能力的要求，通過行業(yè)、企業(yè)一線工程師及教學(xué)團(tuán)隊(duì)的論證，精心分析選擇、確定項(xiàng)目任務(wù)模型。緊跟當(dāng)今通信技術(shù)的發(fā)展腳步，為將來從事通信領(lǐng)域相關(guān)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）結(jié)合高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求，注重教學(xué)案例的介紹，增加實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）教學(xué)的比例，且與實(shí)際的工程應(yīng)用聯(lián)系緊密。以設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)電路功能為學(xué)習(xí)目的，盡量避免過多的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，能夠較好地解決教材的通用性和各專業(yè)學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)差異性的問題。

（4）加強(qiáng)校企合作深度，緊跟行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，突出教材內(nèi)容的先進(jìn)性。為縮短學(xué)校教育與企業(yè)需求之間的距離，更好地滿足企業(yè)用人的需要，在及時(shí)引進(jìn)企業(yè)正在運(yùn)用的規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容的同時(shí)，保證編入行業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新理論和新案例。

（5）充分利用校外校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。近年來，我校通信技術(shù)專業(yè)圓滿完成了國(guó)家級(jí)專業(yè)建設(shè)，其間陸續(xù)與多個(gè)企業(yè)合作共建，不僅共建了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，還為我校培養(yǎng)符合共建專業(yè)日常授課所需的雙師型教師，并派企業(yè)專業(yè)工程師參與校內(nèi)典型課程的授課工作，以便共同開發(fā)“項(xiàng)目化”專業(yè)課程新體系，培養(yǎng)符合行業(yè)需求的高素質(zhì)專業(yè)人才。

2 高頻電子線路項(xiàng)目化教材開發(fā)的實(shí)施方案

作為蘇州市職業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目的一部分，教學(xué)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)對(duì)《高頻電子線路》課程進(jìn)行了典型工作崗位的調(diào)研，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了崗位技能的分析與總結(jié)，歸納分析出行業(yè)企業(yè)中現(xiàn)有高頻電子線路相關(guān)崗位的技能要求。根據(jù)這些技能要求，將原有課程內(nèi)容劃分為以下幾個(gè)學(xué)習(xí)情境：高頻小信號(hào)放大器的設(shè)計(jì)與制作、高頻諧振功率放大器的設(shè)計(jì)與制作、正弦波振蕩器的設(shè)計(jì)與制作、收音機(jī)的裝配與調(diào)試和FM調(diào)制解調(diào)電路的制作測(cè)試。如圖1所示。

圖1 《高頻電子線路》學(xué)習(xí)情境

這些學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到綜合，其中每一個(gè)學(xué)習(xí)情境是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目任務(wù)，突破了原有以學(xué)科體系為中心的教材編寫方式。每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)都嚴(yán)格按照項(xiàng)目化教學(xué)所必要的情境任務(wù)描述、任務(wù)的制定、任務(wù)的實(shí)施、總結(jié)評(píng)價(jià)等過程構(gòu)成。同時(shí)，每個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容都以高頻電子線路中基本單元電路的實(shí)際設(shè)計(jì)過程為主線，對(duì)高頻電路的原理展開詳盡地闡述，其中配有豐富的零件圖及PCB印刷電路板圖，具有較高的實(shí)際參考價(jià)值。對(duì)照項(xiàng)目技能目標(biāo)，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)情境四“收音機(jī)的裝配與調(diào)試”中，教材中將其分解為幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，如表1所示。

在具體的實(shí)施過程中，首先明確設(shè)計(jì)要求，能夠按照技術(shù)參數(shù)的要求制定設(shè)計(jì)方案，然后應(yīng)用電子CAD軟件繪制出電路圖，列出元器件清單，購(gòu)買所需元器件；其次正確組裝、焊接電路；測(cè)量各級(jí)電路性能、調(diào)試好收音機(jī)。最后項(xiàng)目組的學(xué)生對(duì)于所設(shè)計(jì)電路及成果進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，并由課程教師做出評(píng)價(jià)。

項(xiàng)目任務(wù)的目標(biāo)就是使得學(xué)生能夠了解電子產(chǎn)品的裝配全過程。掌握元器件的識(shí)別，簡(jiǎn)易測(cè)試，及整機(jī)調(diào)試工藝。通過每一項(xiàng)任務(wù)的完成，逐漸使學(xué)生對(duì)高頻電路有更深入的了解，從而最終建立起整機(jī)的概念。與此同時(shí)，運(yùn)用“做中學(xué)”模式，將學(xué)生分成小組，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，進(jìn)而完成某個(gè)項(xiàng)目，并撰寫詳實(shí)的設(shè)計(jì)報(bào)告。通過每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，以期培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)和職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)。

3 結(jié)論

高頻電子線路課程具有一定的理論難度，采用原來的學(xué)科體系的教學(xué)方案難以在高職院校的人才培養(yǎng)中取得良好的效果。項(xiàng)目化教材開發(fā)已經(jīng)成為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要組成部分，它為后續(xù)項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施開展，提供了必要的前提條件，適應(yīng)了職業(yè)院校人才的培養(yǎng)模式及培養(yǎng)定位。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙志群.工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[2]費(fèi)利克斯·勞耐爾，趙志群，吉利.職業(yè)能力與職業(yè)能力測(cè)評(píng)KOMET理論基礎(chǔ)與方案[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010：32-40.

[3]吳獻(xiàn)文，陳承歡，等.基于項(xiàng)目的理論實(shí)踐一體化教材開發(fā)思考與實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010，31（29）：77-79.

[4]薛亞平.《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》項(xiàng)目化教材開發(fā)的探討與分析[J].科技視界，2012（30）：135.

[責(zé)任編輯：湯靜]

【摘 要】《高頻電子線路》是通信技術(shù)專業(yè)職業(yè)技術(shù)能力課程體系中的一門專業(yè)核心課程，工程性與實(shí)踐性都很強(qiáng)。目前，高頻電子線路教材存在理論課時(shí)過多、內(nèi)容廣，學(xué)生理解困難、實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容少等問題，不能夠完全適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)的需求，需要對(duì)原有教材的內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)、更新和優(yōu)化，開發(fā)項(xiàng)目化教材，這對(duì)于高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)具有極為重要的意義。

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)；項(xiàng)目化教材； 職業(yè)能力

【Abstract】“The high frequency electronic circuit” is the core course of communication technology curriculum system. It has very strong practicality. At present， the teaching material includes too many contents to adapt to the demand of talents training in Higher Vocational Colleges. Development of project-based curriculum is very significant to improve occupation ability of students.

【Key words】Talent training； Project-based curriculum； Occupation ability

0 引言

隨著當(dāng)今通信技術(shù)、電路設(shè)計(jì)、以及集成電路的迅猛發(fā)展，高頻電子線路設(shè)計(jì)已經(jīng)成為移動(dòng)通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵技術(shù)，因而通信行業(yè)亟需大量理論知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞母呖萍既瞬?，可以說《高頻電子線路》是通信技術(shù)專業(yè)的核心課程，對(duì)于培養(yǎng)上述人才具有舉足輕重的作用。

與此同時(shí)，現(xiàn)有高職院校高頻電子線路課程普遍存在理論課時(shí)過多、內(nèi)容廣，學(xué)生理解困難、實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容少等問題。因此，結(jié)合目前通信領(lǐng)域新技術(shù)的發(fā)展，需要對(duì)原有課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)的重構(gòu)、更新和優(yōu)化。開發(fā)高職《高頻電子線路》項(xiàng)目化教材，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力，滿足職業(yè)能力培養(yǎng)要求[1-2]。

1 項(xiàng)目化教材開發(fā)的依據(jù)和原則

項(xiàng)目化課程是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，以實(shí)際工作過程為基礎(chǔ)，以典型產(chǎn)品或工作對(duì)象所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目為載體，以從事的崗位需求為依據(jù)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)完成具體工作任務(wù)的課程模式。這種課程模式打破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系，通過工程情景過程導(dǎo)入學(xué)習(xí)任務(wù)，了解真實(shí)工作崗位的知識(shí)和能力需求，培養(yǎng)了學(xué)生工程化解決實(shí)際生產(chǎn)問題的能力，突破了單純的理論講解和先理論后實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，適應(yīng)了當(dāng)前職業(yè)教育課程改革的發(fā)展趨勢(shì)[3]。

以此為依據(jù)，在《高頻電子線路》課程項(xiàng)目化教材開發(fā)的過程中，應(yīng)遵循以下原則。

（1）體現(xiàn)以工作過程為導(dǎo)向的課程改革與教材建設(shè)新理念。把原本相對(duì)獨(dú)立的一些課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)成幾個(gè)具體的項(xiàng)目，按照工作的相關(guān)性設(shè)置知識(shí)與技能。從而使學(xué)生在完成這些項(xiàng)目的工作過程中，既學(xué)會(huì)了相關(guān)的知識(shí)和技能，又鍛煉和培養(yǎng)了各種能力。有利于學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和今后工作發(fā)展的需要[4]。

（2）從職業(yè)能力分析與崗位任務(wù)入手，以“適度，夠用”為指導(dǎo)思想，參照崗位職業(yè)能力的要求，通過行業(yè)、企業(yè)一線工程師及教學(xué)團(tuán)隊(duì)的論證，精心分析選擇、確定項(xiàng)目任務(wù)模型。緊跟當(dāng)今通信技術(shù)的發(fā)展腳步，為將來從事通信領(lǐng)域相關(guān)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）結(jié)合高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求，注重教學(xué)案例的介紹，增加實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）教學(xué)的比例，且與實(shí)際的工程應(yīng)用聯(lián)系緊密。以設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)電路功能為學(xué)習(xí)目的，盡量避免過多的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，能夠較好地解決教材的通用性和各專業(yè)學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)差異性的問題。

（4）加強(qiáng)校企合作深度，緊跟行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，突出教材內(nèi)容的先進(jìn)性。為縮短學(xué)校教育與企業(yè)需求之間的距離，更好地滿足企業(yè)用人的需要，在及時(shí)引進(jìn)企業(yè)正在運(yùn)用的規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容的同時(shí)，保證編入行業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新理論和新案例。

（5）充分利用校外校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。近年來，我校通信技術(shù)專業(yè)圓滿完成了國(guó)家級(jí)專業(yè)建設(shè)，其間陸續(xù)與多個(gè)企業(yè)合作共建，不僅共建了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，還為我校培養(yǎng)符合共建專業(yè)日常授課所需的雙師型教師，并派企業(yè)專業(yè)工程師參與校內(nèi)典型課程的授課工作，以便共同開發(fā)“項(xiàng)目化”專業(yè)課程新體系，培養(yǎng)符合行業(yè)需求的高素質(zhì)專業(yè)人才。

2 高頻電子線路項(xiàng)目化教材開發(fā)的實(shí)施方案

作為蘇州市職業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目的一部分，教學(xué)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)對(duì)《高頻電子線路》課程進(jìn)行了典型工作崗位的調(diào)研，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了崗位技能的分析與總結(jié)，歸納分析出行業(yè)企業(yè)中現(xiàn)有高頻電子線路相關(guān)崗位的技能要求。根據(jù)這些技能要求，將原有課程內(nèi)容劃分為以下幾個(gè)學(xué)習(xí)情境：高頻小信號(hào)放大器的設(shè)計(jì)與制作、高頻諧振功率放大器的設(shè)計(jì)與制作、正弦波振蕩器的設(shè)計(jì)與制作、收音機(jī)的裝配與調(diào)試和FM調(diào)制解調(diào)電路的制作測(cè)試。如圖1所示。

圖1 《高頻電子線路》學(xué)習(xí)情境

這些學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到綜合，其中每一個(gè)學(xué)習(xí)情境是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目任務(wù)，突破了原有以學(xué)科體系為中心的教材編寫方式。每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)都嚴(yán)格按照項(xiàng)目化教學(xué)所必要的情境任務(wù)描述、任務(wù)的制定、任務(wù)的實(shí)施、總結(jié)評(píng)價(jià)等過程構(gòu)成。同時(shí)，每個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容都以高頻電子線路中基本單元電路的實(shí)際設(shè)計(jì)過程為主線，對(duì)高頻電路的原理展開詳盡地闡述，其中配有豐富的零件圖及PCB印刷電路板圖，具有較高的實(shí)際參考價(jià)值。對(duì)照項(xiàng)目技能目標(biāo)，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)情境四“收音機(jī)的裝配與調(diào)試”中，教材中將其分解為幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，如表1所示。

在具體的實(shí)施過程中，首先明確設(shè)計(jì)要求，能夠按照技術(shù)參數(shù)的要求制定設(shè)計(jì)方案，然后應(yīng)用電子CAD軟件繪制出電路圖，列出元器件清單，購(gòu)買所需元器件；其次正確組裝、焊接電路；測(cè)量各級(jí)電路性能、調(diào)試好收音機(jī)。最后項(xiàng)目組的學(xué)生對(duì)于所設(shè)計(jì)電路及成果進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，并由課程教師做出評(píng)價(jià)。

項(xiàng)目任務(wù)的目標(biāo)就是使得學(xué)生能夠了解電子產(chǎn)品的裝配全過程。掌握元器件的識(shí)別，簡(jiǎn)易測(cè)試，及整機(jī)調(diào)試工藝。通過每一項(xiàng)任務(wù)的完成，逐漸使學(xué)生對(duì)高頻電路有更深入的了解，從而最終建立起整機(jī)的概念。與此同時(shí)，運(yùn)用“做中學(xué)”模式，將學(xué)生分成小組，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，進(jìn)而完成某個(gè)項(xiàng)目，并撰寫詳實(shí)的設(shè)計(jì)報(bào)告。通過每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，以期培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)和職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)。

3 結(jié)論

高頻電子線路課程具有一定的理論難度，采用原來的學(xué)科體系的教學(xué)方案難以在高職院校的人才培養(yǎng)中取得良好的效果。項(xiàng)目化教材開發(fā)已經(jīng)成為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要組成部分，它為后續(xù)項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施開展，提供了必要的前提條件，適應(yīng)了職業(yè)院校人才的培養(yǎng)模式及培養(yǎng)定位。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙志群.工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[2]費(fèi)利克斯·勞耐爾，趙志群，吉利.職業(yè)能力與職業(yè)能力測(cè)評(píng)KOMET理論基礎(chǔ)與方案[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010：32-40.

[3]吳獻(xiàn)文，陳承歡，等.基于項(xiàng)目的理論實(shí)踐一體化教材開發(fā)思考與實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010，31（29）：77-79.

[4]薛亞平.《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》項(xiàng)目化教材開發(fā)的探討與分析[J].科技視界，2012（30）：135.

[責(zé)任編輯：湯靜]

【摘 要】《高頻電子線路》是通信技術(shù)專業(yè)職業(yè)技術(shù)能力課程體系中的一門專業(yè)核心課程，工程性與實(shí)踐性都很強(qiáng)。目前，高頻電子線路教材存在理論課時(shí)過多、內(nèi)容廣，學(xué)生理解困難、實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容少等問題，不能夠完全適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)的需求，需要對(duì)原有教材的內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)、更新和優(yōu)化，開發(fā)項(xiàng)目化教材，這對(duì)于高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)具有極為重要的意義。

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)；項(xiàng)目化教材； 職業(yè)能力

【Abstract】“The high frequency electronic circuit” is the core course of communication technology curriculum system. It has very strong practicality. At present， the teaching material includes too many contents to adapt to the demand of talents training in Higher Vocational Colleges. Development of project-based curriculum is very significant to improve occupation ability of students.

【Key words】Talent training； Project-based curriculum； Occupation ability

0 引言

隨著當(dāng)今通信技術(shù)、電路設(shè)計(jì)、以及集成電路的迅猛發(fā)展，高頻電子線路設(shè)計(jì)已經(jīng)成為移動(dòng)通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵技術(shù)，因而通信行業(yè)亟需大量理論知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞母呖萍既瞬?，可以說《高頻電子線路》是通信技術(shù)專業(yè)的核心課程，對(duì)于培養(yǎng)上述人才具有舉足輕重的作用。

與此同時(shí)，現(xiàn)有高職院校高頻電子線路課程普遍存在理論課時(shí)過多、內(nèi)容廣，學(xué)生理解困難、實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容少等問題。因此，結(jié)合目前通信領(lǐng)域新技術(shù)的發(fā)展，需要對(duì)原有課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)的重構(gòu)、更新和優(yōu)化。開發(fā)高職《高頻電子線路》項(xiàng)目化教材，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力，滿足職業(yè)能力培養(yǎng)要求[1-2]。

1 項(xiàng)目化教材開發(fā)的依據(jù)和原則

項(xiàng)目化課程是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，以實(shí)際工作過程為基礎(chǔ)，以典型產(chǎn)品或工作對(duì)象所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目為載體，以從事的崗位需求為依據(jù)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)完成具體工作任務(wù)的課程模式。這種課程模式打破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系，通過工程情景過程導(dǎo)入學(xué)習(xí)任務(wù)，了解真實(shí)工作崗位的知識(shí)和能力需求，培養(yǎng)了學(xué)生工程化解決實(shí)際生產(chǎn)問題的能力，突破了單純的理論講解和先理論后實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，適應(yīng)了當(dāng)前職業(yè)教育課程改革的發(fā)展趨勢(shì)[3]。

以此為依據(jù)，在《高頻電子線路》課程項(xiàng)目化教材開發(fā)的過程中，應(yīng)遵循以下原則。

（1）體現(xiàn)以工作過程為導(dǎo)向的課程改革與教材建設(shè)新理念。把原本相對(duì)獨(dú)立的一些課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)成幾個(gè)具體的項(xiàng)目，按照工作的相關(guān)性設(shè)置知識(shí)與技能。從而使學(xué)生在完成這些項(xiàng)目的工作過程中，既學(xué)會(huì)了相關(guān)的知識(shí)和技能，又鍛煉和培養(yǎng)了各種能力。有利于學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和今后工作發(fā)展的需要[4]。

（2）從職業(yè)能力分析與崗位任務(wù)入手，以“適度，夠用”為指導(dǎo)思想，參照崗位職業(yè)能力的要求，通過行業(yè)、企業(yè)一線工程師及教學(xué)團(tuán)隊(duì)的論證，精心分析選擇、確定項(xiàng)目任務(wù)模型。緊跟當(dāng)今通信技術(shù)的發(fā)展腳步，為將來從事通信領(lǐng)域相關(guān)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）結(jié)合高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求，注重教學(xué)案例的介紹，增加實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）教學(xué)的比例，且與實(shí)際的工程應(yīng)用聯(lián)系緊密。以設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)電路功能為學(xué)習(xí)目的，盡量避免過多的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，能夠較好地解決教材的通用性和各專業(yè)學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)差異性的問題。

（4）加強(qiáng)校企合作深度，緊跟行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，突出教材內(nèi)容的先進(jìn)性。為縮短學(xué)校教育與企業(yè)需求之間的距離，更好地滿足企業(yè)用人的需要，在及時(shí)引進(jìn)企業(yè)正在運(yùn)用的規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容的同時(shí)，保證編入行業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新理論和新案例。

（5）充分利用校外校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。近年來，我校通信技術(shù)專業(yè)圓滿完成了國(guó)家級(jí)專業(yè)建設(shè)，其間陸續(xù)與多個(gè)企業(yè)合作共建，不僅共建了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，還為我校培養(yǎng)符合共建專業(yè)日常授課所需的雙師型教師，并派企業(yè)專業(yè)工程師參與校內(nèi)典型課程的授課工作，以便共同開發(fā)“項(xiàng)目化”專業(yè)課程新體系，培養(yǎng)符合行業(yè)需求的高素質(zhì)專業(yè)人才。

2 高頻電子線路項(xiàng)目化教材開發(fā)的實(shí)施方案

作為蘇州市職業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目的一部分，教學(xué)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)對(duì)《高頻電子線路》課程進(jìn)行了典型工作崗位的調(diào)研，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了崗位技能的分析與總結(jié)，歸納分析出行業(yè)企業(yè)中現(xiàn)有高頻電子線路相關(guān)崗位的技能要求。根據(jù)這些技能要求，將原有課程內(nèi)容劃分為以下幾個(gè)學(xué)習(xí)情境：高頻小信號(hào)放大器的設(shè)計(jì)與制作、高頻諧振功率放大器的設(shè)計(jì)與制作、正弦波振蕩器的設(shè)計(jì)與制作、收音機(jī)的裝配與調(diào)試和FM調(diào)制解調(diào)電路的制作測(cè)試。如圖1所示。

圖1 《高頻電子線路》學(xué)習(xí)情境

這些學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到綜合，其中每一個(gè)學(xué)習(xí)情境是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目任務(wù)，突破了原有以學(xué)科體系為中心的教材編寫方式。每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)都嚴(yán)格按照項(xiàng)目化教學(xué)所必要的情境任務(wù)描述、任務(wù)的制定、任務(wù)的實(shí)施、總結(jié)評(píng)價(jià)等過程構(gòu)成。同時(shí)，每個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容都以高頻電子線路中基本單元電路的實(shí)際設(shè)計(jì)過程為主線，對(duì)高頻電路的原理展開詳盡地闡述，其中配有豐富的零件圖及PCB印刷電路板圖，具有較高的實(shí)際參考價(jià)值。對(duì)照項(xiàng)目技能目標(biāo)，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)情境四“收音機(jī)的裝配與調(diào)試”中，教材中將其分解為幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，如表1所示。

在具體的實(shí)施過程中，首先明確設(shè)計(jì)要求，能夠按照技術(shù)參數(shù)的要求制定設(shè)計(jì)方案，然后應(yīng)用電子CAD軟件繪制出電路圖，列出元器件清單，購(gòu)買所需元器件；其次正確組裝、焊接電路；測(cè)量各級(jí)電路性能、調(diào)試好收音機(jī)。最后項(xiàng)目組的學(xué)生對(duì)于所設(shè)計(jì)電路及成果進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，并由課程教師做出評(píng)價(jià)。

項(xiàng)目任務(wù)的目標(biāo)就是使得學(xué)生能夠了解電子產(chǎn)品的裝配全過程。掌握元器件的識(shí)別，簡(jiǎn)易測(cè)試，及整機(jī)調(diào)試工藝。通過每一項(xiàng)任務(wù)的完成，逐漸使學(xué)生對(duì)高頻電路有更深入的了解，從而最終建立起整機(jī)的概念。與此同時(shí)，運(yùn)用“做中學(xué)”模式，將學(xué)生分成小組，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，進(jìn)而完成某個(gè)項(xiàng)目，并撰寫詳實(shí)的設(shè)計(jì)報(bào)告。通過每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，以期培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)和職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)。

3 結(jié)論

高頻電子線路課程具有一定的理論難度，采用原來的學(xué)科體系的教學(xué)方案難以在高職院校的人才培養(yǎng)中取得良好的效果。項(xiàng)目化教材開發(fā)已經(jīng)成為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要組成部分，它為后續(xù)項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施開展，提供了必要的前提條件，適應(yīng)了職業(yè)院校人才的培養(yǎng)模式及培養(yǎng)定位。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙志群.工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[2]費(fèi)利克斯·勞耐爾，趙志群，吉利.職業(yè)能力與職業(yè)能力測(cè)評(píng)KOMET理論基礎(chǔ)與方案[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010：32-40.

[3]吳獻(xiàn)文，陳承歡，等.基于項(xiàng)目的理論實(shí)踐一體化教材開發(fā)思考與實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010，31（29）：77-79.

[4]薛亞平.《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》項(xiàng)目化教材開發(fā)的探討與分析[J].科技視界，2012（30）：135.

[責(zé)任編輯：湯靜]