孫 琛

（河南大學 河南開封 475001）

以大別山為中心的鄂豫皖蘇區(qū)，是土地革命戰(zhàn)爭時期第二大農(nóng)村革命根據(jù)地。在當時經(jīng)濟、社會、文化基礎(chǔ)異常薄弱的情況下，黨和政府仍堅持正確的知識分子政策，竭力培育發(fā)展師資隊伍，促進蘇區(qū)教育發(fā)展。近年來學界對此問題進行了深入的探討，主要成果有張耀綸的《鄂豫皖蘇區(qū)教育史》、賴志奎的《試談蘇區(qū)教師隊伍建設(shè)的基本經(jīng)驗》、徐修宜《鄂豫皖蘇區(qū)教育述論》、路海江《鄂豫皖蘇區(qū)的文化教育事業(yè)》等。本文從師資隊伍的聘任管理、職責要求、素質(zhì)建設(shè)、地位待遇等方面，對鄂豫皖蘇區(qū)的師資隊伍建設(shè)予以深入考察，進而探討其歷史作用，分析師資隊伍建設(shè)對于發(fā)展蘇區(qū)教育的重要意義。

一、蘇區(qū)教育師資隊伍的聘任管理

（一）教師的來源

教師是提高教育質(zhì)量的主力，鑒于當時鄂豫皖蘇區(qū)師資奇缺的狀況，聘用教師并不樂觀。如鄂豫邊蘇區(qū)，創(chuàng)辦小學達數(shù)百所，“但一般都是缺少教師和教材，能識二百字就可以當教師”［1］p88。蘇區(qū)原有的能勝任教育工作的人員數(shù)量有限，一般由經(jīng)革命群眾鑒定、無反動嫌疑的知識分子充任，但其中相當部分為觀念保守的“老秀才先生”［2］p561。他們大多教授方法陳舊，難以承擔革命教育工作。因此，建立一支革命化、專業(yè)化的師資隊伍成為蘇區(qū)教育建設(shè)的當務之急。為此，蘇區(qū)政府廣開渠道籌集師資，主要有以下幾種：

1.吸收白區(qū)傾向革命的進步文化人員。1931年，鄂豫皖蘇區(qū)第二次蘇維埃代表大會提出：“廣大的吸收非蘇維埃的革命群眾、文化教育工作人員到蘇區(qū)來工作”［1］p436，創(chuàng)辦學校，充任教師。中共皖西北特委第一次擴大會議提出：注意吸收非蘇區(qū)的進步文化教育人員“來創(chuàng)辦學校，建立俱樂部，編制教材等”［3］p399。出身剝削階級家庭的知識分子和從游擊區(qū)、白區(qū)吸納的教育工作者，在教育學習中接受了革命理論，在革命實踐中提高了思想覺悟，成為蘇區(qū)重要的師資來源。

2.改造留用舊學校的教師和私塾先生。在舊有的教育體系中，農(nóng)村私塾先生成分復雜，普遍帶有封建性。蘇維埃政府進行全面排查，區(qū)別處理。對于傳播反動落后思想的富農(nóng)地主和腐化封建、死守教條的“老學究”，采取清查的政策，將其從教師隊伍中洗刷出去；對于成分較好但帶有封建思想的教師，則采取教育改造的政策，使之轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌娜嗣窠處?。舊知識分子的改造，為蘇區(qū)革命和建設(shè)事業(yè)提供了部分再生資源。

3.輸送文化學員到列寧小學任教。蘇區(qū)政府創(chuàng)造性地采取派任制。列寧學校的教師均由各級文化教育委員會選派，軍政干部學校的教師由軍事委員會任命。1931年創(chuàng)辦的新集師范學校，其學員畢業(yè)后由鄂豫皖區(qū)蘇維埃文化教育委員會分配到各縣列寧模范小學任教。在皖西北蘇區(qū)，1931年9月，少共皖西北特委要求“各地加強列寧小學的領(lǐng)導，特別注意教師的選擇”，各級團委要輸送政治頭腦清晰的干部到列寧小學充當教師。［4］p18來自軍、團委的優(yōu)秀教師，憑借著高素質(zhì)高學識，成為師資隊伍的先進代表。

4.舉辦培訓班培養(yǎng)師資。為滿足教育對師資的需求，蘇維埃政府廣泛吸收鄉(xiāng)村粗略識字的人分期培訓，加以速成訓練后充任教師。在縣區(qū)，紅安、六安、赤城、陂孝、羅北、紅安、麻城等縣都先后創(chuàng)辦了教師訓練班，分期培訓教師。同時，鄉(xiāng)區(qū)蘇維埃政府也積極響應號召，創(chuàng)辦教師培養(yǎng)所，培養(yǎng)紅色教師，形成聯(lián)動效應。1931年，鄂豫皖省蘇維埃文化委員會，在紅安縣七里坪郭家河創(chuàng)辦了一所60人的教師培訓班，后又在新集創(chuàng)辦了一所師范班。師資訓練班在政治上要求教師樹立為工農(nóng)兵服務的思想，在業(yè)務上要求教師學習、研究教材內(nèi)容和改進教學方法。學習時間為1至3個月，結(jié)業(yè)時舉行考試，核準后及格者發(fā)給畢業(yè)證書，分派到各區(qū)、鄉(xiāng)任教。培訓班廣泛搜羅了各地有潛力的教師，以高效的方式擴大了師資隊伍的基礎(chǔ)力量。

5.聘請黨、政、軍干部兼任教師。這種情況多發(fā)生在對政治和軍事教育要求較高的干部學校和紅軍學校。主要有兩種形式。其一是講課、作報告的不固定形式。1931年2月創(chuàng)辦的中國工農(nóng)紅軍中央軍事政治學校第四分校（后改為彭楊軍政學校）和1929年初創(chuàng)辦的鄂東北黨務干部學校，就曾請當時中央分局及省委領(lǐng)導人沈澤民、徐寶珊、成仿吾、張國燾、鄭位三、陳定侯、鄭行瑞等到校講課或作報告。其二是兼職任教的固定形式。1932年創(chuàng)辦的新集政法學校，曾聘請?zhí)K區(qū)政府法庭及保衛(wèi)局的干部到校任教。除干部和紅軍學校外，普通紅色學校也存在這種情況。在鄂豫皖蘇區(qū)特色教育體系中，列寧小學每周舉行政治課的專題講座，由黨、政、軍負責人到校講演，為學生參加紅軍創(chuàng)造條件。在潢川縣各村普遍辦有紅色初級小學，“教師均由駐地的紅軍干部擔任”［5］p525。來自黨、政、軍的干部形成了一支高水平的兼職教師隊伍，他們在蘇區(qū)教育的發(fā)展中起著核心骨干作用，是教育工作的中堅力量，也是在教育實踐中培養(yǎng)和教育工農(nóng)新教師的重要力量。

這種多渠道籌集和培訓師資的形式，在一定程度上緩解了蘇區(qū)對師資的急需狀況，有效擴充了師資隊伍，優(yōu)化了隊伍結(jié)構(gòu)，為發(fā)展蘇區(qū)教育打下了堅實基礎(chǔ)。

（二）教師的資格

為防止濫竽充數(shù)，蘇區(qū)在挑選教師上提出了資格要求。1927年11月，蘇維埃政府規(guī)定蘇區(qū)列寧小學教師應具備下列條件：（1）無反動嫌疑及富農(nóng)思想者；（2）無封建思想及宗教迷信者；（3）無惡劣嗜好者；（4）有勞動能力者；（5）有階級覺悟，信仰共產(chǎn)主義者；（6）能通語體文者；（7）明白學校管理者。［6］p571931年8月13日發(fā)布的《鄂豫皖區(qū)文化教育委員會巡視綱要》在上述基礎(chǔ)上又增加兩條上崗標準：（1） 吃苦耐勞者；（2） 能略知兒童心理者。［7］p212根據(jù)《巡視綱要》，各縣進一步具體化，鄂東北、豫東南和皖西等蘇區(qū)都先后頒布過錄取列寧小學教師的資格。例如，1931年10月5日《六安第三區(qū)蘇維埃政府文化委員會關(guān)于小學教師條件的便函》里附抄的錄取小學教師的條例如下：（1）社會關(guān)系不復雜的；（2）無反動嫌疑的；（3）對革命有相當認識的；（4）年齡在40歲以上者不能充當教員；（5）有流氓行為者不能充當教員；（6）個人曾充過紳界或混過小差事的不能充當教員；（7）個人信仰宗教的不能充當教員。［7］p216值得注意的是，為保障師資的先進性和革命性，這里提出了年齡限制，使師資隊伍進一步年輕化。

繼思想品質(zhì)篩選之后，是更為嚴格的文化知識筆試篩選。充任列寧小學教師者，均要經(jīng)過各縣蘇維埃文化委員會的書面考試。考試科目有三：國文、算學和常識。如常識的試題有：“（1）什么是馬克思主義？馬克思是哪國人？（2）落雪不冷化雪冷。何故？”等等。［8］p1461931 年六安中心縣委在獨山舉行教師考試，有50多人參加，由六安蘇維埃政府文化教育委員會主持，考試內(nèi)容為作文、政治、教育法，問題設(shè)計如“什么是注入式？什么是啟發(fā)式？”成績合格者被分配到六安所轄九個區(qū)各列寧模范小學任教。［7］p66此類考試經(jīng)常舉行，訓練教師，以適應小學教育的發(fā)展。

資格制度的實施，是教師聘任程序走上規(guī)范化軌道的重要保證，有利于在師資隊伍里形成良性循環(huán)。經(jīng)過資格審查，蘇區(qū)師資隊伍在質(zhì)量上初步得到保障，邁出了提高蘇區(qū)教育質(zhì)量的第一步。

二、蘇區(qū)教育師資隊伍的職責要求

在蘇區(qū)特色教育的背景下，蘇區(qū)各級學校對教師職責提出了具體要求。主要包括：

（一）主職教學

專事學校教育，是教師最主要的任務，而教學方法是教學的關(guān)鍵。在這方面，許多教師還很落后，“每天死板板的不能引起兒童對學習的興趣，更談不上提高兒童自動研究的能力”［1］p488，因此要求教師改良過去的教授方法勢在必行。1931年《鄂豫皖區(qū)文化教育委員會巡視綱要》對教師教授課程提出了具體標準：（1）免去了死背方法了沒有；（2）教師懂得設(shè)計教學法否；（3）教過的書是否學生都懂得；（4）教師是否依照兒童的程度去教；（5）教師教時的語言是否通俗；（6）教師的教材是否豐富；（7）教授時學生精神是否振作。［7］p213這些標準旨在引導教師用新的設(shè)計教學法取代注入式教學法，要求教師因材施教，充分挖掘教學資源，將教學技能與學生學習效果有機結(jié)合，“提倡注重內(nèi)容的深入理解，使學生不僅知其然，更知其所以然”［7］p103。教師根據(jù)學生特點和課程性質(zhì)創(chuàng)造了許多實踐性的教學方法，如啟發(fā)式和討論式，收到了顯著的教學效果。在工農(nóng)業(yè)余補習學校中，教師講課注意文化和技術(shù)知識的兼而有之，密切結(jié)合生產(chǎn)實際，向?qū)W員傳授技術(shù)和實踐經(jīng)驗，深受學員歡迎。另外，課堂教育與課外教育緊密相關(guān)，教師要采用耐心說教的方式找學生談話，若學生有犯規(guī)行為，也要進行說服教育。

（二）編寫教材

教材是教學的參照，蘇區(qū)教材大部分由省蘇區(qū)文化委員會統(tǒng)一編印，但也不乏教師參與編寫的案例。鄂豫皖蘇區(qū)平民學校，根據(jù)俄國十月革命和中共四大會議精神，聯(lián)系蘇區(qū)斗爭實際，由區(qū)、鄉(xiāng)文化委員會組織教師自己編寫政治、語文教材。紅安列寧小學，語文教材最初為教師編刻，后采用統(tǒng)一編印的列寧高級小學語文讀本。岳西縣大崗嶺紅軍小學教師親自編寫《先苦后甜三字經(jīng)》作正式教材，取代舊教材如《三字經(jīng)》《四言雜志》和《百家姓》，并編有《十恨》和《來救星》等作唱本用。《社會常識》《自然常識》和《算術(shù)》均是由鄂豫皖省赤色教師聯(lián)合會組織列寧高級小學教師編印。作為集知識研究與傳播于一身的教師，憑借教學第一線的優(yōu)勢，編寫的教材切合實際，具有廣泛的教育意義。

（三）支援革命

蘇區(qū)學校的存在發(fā)展和根據(jù)地唇齒相依，這就意味著蘇區(qū)教師有別于國統(tǒng)區(qū)教師，他們不僅要教育學生，還要建設(shè)蘇區(qū)。因此，蘇區(qū)政府除限制教師的條件外，還對教師職責作了規(guī)定，即教師在教學工作之余，還須參加讀報班、識字班、演講所等社會工作。非文盲的基層干部，傾向紅色政權(quán)的開明士紳，以及非貧農(nóng)出身的知識分子均被派充識字班的文化課教師，小學教師也要擔任部分教師。［8］p146教師要熱心幫助工農(nóng)作智識運動，積極參加蘇維埃各項活動。例如，皖西潛山縣湯池區(qū)的識字班老師，白天教列寧小學，晚上還要發(fā)動童子團團員作識字小先生，教群眾識字、唱歌。此外，教師還直接參與研究工作，支持革命。例如，彭楊軍政學校無線電專業(yè)的師生課外打聽繳獲的通訊設(shè)備，挖掘電臺、發(fā)電機等運回學校。教師一邊拆洗、檢修、組裝，一邊講解，師生共同完成設(shè)備修復，建成了鄂豫皖蘇區(qū)紅軍的第一部電臺。［9］p309—310許多教師更是直接參與支援前線的工作，充實救援隊伍，如“幫助紅軍家屬打柴挑水、站崗放哨、抬擔架運送傷病員、慰問傷病員等”［10］p171。

（四）從事宣傳

作為文化工作的橋梁，教育更應走出校門，擴大宣傳影響，防止閉門造車。1931年《鄂豫皖赤色教師學生代表大會決議案》補充決議中指出：“各教師應經(jīng)常與（以）日常的生活中所有的材料，如衛(wèi)生、反宗教迷信和學校中的一切情形、工作的經(jīng)驗、成績、錯誤，在各種報紙上發(fā)表以擴大文化工作”。［1］p490此外，以文藝形式的宣傳收效更甚。以《唱歌》為例。該唱本由區(qū)、鄉(xiāng)文化委員會組織教師編印，收集蘇區(qū)流行歌曲，多數(shù)為順口溜和民謠，易懂易記。例如，《國際歌》《少年國際歌》《土地革命歌》《窮人調(diào)》《八月桂花遍地開》《紅軍歌》《保衛(wèi)蘇維埃》《反“圍剿”歌》等［9］p304，通過訴苦鳴不平的方式，號召農(nóng)民團結(jié)斗爭，參加革命，推翻舊政權(quán)。［11］p45這些歌曲在蘇區(qū)廣為傳唱，老少皆知，宣傳效果可見一斑。通過教師協(xié)助宣傳工作的開展，蘇區(qū)教育實現(xiàn)了由點到面的普及。

（五）勤工儉學

受經(jīng)濟水平限制，蘇區(qū)教育經(jīng)費有限，這就要求教育必須堅持勤儉辦學的原則。除群眾募集外，教師要帶領(lǐng)學生參加勞動，動手開荒耕種，砍柴采茶，飼養(yǎng)牲畜，開源節(jié)流，解決蔬菜、油料、糧食等基本物資的供應困難，改善師生的生活條件。在硬件設(shè)施上，“學校的體育場地、器材，均是師生自己動手修建、制作”［8］p542。業(yè)余補習學校經(jīng)費緊缺，燈油費、粉筆費匱乏，教師就提倡學生用削尖的樹枝在地上、沙盤上寫字，以此勤儉辦學。這種教學和生產(chǎn)結(jié)合的理念，在響應教育生產(chǎn)化號召的同時，創(chuàng)造了必要的物質(zhì)財富，一定程度上緩解了教育經(jīng)費的壓力。

對蘇區(qū)教師提出職責要求，適應了蘇區(qū)革命和建設(shè)的需要，使廣大的教師將個體融入集體，發(fā)揮最大限度的能力與優(yōu)勢。對教師自身來說，他們不僅受到了革命思想的熏陶，而且還極大地提高了業(yè)務水平和工作能力”［12］p84，學校職能和社會職能達到有效結(jié)合，實現(xiàn)了教師價值最大化。

三、蘇區(qū)教育師資隊伍的素質(zhì)建設(shè)

（一）教師的進修培訓

蘇區(qū)對師資不僅有數(shù)量上的急需，更有質(zhì)量上革命化、知識化和專業(yè)化的要求，組織教師培訓進修，是提高教師業(yè)務水平的有效措施。在《鄂豫皖赤色教師學生代表大會決議案》推動下，蘇區(qū)人民委員會、文化委員會委托列寧高級學校定期舉辦教師學習班，1931年至1932年7月共舉辦12期，每期65人，時間1個月。各縣教師培訓進修學習主要有兩種類型：一為針對鄉(xiāng)村列寧初等教師的培訓；一為針對縣列寧高等小學和列寧模范教師的培訓。前者是培訓教師摒棄封建教育，學習先進的教書和管理方法，形成對時事政治的正確認識。1931年鄂豫皖文化教育委員會通知里就提到“應盡可能開辦短期教師訓練班來訓練教師，并應選擇比較進步、懂得教授法的教師充當流通教師，改進各學校教授和管理”［1］p457。后者則是通過培訓“把成分好的工農(nóng)分子送到省蘇維埃訓練班來作一個長期的培養(yǎng)”［13］p11，堅持職業(yè)化發(fā)展，專業(yè)化培養(yǎng)，以解決師資匱乏的困難。通過培訓進修，教師知識結(jié)構(gòu)和教育觀念得以更新，業(yè)務水平和熟練程度得以提高，拓展了師范教育的功能，從而保證了蘇區(qū)的教育質(zhì)量。

教師培訓極其注重理論聯(lián)系實際，提高教育、教學的能力。培訓的目標和要求明確了這一點：提高教師政治覺悟，領(lǐng)會生產(chǎn)化教育關(guān)鍵在教師；樹立教師為革命而教學的思想；改革舊的教學方法；增強教師民主意識，培養(yǎng)學生擔負革命工作的能力；要求教師參加文化團體和反帝組織，培養(yǎng)革命意識。［9］p313由此可以看出，培訓進修是對教師職能的明確和強化，是提高教師政治覺悟和教育教學整體水平的有效方式。理論聯(lián)系實際，實際指導教學的理念使蘇區(qū)教育呈現(xiàn)出革命性和系統(tǒng)性，為其長期發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。

（二）教師的業(yè)務管理

為了團結(jié)教師，充分發(fā)揮積極性，更好地建設(shè)鄂豫皖蘇區(qū)的文化教育事業(yè)，鞏固擴大根據(jù)地，1931年8月，蘇區(qū)政府在新集師范學校召開“赤色教師、學生代表大會”，決定省、特區(qū)、縣成立赤色教師聯(lián)合會，形成一個省、特區(qū)、縣、區(qū)、鄉(xiāng)的組織系統(tǒng)，并制定簡章，各級執(zhí)委會分設(shè)主席、組織部、宣傳部、學術(shù)部和編輯部。［1］p481各部門各司其職，圍繞黨的中心任務，組織教師同學生參加革命斗爭。簡章還要求教師加強政治和業(yè)務學習，注意積累生活教材，結(jié)合學校工作的實際總結(jié)經(jīng)驗教訓，以擴大文化教育工作的社會影響，并通過聯(lián)合會組織教師相互交流經(jīng)驗，開展教學研究，提高教學質(zhì)量。1932年，皖西北成立赤色教學聯(lián)代會，在宣言里明確指出召集代表大會的主要原因有二：一是檢閱過去文化教育工作的缺點和錯誤，規(guī)定新的工作方針；一是團結(jié)革命的教師和青年群眾，運用馬列主義同反革命政治派別作斗爭。［7］p223

在師資的考評方面，蘇維埃政府對教師的教學情況實行定期檢查制度，并建立優(yōu)秀教師表彰制度。通過考核評選成績突出的先進教師，召開大會向模范教師發(fā)獎，宣傳其先進事跡。例如，紅安二程區(qū)周氏祠列寧小學教師周書亭曾三次被評為縣模范，得到縣蘇維埃政府的物質(zhì)性獎勵：竹布長衫一件，細草帽一頂，毛巾一條，布鞋一雙。［7］p105精神鼓勵配合物質(zhì)獎勵，一方面是對教師成績的肯定，調(diào)動其工作的積極性；另一方面也激發(fā)了教師的進取心，為評先評優(yōu)注入競爭意識。

（三）教師的思政教育

技能的培訓和組織的管理是師資隊伍基本的素質(zhì)建設(shè)，在提高教師質(zhì)量的前提下，怎樣加強對教師的引導，成為素質(zhì)建設(shè)的重要課題。在此問題上，思政建設(shè)顯得尤為必要。蘇區(qū)首先在教學管理方面進行改革，要求教師以平等身份對待學生，禁止體罰，創(chuàng)建平等和諧的新型師生關(guān)系，以配合、促進教學方法的改良。端正教師的教學態(tài)度，這是發(fā)揚科學教育觀的體現(xiàn)，也是思政教育最基本的要求。

蘇區(qū)還特別注意提高教師的政治思想水平和業(yè)務水平，采取報告會、座談會、評議會、編發(fā)政治知識小冊子等形式，使教師及時了解黨的方針政策，交流教學經(jīng)驗。要求“每個教師在每次會議以后必須要加緊對政治問題的研究”［1］p487，以深刻理解蘇維埃這個概念。各級文化教育委員會也編印政治教材供師生閱讀，內(nèi)容一般是選編的黨和蘇維埃政府的方針政策、政治宣傳資料及蘇區(qū)報刊上的材料。政治學習通過拓寬教師視野，加強革命意識，使蘇區(qū)教育避免了革命與教育脫節(jié)的危險，落實了與時俱進。

另外，在“教育不獨生產(chǎn)化，還要政治化”［1］p490的特殊時期，《鄂豫皖區(qū)赤色教師學生代表大會決議案》中，文委會還號召教師同學生積極參加反帝大同盟、反宗教大同盟等組織，了解帝國主義陰謀，認識宗教迷信本質(zhì)，反對封建制度。［1］p489這是對教師反帝反封建提出的文件性要求，是思政教育的最高層面。

思政教育效果顯著，在師資隊伍堅定意識形態(tài)和政治立場上立竿見影。在教師群體中，革命化成為主流，相當部分教師加入共產(chǎn)黨，甚至為掩護地下工作或反“圍剿”而以身殉職，大部分后來都走上了從軍從政的道路?？h以上列寧小學教師和干部學校教師，絕大多數(shù)是共產(chǎn)黨員，其中不乏受過中等以上學校教育的人才。例如，新集縣蘇箭廠河列寧小學黨員教師吳立子、劉亞婷等，都是在武漢獲得中學學歷后受黨的感召和派遣回家鄉(xiāng)執(zhí)教的。［14］p78

四、師資隊伍的地位與待遇

（一）教師的政治地位

由于缺乏經(jīng)驗，1931年到1932年，掌權(quán)鄂豫皖蘇區(qū)的張國燾推行“左”傾機會主義路線，以“肅反”的名義殘害知識分子，使“許多能教書的做了改組派，走的走了，殺的殺了”［1］p168，給革命、給蘇區(qū)的農(nóng)村教育事業(yè)造成了極大損失。因此，在對待教師問題上，首要工作就是擺正對教師勞動的認識，糾正“左”傾錯誤。

在這種情況下，為鼓勵教師安心教學，搞好教學工作，蘇維埃政府十分注重提高教師的政治地位。堅決反對輕視革命知識分子的錯誤思想，承認教師的勞動，規(guī)定知識分子是勞動人民中間的一份子。教師一經(jīng)任命，政治上即與蘇維埃政府工作人員同等待遇，參與政權(quán)建設(shè)，在各級蘇維埃代表大會的代表中“占有一定的比例”［15］p78，同時可以“和體力勞動者一同參加工會的選舉”［14］p78，享有蘇維埃選舉權(quán)和被選舉權(quán)。例如，1930年4月13日，皖西六安地區(qū)選舉產(chǎn)生的132名蘇維埃代表中，小學教員占5人。由此，教師地位得到很大提高，也有力地推動了蘇區(qū)尊師重教良好風氣的形成。

（二）教師的物質(zhì)待遇

在政治上落實教師地位的同時，蘇區(qū)為解決教師的生活困難，還切實關(guān)心和改善教師的物質(zhì)生活。

首先，發(fā)給勞動工資并適當提高待遇。在這方面，不同時期不同地區(qū)存在差異。勞動工資根據(jù)經(jīng)濟和財政狀況而定，主要采取薪金制，高低有別，其他物質(zhì)待遇則有生活物資補助和金錢補助之分。有些地區(qū)教師可以享受免費的生活物資供應。例如，鄂豫邊蘇區(qū)在1930年曾規(guī)定，“教師的柴米由鄉(xiāng)農(nóng)負責承擔，薪水由百五十串至二百串”［1］p71。外地教師食用油糧，由學校所在地之蘇維埃政府供給，并發(fā)給少量薪津，村農(nóng)民學校教師，由村蘇維埃每月發(fā)給30—40斤大米。有些地區(qū)則直接以金錢補助的形式提高教師待遇。例如，1930年創(chuàng)辦的宣化列寧模范學校，教師在享有24塊現(xiàn)洋年工資的同時，每月還可領(lǐng)取與蘇維埃工作人員相等的津貼費，待遇相對優(yōu)厚。這種金錢補助，雖不如生活物資實用性強，但實際上增加了教師對金錢的自由支配性。還有些地區(qū)則是兩者兼顧。例如，在皖西蘇區(qū)早期，六安、英山等縣“每月還發(fā)給教師少量的零用錢”［15］p78，或發(fā)有煙葉，且教師所有生活負擔均由學校負責。1931年起，蘇區(qū)教師的工資實現(xiàn)統(tǒng)一并逐漸穩(wěn)定。鄂豫皖區(qū)文化委員會發(fā)出了第十二號通令，規(guī)定：初級小學以上的教師，不分本地外地，一律發(fā)給勞動工資，工資數(shù)額每人每年二百五六十串上下。［16］p168按照當時貨幣流通狀況，每串銅錢為1000文，折20文的銅元50枚［7］p105，此數(shù)額高出一般雇工工資一倍多。

其次，教師還享有分配土地的權(quán)利。政府分給教師土地，對于缺乏勞動力的教師家庭，由地方政府組織群眾、農(nóng)會代耕，或本校學生幫助耕種，解除教師后顧之憂。生活上關(guān)心教師，教師生病，政府給予相當部分的醫(yī)藥費補助。教師外出學習開會，政府則供給口糧或膳食費。這些舉措為教師的工作和生活提供了有力保障，大大調(diào)動了蘇區(qū)廣大教育工作者的革命積極性，提高了教師革命覺悟和工作水平，也對建立一支相對穩(wěn)定的蘇維埃紅色師資隊伍有極其重要的意義。

師資隊伍的建設(shè)，對鄂豫皖蘇區(qū)的文化、教育、革命事業(yè)的發(fā)展影響深遠。教師作為文化傳播的重要媒介，引導著蘇區(qū)廣大人民群眾領(lǐng)會革命精神，接受知識教育，使之文化水平、政治思想覺悟程度得以普遍提高。一方面，師資隊伍在培養(yǎng)革命人才上功不可沒，其教育的學生后多成長為各級蘇維埃政府、紅軍和游擊隊的領(lǐng)導骨干，晉身廣大工農(nóng)兵群眾的教育者和學習帶頭人，從而強有力地推動了鄂豫皖蘇區(qū)文化教育事業(yè)的飛速發(fā)展，為人民群眾在文化上徹底翻身立下了汗馬功勞。另一方面，師資力量的加強為各級各類干部學校的建立創(chuàng)造了條件。代表性的有鄂東北黨務干部學校，鄂豫皖蘇區(qū)列寧高等學校和皖西北特區(qū)干部學校。教師在革命教育工作中，自覺地用馬列主義武裝頭腦，將自身融入蘇區(qū)的建設(shè)中，密切了學校和社會的聯(lián)系，為推動革命事業(yè)的發(fā)展作出了傾力貢獻。另外，教師通過聯(lián)合會形成一個緊密的組織，在廢除舊的教育制度，打破腐朽教育思想，建立新型教育思想、改革教育方法上起到了巨大的推動作用。

［1］鄂豫皖革命根據(jù)地（第二冊）［G］.鄭州：河南人民出版社，1990.

［2］鄂豫皖革命根據(jù)地（第一冊）［G］.鄭州：河南人民出版社，1990.

［3］鄂豫皖革命根據(jù)地（第三冊）［G］.鄭州：河南人民出版社，1990.

［4］王志懷，舒壽仁.皖西蘇區(qū)的列寧小學［J］.安徽史學，1985（1）.

［5］潢川縣志［M］.上海：三聯(lián)書店，1992.

［6］鄒時炎，霍文達.鄂豫皖蘇區(qū)教育概述［J］.中南民族學院學報，1986（4）.

［7］張耀綸等.鄂豫皖蘇區(qū)教育史［M］.開封：河南大學出版社，1988.

［8］申志誠等.河南近現(xiàn)代教育史稿［M］.開封：河南大學出版社，1990.

［9］王日新，蔣篤運.河南教育通史（中）［M］.鄭州：大象出版社，2004.

［10］董純才.中國革命根據(jù)地教育史（第1卷）［M］.北京：教育科學出版社，1991.

［11］董德文.鄂豫皖蘇區(qū)教育淺談［J］.黨史天地，1994（4）.

［12］徐修宜.鄂豫皖蘇區(qū)教育述論［J］.阜陽師范學院學報（社會科學版），2001（2）.

［13］成仿吾教育文選［G］.北京：教育科學出版社，1984，11.

［14］新縣教育志 1783—1994［M］.鄭州：中州古籍出版社，1995.

［15］盧萬村.淺析皖西蘇區(qū)的教育舉措及主要歷史經(jīng)驗［J］.湖北函授大學學報，2011（24—1）.

［16］譚克繩等.鄂豫皖革命根據(jù)地財政經(jīng)濟史［M］.武漢：華中師范大學出版社，1989.