孫寶成

（遼寧工程技術(shù)大學(xué) 遼寧阜新 123000）

隨著90后大學(xué)生群體成為高校學(xué)生的主體，90后大學(xué)生黨員的教育培養(yǎng)也越來越受到社會的關(guān)注和重視，然而，面對90后大學(xué)生的人格特質(zhì)和代際特點，能否保障他們在高校黨的建設(shè)中的主體地位，直接關(guān)系到90后大學(xué)生黨員主體作用的發(fā)揮。因此，研究90后大學(xué)生黨員主體地位問題就成為目前高?；鶎狱h建工作的重要課題。

一、新時期高校90后大學(xué)生黨員的代際特質(zhì)

1.思想活躍，但主觀信念模糊化。90后大學(xué)生容易接受新鮮事物，又偏于追求個性，思維方式靈活，心境開放，表現(xiàn)出一定的積極進取態(tài)勢，但由于受家庭給予的優(yōu)越物質(zhì)條件和社會環(huán)境中功利因素的負面影響，部分90后對理想信念缺乏清晰的認識，自我規(guī)劃意識相對淺薄，缺乏對他人和社會的責(zé)任感，當(dāng)獨自面對社會功利因素的誘惑時，很難準確把握思維方向，主觀信念掌控力不足。

2.個性張揚，但集體觀念缺失［1］P40。90后大學(xué)生普遍在家長的呵護下成長，他們大都多才多藝，具有良好的教育儲備，但他們從小就過多地享受獨生子女的關(guān)愛，在家庭教育中有著很強的自我優(yōu)越感，傾向以自我為中心，缺少與社會的交流，更缺少社會經(jīng)歷。面對社會復(fù)雜事物時，自我實現(xiàn)欲望很強，但卻很難形成團隊合力，不善于處理集體生活關(guān)系，當(dāng)個人利益與集體利益發(fā)生沖突時，多數(shù)人會出現(xiàn)個人本位現(xiàn)象。

3.敢于競爭冒險，但認知能力不足。網(wǎng)絡(luò)信息化時代，使90后大學(xué)生見多識廣，對待人生具有進取意識，敢于去競爭，有股初生牛犢不怕虎的勁頭，但他們自身經(jīng)濟獨立意識的淡薄，生活自理能力的不足，以及對不良社會誘惑缺乏抵御力，使得他們面對新事物缺乏鑒別性，容易逆向而行，背離正確方向，遇到困難挫折容易產(chǎn)生過激情緒。

4.追求學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)目標不確定。在社會壓力和挑戰(zhàn)的影響下，90后大學(xué)生已經(jīng)清楚地認識到自己所要面對的形勢，這使得他們能夠主動去想到不斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)未來變化，但由于他們多數(shù)人學(xué)習(xí)的目標并不十分明確，有的是一時心情，有的是盲從榜樣，學(xué)習(xí)過程缺少規(guī)劃，并不是以自己的未來職業(yè)為導(dǎo)向，以自身興趣為出發(fā)點，這樣必然會導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在動力，難以形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、90后大學(xué)生黨員在黨的建設(shè)中主體地位缺失的原因

1.90 后大學(xué)生黨員主體地位缺失的個體差異性。主要體現(xiàn)在：其一，入黨動機多元化的影響［2］P25-26。部分90后大學(xué)生黨員的入黨動機呈現(xiàn)多樣性，有的是以自己的理想信念為基礎(chǔ)的，有的則是看到身邊其他人都想入黨而盲從的，還有的是想為自己將來就業(yè)需求尋找政治資本，類似一些功利色彩比較濃厚的入黨動機使得他們在入黨后放松對自己黨員標準的要求，影響其主體地位。其二，價值取向多元化的影響［3］P46。90后大學(xué)生價值取向呈現(xiàn)多元化特點，在服從傳統(tǒng)的以集體和社會需要為取向的價值觀的同時，還強調(diào)自我利益的實現(xiàn)，開始追求自身尊嚴、自我意識、個人價值等大到人生目標，小到興趣喜好的滿足，價值觀開始向個人本位方向轉(zhuǎn)移。其三，部分90后學(xué)生黨員在日常學(xué)習(xí)工作中的先鋒模范作用不明顯，沒有以比普通學(xué)生更高的標準要求自己，已經(jīng)表現(xiàn)出入黨前積極，入黨后消極的現(xiàn)象。更有一些黨員沒有主動學(xué)習(xí)精神，理論素養(yǎng)不夠，重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，政治敏感度下降。

2.90后大學(xué)生黨員主體地位缺失的組織因素。其一，黨支部在教育管理上的單一傳輸式。經(jīng)常把普通學(xué)生黨員作為被管理教育的客體對象，片面強調(diào)少數(shù)黨員干部的主導(dǎo)性，而忽視了普通學(xué)生黨員的表現(xiàn)力和應(yīng)有權(quán)利，忽視黨員作為普通高校學(xué)生也需要精神關(guān)懷和個人訴求。其二，黨支部缺乏應(yīng)有的感召力和凝聚力［4］P79。作為基層黨組織，應(yīng)該看到大學(xué)生黨員也是普通學(xué)生之一，有追求個性的需求，而當(dāng)他們在維護個人訴求無門的時候，就會逐漸喪失作為黨員對主體作用的意識。黨組織的部分領(lǐng)導(dǎo)干部存在個人利益組織化現(xiàn)象，不能與普通黨員同甘苦共命運，群眾基礎(chǔ)淡化。其三，黨組織內(nèi)部制度缺乏關(guān)于主體地位的保障規(guī)定，在黨的領(lǐng)導(dǎo)制度上對黨組織上層建筑權(quán)利強調(diào)過高，實行一元化領(lǐng)導(dǎo)方式，阻礙了普通黨員行使固有權(quán)利，影響黨員對自身主體地位的認識。

3.黨員主體地位發(fā)展缺乏長效機制。黨員在學(xué)習(xí)上、服務(wù)上、自我教育上還沒有建立起完善的約束與發(fā)展機制。黨組織對學(xué)生黨員的教育培養(yǎng)等工作還有待進一步完善，在教育過程中還沿襲傳統(tǒng)的主客體教育方式，缺乏對教育的主體性理解，沒有建立長期有效的黨員素質(zhì)培養(yǎng)機制。同時，高校黨員發(fā)展黨內(nèi)民主、保障黨員的主體地位還沒有一個黨內(nèi)的權(quán)力運行機制和長效化的制度體系。需要建立完善的黨員發(fā)展前后培養(yǎng)和再教育體制，不斷地進行黨的先進性教育，確保黨員隊伍緊跟時代潮流，把握時代脈搏，成為時代先鋒。還沒有真正靜心地去健全監(jiān)督制度建設(shè)。黨組織活動內(nèi)容枯燥單一，缺乏生機和活力。而90后大學(xué)生的自我、張揚、活躍等個性與這種傳統(tǒng)的灌輸式活動形式相沖突，需要建立完善形式多樣、靈活適時的組織活動模式。

三、確保90后大學(xué)生黨員主體地位的途徑

1.確立90后大學(xué)生黨員的主體地位理念。其一，改善主體意識。如果黨員缺乏主體意識，那么任憑黨組織如何監(jiān)督、指導(dǎo)和督促，黨員主體作用的發(fā)揮也會受到限制和制約，是被動的、勉強的。這就需要高校黨建工作者不斷提高黨員的黨性修養(yǎng)，反復(fù)進行主體理論實踐研究，逐漸深化主體地位宣傳教育形式，形成以黨員為本的科學(xué)發(fā)展理念。其二，改善主導(dǎo)價值觀?；谛聲r期大學(xué)生黨員價值觀的多元化特點，需要在他們的價值觀取向上充分發(fā)揮出黨組織的作用。針對性加強黨的知識教育，堅定對黨的信念和執(zhí)政信心引導(dǎo),強化他們對黨組織的理性認識，引領(lǐng)他們的核心價值觀念。其三，強化主體培育引導(dǎo)。通過開展系統(tǒng)學(xué)習(xí)研討社會主義核心價值體系，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，加強黨員對自身主體身份的認同和把握，在大是大非面前清晰立場，深知黨員是應(yīng)享有的權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù)主體。增強90后大學(xué)生的對黨的事業(yè)成就感和自豪感，把自己培養(yǎng)成為主體意識鮮明的黨的事業(yè)接班人。

2.健全90后大學(xué)生黨員主體地位的相關(guān)保障制度。其一，完善黨員學(xué)習(xí)制度。建立健全學(xué)生黨員的理論學(xué)習(xí)制度化保障措施，根據(jù)學(xué)生黨支部中心工作和實際情況，開展黨員集中學(xué)習(xí)日、新發(fā)展預(yù)備黨員學(xué)理論、黨員四重活動月等活動，促進黨員教育效果。在學(xué)生黨員的發(fā)展工作上，嚴格按照黨員標準發(fā)展黨員，開展豐富的積極向上的思想教育活動，進而提高學(xué)生黨員的質(zhì)量培養(yǎng)。其二，健全90后學(xué)生黨員的民主監(jiān)督制度。以黨務(wù)公開為主線，將學(xué)生黨員的發(fā)展、獎懲、服務(wù)、管理等工作公開化、民主化，使廣大普通學(xué)生黨員感受到自身的主體權(quán)利和地位，增強黨員的權(quán)利意識。在黨支部的民主實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷提高廣大黨員的主體素質(zhì)，使民主監(jiān)督意識深入到每個黨員的主體意識當(dāng)中，充分發(fā)揮出他們的主體作用，讓全體黨員都參與到黨的組織建設(shè)中去。

3.建立90后學(xué)生黨員黨內(nèi)幫扶機制。在思想、工作、生活上發(fā)揮組織優(yōu)勢，以學(xué)生黨員的價值需求為本，在政治、文化、個人利益等方面為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造條件。真正落實科學(xué)發(fā)展觀，增強學(xué)生黨員的組織歸屬感和責(zé)任感。然而，目前高校學(xué)生黨員組織在學(xué)生黨員主體地位幫扶中缺乏科學(xué)的思想引導(dǎo)和長效的幫扶措施，難以有效地實現(xiàn)大學(xué)生黨員的主體地位。必須從系統(tǒng)性和科學(xué)性出發(fā)，實現(xiàn)制度上幫扶，做到幫扶工作有計劃措施、領(lǐng)導(dǎo)小組、監(jiān)督制度等；實現(xiàn)思想上幫扶，通過黨員思想日、網(wǎng)絡(luò)宣傳、理論宣講團、研討培訓(xùn)班、互動學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)型支部建設(shè)等活動進行思想引導(dǎo)；行動上幫扶，通過開展黨員社會實踐、組織走訪慰問、“一幫一”結(jié)對子等實際活動對困難黨員進行幫助。

4.創(chuàng)新90后學(xué)生黨建教育工作模式。創(chuàng)建“全程化、全方位、分層遞進式”學(xué)生黨員教育模式。把培養(yǎng)、教育和管理貫穿于大學(xué)生入黨前、入黨時和入黨后的全過程，注重學(xué)生黨員的培養(yǎng)、發(fā)展和教育的延續(xù)性和統(tǒng)一性，形成全程化。組織“三會一課”，如實記錄黨員的出勤及活動表現(xiàn)，對黨員進行鑒定與監(jiān)督。召開黨日活動、民主生活會，開展批評和自我批評。深入開展“兩個一”活動和幫扶計劃，老黨員幫助新成員盡快熟悉黨支部的制度和要求以及日?；顒?。吸納優(yōu)秀團員加入黨組織，做好思想教育工作，使黨員的分層次教育得到充分落實。

5.挖掘黨組織的平臺效應(yīng)，增強黨員歸屬感。搭建主導(dǎo)價值觀的活動平臺，將社會主義核心價值體系貫穿到加強90后大學(xué)生黨員價值觀形成的新載體建設(shè)中去，提升他們的情感指數(shù)和世界觀高度，發(fā)揮黨組織在社團、愛好協(xié)會等非正式學(xué)生組織中的引領(lǐng)作用，將黨的基礎(chǔ)教育、信仰教育、社會主義思想政治教育等內(nèi)化為90后大學(xué)生黨員的主導(dǎo)價值觀；搭建網(wǎng)絡(luò)信息生活平臺，建立以提高學(xué)生黨員綜合能力素質(zhì)，發(fā)揮在學(xué)生中的主體作用為目標的學(xué)生黨建工作新機制；為黨員參與組織管理創(chuàng)造空間和平臺，在信息化時代背景下運用好網(wǎng)絡(luò)平臺，建立“黨員之家”“黨員網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟”“黨員網(wǎng)上工作站”等媒體陣地，激發(fā)廣大普通黨員參與到黨支部的活動組織和管理中去，通過大眾黨員的廣泛實踐，提升學(xué)生黨支部的整體先進性和凝聚力。

［1］龔莉紅.“90后”大學(xué)生黨員代際特征與作用發(fā)揮［J］.當(dāng)代青年研究，2012（11）.

［2］梁廣東，郭海濱.新形勢下90后大學(xué)生黨員教育長效機制初探［J］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2012（1）.

［3］張瑜.“90后”大學(xué)生黨員黨性意識現(xiàn)狀及對策［J］.思想政治工作研究，2011（12）.

［4］代鈺，馬文穎.新時期視野下的大學(xué)生黨員主體地位探析［J］.濟南職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2012（3）.