孫寶成

（遼寧工程技術(shù)大學(xué) 遼寧阜新 123000）

隨著90后大學(xué)生群體成為高校學(xué)生的主體，90后大學(xué)生黨員的教育培養(yǎng)也越來越受到社會的關(guān)注和重視，然而，面對90后大學(xué)生的人格特質(zhì)和代際特點(diǎn)，能否保障他們在高校黨的建設(shè)中的主體地位，直接關(guān)系到90后大學(xué)生黨員主體作用的發(fā)揮。因此，研究90后大學(xué)生黨員主體地位問題就成為目前高校基層黨建工作的重要課題。

一、新時期高校90后大學(xué)生黨員的代際特質(zhì)

1.思想活躍，但主觀信念模糊化。90后大學(xué)生容易接受新鮮事物，又偏于追求個性，思維方式靈活，心境開放，表現(xiàn)出一定的積極進(jìn)取態(tài)勢，但由于受家庭給予的優(yōu)越物質(zhì)條件和社會環(huán)境中功利因素的負(fù)面影響，部分90后對理想信念缺乏清晰的認(rèn)識，自我規(guī)劃意識相對淺薄，缺乏對他人和社會的責(zé)任感，當(dāng)獨(dú)自面對社會功利因素的誘惑時，很難準(zhǔn)確把握思維方向，主觀信念掌控力不足。

2.個性張揚(yáng)，但集體觀念缺失［1］P40。90后大學(xué)生普遍在家長的呵護(hù)下成長，他們大都多才多藝，具有良好的教育儲備，但他們從小就過多地享受獨(dú)生子女的關(guān)愛，在家庭教育中有著很強(qiáng)的自我優(yōu)越感，傾向以自我為中心，缺少與社會的交流，更缺少社會經(jīng)歷。面對社會復(fù)雜事物時，自我實(shí)現(xiàn)欲望很強(qiáng)，但卻很難形成團(tuán)隊(duì)合力，不善于處理集體生活關(guān)系，當(dāng)個人利益與集體利益發(fā)生沖突時，多數(shù)人會出現(xiàn)個人本位現(xiàn)象。

3.敢于競爭冒險，但認(rèn)知能力不足。網(wǎng)絡(luò)信息化時代，使90后大學(xué)生見多識廣，對待人生具有進(jìn)取意識，敢于去競爭，有股初生牛犢不怕虎的勁頭，但他們自身經(jīng)濟(jì)獨(dú)立意識的淡薄，生活自理能力的不足，以及對不良社會誘惑缺乏抵御力，使得他們面對新事物缺乏鑒別性，容易逆向而行，背離正確方向，遇到困難挫折容易產(chǎn)生過激情緒。

4.追求學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)目標(biāo)不確定。在社會壓力和挑戰(zhàn)的影響下，90后大學(xué)生已經(jīng)清楚地認(rèn)識到自己所要面對的形勢，這使得他們能夠主動去想到不斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)未來變化，但由于他們多數(shù)人學(xué)習(xí)的目標(biāo)并不十分明確，有的是一時心情，有的是盲從榜樣，學(xué)習(xí)過程缺少規(guī)劃，并不是以自己的未來職業(yè)為導(dǎo)向，以自身興趣為出發(fā)點(diǎn)，這樣必然會導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在動力，難以形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、90后大學(xué)生黨員在黨的建設(shè)中主體地位缺失的原因

1.90 后大學(xué)生黨員主體地位缺失的個體差異性。主要體現(xiàn)在：其一，入黨動機(jī)多元化的影響［2］P25-26。部分90后大學(xué)生黨員的入黨動機(jī)呈現(xiàn)多樣性，有的是以自己的理想信念為基礎(chǔ)的，有的則是看到身邊其他人都想入黨而盲從的，還有的是想為自己將來就業(yè)需求尋找政治資本，類似一些功利色彩比較濃厚的入黨動機(jī)使得他們在入黨后放松對自己黨員標(biāo)準(zhǔn)的要求，影響其主體地位。其二，價值取向多元化的影響［3］P46。90后大學(xué)生價值取向呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)，在服從傳統(tǒng)的以集體和社會需要為取向的價值觀的同時，還強(qiáng)調(diào)自我利益的實(shí)現(xiàn)，開始追求自身尊嚴(yán)、自我意識、個人價值等大到人生目標(biāo)，小到興趣喜好的滿足，價值觀開始向個人本位方向轉(zhuǎn)移。其三，部分90后學(xué)生黨員在日常學(xué)習(xí)工作中的先鋒模范作用不明顯，沒有以比普通學(xué)生更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，已經(jīng)表現(xiàn)出入黨前積極，入黨后消極的現(xiàn)象。更有一些黨員沒有主動學(xué)習(xí)精神，理論素養(yǎng)不夠，重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，政治敏感度下降。

2.90后大學(xué)生黨員主體地位缺失的組織因素。其一，黨支部在教育管理上的單一傳輸式。經(jīng)常把普通學(xué)生黨員作為被管理教育的客體對象，片面強(qiáng)調(diào)少數(shù)黨員干部的主導(dǎo)性，而忽視了普通學(xué)生黨員的表現(xiàn)力和應(yīng)有權(quán)利，忽視黨員作為普通高校學(xué)生也需要精神關(guān)懷和個人訴求。其二，黨支部缺乏應(yīng)有的感召力和凝聚力［4］P79。作為基層黨組織，應(yīng)該看到大學(xué)生黨員也是普通學(xué)生之一，有追求個性的需求，而當(dāng)他們在維護(hù)個人訴求無門的時候，就會逐漸喪失作為黨員對主體作用的意識。黨組織的部分領(lǐng)導(dǎo)干部存在個人利益組織化現(xiàn)象，不能與普通黨員同甘苦共命運(yùn)，群眾基礎(chǔ)淡化。其三，黨組織內(nèi)部制度缺乏關(guān)于主體地位的保障規(guī)定，在黨的領(lǐng)導(dǎo)制度上對黨組織上層建筑權(quán)利強(qiáng)調(diào)過高，實(shí)行一元化領(lǐng)導(dǎo)方式，阻礙了普通黨員行使固有權(quán)利，影響黨員對自身主體地位的認(rèn)識。

3.黨員主體地位發(fā)展缺乏長效機(jī)制。黨員在學(xué)習(xí)上、服務(wù)上、自我教育上還沒有建立起完善的約束與發(fā)展機(jī)制。黨組織對學(xué)生黨員的教育培養(yǎng)等工作還有待進(jìn)一步完善，在教育過程中還沿襲傳統(tǒng)的主客體教育方式，缺乏對教育的主體性理解，沒有建立長期有效的黨員素質(zhì)培養(yǎng)機(jī)制。同時，高校黨員發(fā)展黨內(nèi)民主、保障黨員的主體地位還沒有一個黨內(nèi)的權(quán)力運(yùn)行機(jī)制和長效化的制度體系。需要建立完善的黨員發(fā)展前后培養(yǎng)和再教育體制，不斷地進(jìn)行黨的先進(jìn)性教育，確保黨員隊(duì)伍緊跟時代潮流，把握時代脈搏，成為時代先鋒。還沒有真正靜心地去健全監(jiān)督制度建設(shè)。黨組織活動內(nèi)容枯燥單一，缺乏生機(jī)和活力。而90后大學(xué)生的自我、張揚(yáng)、活躍等個性與這種傳統(tǒng)的灌輸式活動形式相沖突，需要建立完善形式多樣、靈活適時的組織活動模式。

三、確保90后大學(xué)生黨員主體地位的途徑

1.確立90后大學(xué)生黨員的主體地位理念。其一，改善主體意識。如果黨員缺乏主體意識，那么任憑黨組織如何監(jiān)督、指導(dǎo)和督促，黨員主體作用的發(fā)揮也會受到限制和制約，是被動的、勉強(qiáng)的。這就需要高校黨建工作者不斷提高黨員的黨性修養(yǎng)，反復(fù)進(jìn)行主體理論實(shí)踐研究，逐漸深化主體地位宣傳教育形式，形成以黨員為本的科學(xué)發(fā)展理念。其二，改善主導(dǎo)價值觀?；谛聲r期大學(xué)生黨員價值觀的多元化特點(diǎn)，需要在他們的價值觀取向上充分發(fā)揮出黨組織的作用。針對性加強(qiáng)黨的知識教育，堅定對黨的信念和執(zhí)政信心引導(dǎo),強(qiáng)化他們對黨組織的理性認(rèn)識，引領(lǐng)他們的核心價值觀念。其三，強(qiáng)化主體培育引導(dǎo)。通過開展系統(tǒng)學(xué)習(xí)研討社會主義核心價值體系，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，加強(qiáng)黨員對自身主體身份的認(rèn)同和把握，在大是大非面前清晰立場，深知黨員是應(yīng)享有的權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù)主體。增強(qiáng)90后大學(xué)生的對黨的事業(yè)成就感和自豪感，把自己培養(yǎng)成為主體意識鮮明的黨的事業(yè)接班人。

2.健全90后大學(xué)生黨員主體地位的相關(guān)保障制度。其一，完善黨員學(xué)習(xí)制度。建立健全學(xué)生黨員的理論學(xué)習(xí)制度化保障措施，根據(jù)學(xué)生黨支部中心工作和實(shí)際情況，開展黨員集中學(xué)習(xí)日、新發(fā)展預(yù)備黨員學(xué)理論、黨員四重活動月等活動，促進(jìn)黨員教育效果。在學(xué)生黨員的發(fā)展工作上，嚴(yán)格按照黨員標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展黨員，開展豐富的積極向上的思想教育活動，進(jìn)而提高學(xué)生黨員的質(zhì)量培養(yǎng)。其二，健全90后學(xué)生黨員的民主監(jiān)督制度。以黨務(wù)公開為主線，將學(xué)生黨員的發(fā)展、獎懲、服務(wù)、管理等工作公開化、民主化，使廣大普通學(xué)生黨員感受到自身的主體權(quán)利和地位，增強(qiáng)黨員的權(quán)利意識。在黨支部的民主實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高廣大黨員的主體素質(zhì)，使民主監(jiān)督意識深入到每個黨員的主體意識當(dāng)中，充分發(fā)揮出他們的主體作用，讓全體黨員都參與到黨的組織建設(shè)中去。

3.建立90后學(xué)生黨員黨內(nèi)幫扶機(jī)制。在思想、工作、生活上發(fā)揮組織優(yōu)勢，以學(xué)生黨員的價值需求為本，在政治、文化、個人利益等方面為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造條件。真正落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，增強(qiáng)學(xué)生黨員的組織歸屬感和責(zé)任感。然而，目前高校學(xué)生黨員組織在學(xué)生黨員主體地位幫扶中缺乏科學(xué)的思想引導(dǎo)和長效的幫扶措施，難以有效地實(shí)現(xiàn)大學(xué)生黨員的主體地位。必須從系統(tǒng)性和科學(xué)性出發(fā)，實(shí)現(xiàn)制度上幫扶，做到幫扶工作有計劃措施、領(lǐng)導(dǎo)小組、監(jiān)督制度等；實(shí)現(xiàn)思想上幫扶，通過黨員思想日、網(wǎng)絡(luò)宣傳、理論宣講團(tuán)、研討培訓(xùn)班、互動學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)型支部建設(shè)等活動進(jìn)行思想引導(dǎo)；行動上幫扶，通過開展黨員社會實(shí)踐、組織走訪慰問、“一幫一”結(jié)對子等實(shí)際活動對困難黨員進(jìn)行幫助。

4.創(chuàng)新90后學(xué)生黨建教育工作模式。創(chuàng)建“全程化、全方位、分層遞進(jìn)式”學(xué)生黨員教育模式。把培養(yǎng)、教育和管理貫穿于大學(xué)生入黨前、入黨時和入黨后的全過程，注重學(xué)生黨員的培養(yǎng)、發(fā)展和教育的延續(xù)性和統(tǒng)一性，形成全程化。組織“三會一課”，如實(shí)記錄黨員的出勤及活動表現(xiàn)，對黨員進(jìn)行鑒定與監(jiān)督。召開黨日活動、民主生活會，開展批評和自我批評。深入開展“兩個一”活動和幫扶計劃，老黨員幫助新成員盡快熟悉黨支部的制度和要求以及日常活動。吸納優(yōu)秀團(tuán)員加入黨組織，做好思想教育工作，使黨員的分層次教育得到充分落實(shí)。

5.挖掘黨組織的平臺效應(yīng)，增強(qiáng)黨員歸屬感。搭建主導(dǎo)價值觀的活動平臺，將社會主義核心價值體系貫穿到加強(qiáng)90后大學(xué)生黨員價值觀形成的新載體建設(shè)中去，提升他們的情感指數(shù)和世界觀高度，發(fā)揮黨組織在社團(tuán)、愛好協(xié)會等非正式學(xué)生組織中的引領(lǐng)作用，將黨的基礎(chǔ)教育、信仰教育、社會主義思想政治教育等內(nèi)化為90后大學(xué)生黨員的主導(dǎo)價值觀；搭建網(wǎng)絡(luò)信息生活平臺，建立以提高學(xué)生黨員綜合能力素質(zhì)，發(fā)揮在學(xué)生中的主體作用為目標(biāo)的學(xué)生黨建工作新機(jī)制；為黨員參與組織管理創(chuàng)造空間和平臺，在信息化時代背景下運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)平臺，建立“黨員之家”“黨員網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟”“黨員網(wǎng)上工作站”等媒體陣地，激發(fā)廣大普通黨員參與到黨支部的活動組織和管理中去，通過大眾黨員的廣泛實(shí)踐，提升學(xué)生黨支部的整體先進(jìn)性和凝聚力。

［1］龔莉紅.“90后”大學(xué)生黨員代際特征與作用發(fā)揮［J］.當(dāng)代青年研究，2012（11）.

［2］梁廣東，郭海濱.新形勢下90后大學(xué)生黨員教育長效機(jī)制初探［J］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2012（1）.

［3］張瑜.“90后”大學(xué)生黨員黨性意識現(xiàn)狀及對策［J］.思想政治工作研究，2011（12）.

［4］代鈺，馬文穎.新時期視野下的大學(xué)生黨員主體地位探析［J］.濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2012（3）.