查玨

(興義民族師范學(xué)院體育學(xué)院 貴州興義 562400)

關(guān)于我國高校體育教學(xué)改革的思考

查玨

(興義民族師范學(xué)院體育學(xué)院 貴州興義 562400)

高校體育教學(xué)是我國教育事業(yè)的重要組成部分。我國教育事業(yè)的發(fā)展,尤其是體育教學(xué)的發(fā)展是隨著我國社會的發(fā)展而發(fā)展的。為了更好的適應(yīng)我國經(jīng)濟和科技的迅猛發(fā)展,體育教學(xué)進行了多次的變革。本文主要針對我國高校體育教學(xué)改革進行展開,通過對近年來我國體育教學(xué)改革相關(guān)文獻和資料的查看和分析,對高校體育教學(xué)改革問題有了更深一步的認識。希望對今后體育教學(xué)改革的相關(guān)研究做出貢獻。

高校體育教學(xué) 改革 發(fā)展趨勢

我國高校體育教學(xué)改革已經(jīng)進行多年,即將走向一個新的階段。多年的體育教學(xué)改革取得了很多顯著的成績,并且變化迅速。高校體育教學(xué)改革是全面的、徹底的,體育教學(xué)思想的改變促進了體育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,進而導(dǎo)致體育教學(xué)方法和教學(xué)手段的變化。目前,我國高校體育教學(xué)改革主要注重人才的培養(yǎng)和潛能的開發(fā);確立了體育教學(xué)中學(xué)生的主導(dǎo)地位;對學(xué)生的個性化培養(yǎng)也被納入了體育教學(xué)的重點內(nèi)容。本文主要從近年來高校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀進行系統(tǒng)的總結(jié),對改革取得的成果進行闡述。旨在為我國體育教學(xué)改革提供有價值的參考。

1 高校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀

1.1 理論和實踐課程比重分配不均

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是以實踐課程為主,理論課程為輔。我國高校體育教學(xué)受其指導(dǎo)思想影響,安排的實踐課程課時遠遠多于理論課程。盡管進行了多年的改革,這種局面仍沒有被打破。學(xué)校只重視學(xué)生體育課程專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練,而忽略體育專業(yè)理論知識的教授。

高校的體育教學(xué)強調(diào)了學(xué)生體質(zhì)的培養(yǎng),“終身體育”思想和“健康第一”的思想并沒有深入人心,學(xué)生的體育意識淺薄,只進行學(xué)校的體育鍛煉,并沒有養(yǎng)成自我鍛煉的良好習(xí)慣。理論知識的淺顯認識使學(xué)生沒有對專業(yè)技術(shù)全面的、透徹的認識,無法掌握技術(shù),提高技能,更不能達到改善學(xué)生體質(zhì)的體育教學(xué)目的。

1.2 傳統(tǒng)教學(xué)模式限制發(fā)展

我國的很多高校目前仍在使用傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式,即教師主動教授和學(xué)生被動接受。這樣的教學(xué)模式強調(diào)了教師在體育教學(xué)過程中的主體地位,忽視了學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段都是教師提前制定好的,統(tǒng)一在課堂上教授給學(xué)生,因此,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段偏程序化、強制化,教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新,教學(xué)手段也不靈活。面對枯燥的教學(xué)內(nèi)容、單調(diào)的教學(xué)方式,學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)積極性不高,缺乏學(xué)習(xí)熱情。這造成了學(xué)生錯誤的體育運動觀念,即體育就是體質(zhì)教育和身體教育,進而限制了學(xué)生的個性化培養(yǎng)和身心的全面發(fā)展。

1.3 體育考核制度不合理

當(dāng)前,我國高校的體育考核最常用的手段是體能測試和體育達標(biāo)考試?？己撕瓦_標(biāo)的形式單一,評定標(biāo)準并不完善,學(xué)生的健康水平不能全面的、清晰的表現(xiàn)出來,并且不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

學(xué)生身體素質(zhì)水平的不同決定了考核成績的不同,素質(zhì)水平高的學(xué)生參與鍛煉很少或者不參與鍛煉就可以取得達標(biāo)的成績,而素質(zhì)水平較低的學(xué)生由于先天性的天賦不高,盡管付出了很多的努力,但是仍沒有取得達標(biāo)的成績,而體能卻有了很大的提高。所以說體育考核體制缺乏科學(xué)性,考核制度單一,尤其是考核制度的不合理性違背了培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展的教學(xué)要求。

1.4 體育教學(xué)組織形式單一

我國的體育教學(xué)的組織形式一般主要以教學(xué)班為主,男女同班接受教學(xué),男女分班教學(xué)的情況很少。在一個教學(xué)班中,所有的學(xué)生接受同樣的體育教育,由于性別、身高、身體素質(zhì)、體育能力身體上和心理上對體育認識的程度等差異。如果一起接受統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容,就可能會因為注重強調(diào)集體參與學(xué)習(xí),而忽視學(xué)生的個性化培養(yǎng)。因此,這樣以教學(xué)班為主的體育教學(xué)組織形式,不符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展要求。

1.5 限制終身體育思想發(fā)展

在高校體育教學(xué)改革的過程中,雖然進行了很多中教學(xué)改革的實驗,但是取得的成績并不十分理想。高校體育教學(xué)改革中教學(xué)模式的變革必須要在以專業(yè)技術(shù)教學(xué)為重點的基礎(chǔ)上,向以增強學(xué)生體質(zhì)為重點轉(zhuǎn)變。我國高校體育教學(xué)所采用的教學(xué)內(nèi)容強調(diào)了體育的完整性,并沒有現(xiàn)代化的教育特點?，F(xiàn)行的很多教學(xué)內(nèi)容無法滿足學(xué)生的需求,而且競技性的體育項目偏多,枯燥乏味、難度很高、健身效果不顯著,導(dǎo)致學(xué)生缺乏體育課程學(xué)習(xí)的熱情,最終導(dǎo)致體育教學(xué)效果不明顯,教學(xué)質(zhì)量不高,體育健身的教學(xué)目標(biāo)并沒有達到。

學(xué)生在學(xué)校接受的體育鍛煉可以培養(yǎng)自我鍛煉的良好習(xí)慣。如果在某些因素的限制下,學(xué)生在學(xué)校接受的專業(yè)體育技能教育并沒有應(yīng)用到自我鍛煉中,達到增強體質(zhì)的目的,還會影響到社會交流。高校學(xué)生畢業(yè)后,步入社會,體育鍛煉并不理想,在學(xué)生時期所學(xué)的體育運動項目不適合再進行自我鍛煉和長久發(fā)展,就不利于學(xué)生終身體育的培養(yǎng)和能力的提高。

2 高校體育教學(xué)發(fā)展趨勢

2.1 終身體育指導(dǎo)思想是高校體育教學(xué)核心內(nèi)容

終身體育的指導(dǎo)思想是具有現(xiàn)代化特色,符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求。它會決定人終身健康的發(fā)展水平,是未來高校體育教學(xué)的發(fā)展走向。我國高校體育教學(xué)改革應(yīng)該以實現(xiàn)終身教育為教學(xué)目標(biāo)。

高校的體育教學(xué)要以終身體育為指導(dǎo)思想,以增強學(xué)生的體育鍛煉意識為目標(biāo)。使學(xué)生從學(xué)生時期開始就樹立終身體育的思想,擁有終身體育鍛煉的意識,把體育健身活動作為生活的一部分。要做到這些,高校體育教學(xué)過程中應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣和習(xí)慣作為重點教學(xué)內(nèi)容,然后在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生的體育能力。將終身體育的思想貫穿到高校體育教學(xué)中,是實現(xiàn)社會體育教育對高校體育教學(xué)的基本要求。

2.2 滿足學(xué)生身心發(fā)展要求和對知識的需求

現(xiàn)代學(xué)生的個性特點和知識需求是高校體育教學(xué)改革中要重點考慮的問題。它的發(fā)展走向主要體現(xiàn)在:第一是學(xué)生對體育知識的需求。高校學(xué)生在學(xué)校不僅要學(xué)習(xí)體育技能和基本技術(shù),還要掌握一定的體育專業(yè)知識,為實現(xiàn)“終身體育”打下良好的理論基礎(chǔ)。第二是學(xué)生健身鍛煉的需要?，F(xiàn)在很多的高校學(xué)生已經(jīng)認識到健身鍛煉不但是學(xué)生時期的鍛煉需要,而且是提高個人生活質(zhì)量的必要條件?！敖】档谝弧钡捏w育鍛煉指導(dǎo)思想已經(jīng)深入人心。第三是學(xué)生對健美的追求。長期的社會進步與發(fā)展,使我們的精神文明和物質(zhì)文明水平不斷提高。高校學(xué)生對體育觀念的認識已經(jīng)不再只停留在體育健身鍛煉的水平上,對健美鍛煉也有了追求。參與體育鍛煉,不僅可以鍛煉身體,增強體質(zhì),達到健身的目的,還可以愉悅身心。高校學(xué)生在體育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣,有利于體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.3 重視體育教學(xué)創(chuàng)新

就目前而言,高校體育教學(xué)的重點內(nèi)容就是創(chuàng)新教育。高校的體育教學(xué)改革應(yīng)該著重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與教師有著密不可分的聯(lián)系。教師在體育教學(xué)過程中占據(jù)著主導(dǎo)地位,對學(xué)生的學(xué)習(xí)有引導(dǎo)和督促的作用。因此,體育教師要做到:第一,確立學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位,讓學(xué)生有自由的空間可以發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;第二,要鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識,引導(dǎo)他們將創(chuàng)新思維能力運用到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中;第三,要根據(jù)學(xué)生的認識能力確立創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,給學(xué)生提供一個可以自由進行創(chuàng)新活動的空間,營造出活潑的、生動的創(chuàng)新學(xué)習(xí)氣氛。

3 結(jié)語

站在科學(xué)可持續(xù)發(fā)展觀的角度上,回顧近年來我國體育教學(xué)改革研究和實踐的過程,取得了很大的成績,但同時也有著不足之處。體育教學(xué)改革是一個長期的,經(jīng)過理性思考和熱情投入的過程,而不是一時的沖動行為。我國高校體育教學(xué)改革的進程是前后銜接的整體,雖然取得了一些成績,但是改革卻不會停止,變革中存在的問題亟待我們的解決。體育教學(xué)改革要綜合全局,結(jié)合當(dāng)前的發(fā)展形勢和歷史的局限性特點,因此,要正確的認識現(xiàn)行體育教學(xué)改革中存在的得失問題,并做出合理的、正確的評斷和認識?？偨Y(jié)多年體育教學(xué)改革的經(jīng)驗和教訓(xùn),分析當(dāng)前我國體育教育事業(yè)所處的局勢,尋找可以促進長期發(fā)展的方法,對我國高校體育教學(xué)改革和實踐的深入有著重大的意義。

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