史步華
摘 要:本文通過分析學(xué)生的實際情況,結(jié)合自已的教學(xué)經(jīng)驗,制定了立足于詞匯和語法的高三英語第一輪復(fù)習(xí)策略,并將其分成三個部分進行闡述。
關(guān)鍵詞:詞匯復(fù)習(xí);語法復(fù)習(xí);教學(xué)策略
縱觀近幾年的英語高考試題,題中的知識點一般多是源于教材,但題目是原創(chuàng)的。鑒于這一點,作為高三的英語教師,我在第一輪四個月的復(fù)習(xí)中堅持“以本為本,以綱為綱”,把復(fù)習(xí)的重點放在基礎(chǔ)知識的積累上,從而帶動學(xué)生提高基本技能和解題能力。
今年我所帶的兩個班的英語水平參差不齊,這樣的情況無形中增加了教學(xué)的難度和復(fù)雜性。但作為教師,我堅持尊重學(xué)生的個性差異,在教學(xué)中極力做到兼顧優(yōu)等生,不拋棄后進生。
在認真分析考綱,綜合考慮學(xué)生實際水平之后,在第一輪復(fù)習(xí)中,我制定了立足于雙基的復(fù)習(xí)教學(xué)策略。下面談?wù)劚救说木唧w做法:
1 精粗結(jié)合的詞匯復(fù)習(xí)
在英語學(xué)習(xí)中,學(xué)生掌握詞匯量的多少直接影響到語言能力的運用。有些學(xué)生誤以為一進入高三總復(fù)習(xí)就是不斷地做模擬卷,搞題海戰(zhàn)術(shù),但事實上這樣的方法對水平一般的學(xué)生來說是有害無益的。雖然說以前已學(xué)了很多的單詞和句型,不見得大多數(shù)同學(xué)會很好掌握和熟悉地運用。所以切不可不注意基礎(chǔ)知識的積累而直奔考試。我在第一輪復(fù)習(xí)中特重視詞匯的復(fù)習(xí)。當然這里的詞匯不僅僅是單詞,它還包括了詞組、句型等。我以學(xué)校統(tǒng)一發(fā)的人教版“優(yōu)化方案”為復(fù)習(xí)材料,全面復(fù)習(xí)了必修六冊的每個單元的核心單詞,高頻短語和典型句式。由于時間有限,不可能逐詞逐句從頭開始。我采用了任務(wù)型的復(fù)習(xí)策略,要求學(xué)生每節(jié)課之前先預(yù)習(xí),課堂上,我先“粗”講了本單元的重點單詞,詞組和句式,接著側(cè)重“精”講了重中之重的語言點。如:Module1Unit1我細講了calm,quiet,silent,still這四個近義詞的區(qū)別,并馬上利用優(yōu)化方案中的“跟蹤訓(xùn)練”的練習(xí)練一練。當講到worth的用法時,認真對比它與worthy,worthywhile的用法區(qū)別,以及be worth doing是用主動表被動。類似用主動表被動常見的短語還有want doing,need doing,require doing,deserve doing,be to blame等。重要詞組講到break動詞所跟的詞組時,因為break搭配能力強,表現(xiàn)力豐富,是較常用的動詞之一,特別標出以下這些詞組break down,break up,break through,break off,break away from為重點,要求學(xué)生牢記它們的中文意思。講到重點句型I found I was carried twice as far as on the earth and fell over.分析了這是倍數(shù)的表達法。另外,拓展其它幾個倍數(shù)表達法常見的結(jié)構(gòu)A+謂語+倍數(shù)+比較級+than+B;A+謂語+倍數(shù)+the +名詞(size,length,height等)+of+B;A+謂語+倍數(shù)+that+of+B;A+謂語+倍數(shù)+what引導(dǎo)的名詞性從句。舉例:他的收入是她的三倍。He earns three times as much as her;He earns twice more than her;The money he earns is three times that of hers.He earns three times what she earns.總之,在每個單元基礎(chǔ)語言知識的復(fù)習(xí)中,我堅持輕重有別,精粗結(jié)合,沒有一刀切。哪些內(nèi)容是重點,應(yīng)該精講,需要先認真研讀《高考考試說明》,結(jié)合學(xué)生的實際情況,備好每一節(jié)課。
2 點與面相結(jié)合的語法復(fù)習(xí)
每個學(xué)生對英語語法知識掌握的程度不一樣。優(yōu)等生基本掌握,但需要鞏固和強化;中等水平的學(xué)生語法知識只是留底,需要全面復(fù)習(xí)和加強;后進生對語法內(nèi)容一片空白,要從頭開始。怎么辦?我把所有的必須掌握的語法內(nèi)容分成各自的專項復(fù)習(xí)要點,逐個要點復(fù)習(xí),從簡單過渡到復(fù)雜。每個語法專項采用設(shè)問—探答—歸納的復(fù)習(xí)策略。先將某一語法專項設(shè)置成一串問題,形成這個知識的“點”。學(xué)生先在自已的記憶當中搜索探求這些“點”的答案,接著老師進行更正學(xué)生答案的錯誤,進而拓展相關(guān)知識的內(nèi)容,或縱向或橫向聯(lián)系和對比其它的語法內(nèi)容,最后作“點”“面”內(nèi)容歸納和總結(jié)。比如:我在復(fù)習(xí)主謂一致時,可先設(shè)置以下等問題作為“點”的內(nèi)容?!笆裁词侵髦^一致?”“主謂一致具體包括哪些方面的內(nèi)容?”“語法一致中有什么特殊的知識點?”“意義一致要注意什么?”“什么是就近原則?”等等。學(xué)生互相討論,努力想去知道其中的答案。好的學(xué)生回答多且準確率高,一般和差的學(xué)生回答出一些。在給學(xué)生充足時間回答問題后,我就開始收集學(xué)生回答的“點”的答案內(nèi)容,進行全面的總結(jié)和概括。“主謂一致有語法一致、意義一致和就近原則三個基本原則;單數(shù)名詞、不可數(shù)名詞、不定式、動名詞作主語時,謂語動詞要用第三人稱單數(shù)形式;復(fù)數(shù)名詞作主語時,謂語動詞要用復(fù)數(shù)形式;單復(fù)數(shù)同形的sheep,deer,means等作主語時,要根據(jù)意義確定謂語的單、復(fù)數(shù);or,either…or…,neither…nor…,not only…but also…,not…but…連接并列主語時,謂語和靠近的主語一致… …”我娓娓道來,但同時注意補充、拓展。比如:more than one后要接名詞單數(shù),謂語用單數(shù)形式;many a(許多) 后要接名詞單數(shù),謂語也用單數(shù)形式;當主語后跟with,but,except,besides,as well as,rather than等加另一名詞或代詞時,謂語應(yīng)與前面的主語保持一致;等等。我在作歸納總結(jié)時,注意知識內(nèi)容的全面系統(tǒng),同時,也要注意使用的語言盡量淺易,讓學(xué)生容易理解。
語法是語言基本規(guī)律的提煉和總結(jié)。語法學(xué)習(xí)的目的是使語言的運用更加規(guī)范。在第一輪復(fù)習(xí)中,我對語法知識的系統(tǒng)化復(fù)習(xí)鞏固,為學(xué)生的寫作打下了很好的基礎(chǔ)。每次的寫作水平明顯比之前提高。
3 理論和實踐相結(jié)合
每當系統(tǒng)講解完某一單元的知識點或某一語法專項知識,我都會去尋找出一些合適的相配的練習(xí)來操練,這樣的練習(xí)可以是單選填空、單詞拼寫、或是語篇文章。練習(xí)后,可以讓學(xué)生自己熟讀或背誦一些在練習(xí)中碰到的好詞好句,來培養(yǎng)語感,進而在寫作時能更自如地用英文來表達心中的想法。
在實施第一輪復(fù)習(xí)的過程中,我不忘經(jīng)常深入學(xué)生,了解學(xué)生對復(fù)習(xí)方法的評價和反應(yīng),其結(jié)果是令人滿意的。而且在高三的每一次月考中,我們班級的平均分一次比一次有進步。實踐證明,這種以立足于雙基為主的第一輪復(fù)習(xí)是有效的,并為下一階段的復(fù)習(xí)作了充分的準備。
參考文獻
[1]福建省普通高中英語新課程教學(xué)要求 福建教育出版社
[2]2014年福建省英語考試說明