王樂樂

摘 要：近年來，青少年群體中心理問題的發(fā)生率不斷增加，面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)狀，依托圖書館，向青少年開展閱讀療法的服務(wù)，是圖書館工作中具有研究前景的一大課題。本文主要探討的是借助社區(qū)圖書館的自身優(yōu)勢(shì)，向青少年推薦具有預(yù)防和治療心理問題的圖書，在閱讀的過程中，使青少年學(xué)會(huì)如何冷靜理智的應(yīng)對(duì)生活中遇到的各種壓力，同時(shí)激發(fā)青少年的閱讀興趣，自然的將閱讀作為心靈成長和個(gè)人發(fā)展的一種健康生活方式。

關(guān)鍵詞：閱讀療法；社區(qū)圖書館；青少年閱讀

自從王波先生在2007年出版了《閱讀療法》一書后，我國閱讀療法理論的研究成果不斷完善，2010年在江蘇省江陰市圖書館開展了閱讀療法的理論與實(shí)踐研討會(huì)以及2011年在山東省泰安市泰山醫(yī)學(xué)院召開的閱讀療法經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的成功舉辦，均說明了閱讀療法具有很大的發(fā)展前景。

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、價(jià)值觀的急劇變化、生活方式的不斷信息化及獨(dú)生子女問題的出現(xiàn)，我國青少年的整體心理健康狀況不容樂觀。青少年在成長過程中要面對(duì)各種“心理危機(jī)”的挑戰(zhàn)，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中承受學(xué)業(yè)、人際等各方面的巨大壓力，青少年群體很容易產(chǎn)生心理和行為問題。因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，青少年在遇到問題時(shí)缺乏應(yīng)對(duì)的知識(shí)與技巧，這就需要通過某種方式來給予他們幫助，其中閱讀就是最好的方式之一，從書中得到解決現(xiàn)實(shí)問題的建議與忠告，擺脫生活中因?yàn)閴毫λa(chǎn)生的負(fù)面情緒，增強(qiáng)自我調(diào)試的能力，以便冷靜理智的處理情緒問題。

近幾年我國政府加大對(duì)城市社區(qū)的建設(shè)力度，并且越來越重視社區(qū)的文化教育功能，使得社區(qū)圖書館成為了文化教育的重要陣地，而青少年作為社區(qū)圖書館的重點(diǎn)服務(wù)群體之一，在開展閱讀療法的服務(wù)中勢(shì)必發(fā)揮重要作用。

1.社區(qū)圖書館向青少年推廣閱讀療法的意義

1.1 社區(qū)圖書館適宜向青少年推廣閱讀療法

社區(qū)圖書館一般規(guī)模較小，它不追求館舍面積和藏書在數(shù)量上的高標(biāo)準(zhǔn)，而是以適應(yīng)社區(qū)需要的規(guī)模為建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。在其履行的職能方面，則是以豐富社區(qū)居民的精神文化生活，提供文化、娛樂為主，通常不承擔(dān)傳遞科技信息、為科學(xué)研究服務(wù)的任務(wù)，也不承擔(dān)保存人類文化遺產(chǎn)的功能。因此它的讀者主要是青少年和離退休的老年人，以及社區(qū)中其他有較多閑暇時(shí)間的居民。王波先生認(rèn)為“青少年和兒童心理發(fā)育沒有定型，善于接受新觀念，是發(fā)展閱讀療法最適宜的人口。”根據(jù)社區(qū)圖書館的運(yùn)行模式以及閱讀療法對(duì)生理和心理正處于迅速發(fā)展階段，人生觀正處于形成時(shí)期的青少年，無疑是最有成效的。所以，社區(qū)圖書館應(yīng)該積極開展針對(duì)青少年的閱讀療法服務(wù)。

1.2 充分利用社區(qū)資源向青少年開展閱讀療法

中學(xué)圖書館本應(yīng)該也成為青少年閱讀療法推廣的有利場(chǎng)所，但是由于長期“應(yīng)試教育”的束縛，中學(xué)生功課繁重，教育工作者面對(duì)升學(xué)的壓力，根本就不重視圖書館的建設(shè)，使得學(xué)校圖書館利用率不高，很難借助學(xué)校圖書館來推廣閱讀療法。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，社區(qū)可以利用自身的優(yōu)勢(shì)來向青少年宣傳閱讀療法?，F(xiàn)在許多初高中學(xué)校都要求學(xué)生每年到社區(qū)服務(wù)，并且規(guī)定了一定的時(shí)間。而且每到寒暑假許多中學(xué)生會(huì)來到社區(qū)報(bào)到，要求參與社區(qū)公益活動(dòng)，假期結(jié)束時(shí)社區(qū)工作人員還要根據(jù)其在服務(wù)中的表現(xiàn)予以評(píng)定，并將評(píng)定結(jié)果反饋給學(xué)校。利用青少年進(jìn)社區(qū)服務(wù)的機(jī)會(huì)，向他們宣傳閱讀療法。當(dāng)然這首先需要社區(qū)圖書館做好閱讀療法的推廣活動(dòng)，比如制作閱讀療法的書目展板等等，以吸引青少年進(jìn)入社區(qū)圖書館。社區(qū)也會(huì)經(jīng)常開展面向青少年的親子活動(dòng)，可以利用活動(dòng)的機(jī)會(huì)，來推廣閱讀療法，王余光先生發(fā)表過一篇名為《耕讀傳家 詩書繼世——圖書館與青少年閱讀研究專題開篇語》的文章，他提到“目前很多圖書館也在推行親子閱讀。圖書館比起家庭有不少優(yōu)勢(shì)，如豐富的讀物、良好的閱讀環(huán)境、專業(yè)的圖書館館員。即便圖書館不能廣泛開展親子閱讀活動(dòng)，那么在家庭開展親子閱讀活動(dòng)上，也有很多工作可做。圖書館可以作為家庭親子閱讀的指導(dǎo)、推薦書目、圖書提供、接受咨詢、為家長提供交流平臺(tái)等”。所以，社區(qū)圖書館應(yīng)該充分利用親子活動(dòng)的機(jī)會(huì)，設(shè)置閱讀療法環(huán)節(jié)，在閱讀中，老師和家長共同引導(dǎo)青少年從容沉著的面對(duì)壓力，抵抗消極情緒。

2.社區(qū)圖書館面向青少年開展閱讀療法的舉措

2.1 選擇適宜的書籍推廣閱讀療法

社區(qū)圖書館要面對(duì)青少年開展閱讀療法，自然要面臨到選書的問題，如何向讀者提供各種對(duì)癥書方，如何選擇閱讀療法書目，如何選擇閱讀治療的方法（個(gè)案治療還是小組治療）等都需要不斷的探索。隨著政府對(duì)社區(qū)文化建設(shè)的重視，特別是對(duì)青少年閱讀群體的重視，必定會(huì)配備大量適宜青少年閱讀的書籍，社區(qū)圖書館員拿到這些書籍后，應(yīng)該根據(jù)閱讀療法的要求對(duì)這些書籍進(jìn)行細(xì)致的分類，因?yàn)榧词褂龅酵粏栴}的青少年，由于其個(gè)體存在差異，所推薦的圖書也要有所不同，只有充分考慮到青少年各方面的需求，才能收到良好的治療效果。

2.2 社區(qū)圖書館與社區(qū)心理咨詢室聯(lián)合推廣閱讀療法

社區(qū)圖書館在進(jìn)行閱讀療法實(shí)踐時(shí)，圖書館員可以與社區(qū)心理咨詢師相結(jié)合，共同行動(dòng)，所產(chǎn)生的治療效果應(yīng)該會(huì)更好。以朝陽門社區(qū)圖書館為例，該社區(qū)圖書館設(shè)在社區(qū)文體服務(wù)中心的四層樓中，其中第三層為圖書借閱室和閱覽室，第二層設(shè)有社區(qū)心理咨詢服務(wù)室，并配備有專職的社區(qū)心理咨詢師兩名。經(jīng)走訪調(diào)查，社區(qū)的心理咨詢師告訴我，青少年心理咨詢求助的問題主要集中在親子關(guān)系、學(xué)業(yè)壓力以及人際情感方面的困擾，由于家長教育方式的簡(jiǎn)單粗暴或者是過于溺愛導(dǎo)致親子關(guān)系緊張，所造成的青少年心理缺陷的實(shí)例有很多。在治療過程中，心理咨詢師除了對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)的治療以外，同時(shí)可以借助社區(qū)圖書館的圖書來輔助治療心理問題，專業(yè)的心理咨詢師比起圖書館員更能準(zhǔn)確地了解青少年所存在的不同心理問題，心理咨詢師把不同咨詢對(duì)象的心理需求信息與圖書館員進(jìn)行交流，然后館員根據(jù)自己對(duì)于圖書的了解，來向青少年提供適合于他們閱讀的圖書，以治療他們的心理問題。圖書館員具有準(zhǔn)確了解青少年書目的優(yōu)勢(shì)，心理咨詢師具有正確分析青少年心理的優(yōu)勢(shì)，這樣社區(qū)圖書館與社區(qū)心理咨詢室發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，互相借力，將會(huì)大大促進(jìn)閱讀療法的應(yīng)用效果。

3.倡導(dǎo)閱讀是閱讀療法進(jìn)入社區(qū)圖書館的關(guān)鍵

王波先生認(rèn)為閱讀療法的目標(biāo)不外乎三層境界，最高目標(biāo)是調(diào)節(jié)讀者的心理和生理，輔助治療疾病；次高目標(biāo)是發(fā)展讀者人格，預(yù)防疾病的發(fā)生；最低目標(biāo)是引導(dǎo)讀者閱讀，建設(shè)書香社會(huì)。以閱讀輔助治療，以治療號(hào)召閱讀，這就是閱讀療法的價(jià)值，閱讀療法的前景一定會(huì)更加廣闊?？梢姡鐓^(qū)圖書館在推廣閱讀治療時(shí)首先要做的應(yīng)該是倡導(dǎo)青少年熱愛閱讀。閱讀療法對(duì)于那些排斥讀書、沒有讀書習(xí)慣，或欠缺讀書能力的人來說，閱讀療法的影響則是相當(dāng)有限地。

現(xiàn)在的青少年除了要應(yīng)付相當(dāng)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)外，業(yè)余時(shí)間還受到網(wǎng)絡(luò)、影視等眾多娛樂項(xiàng)目的誘惑，可選擇的休閑方式太多，根本沒有時(shí)間來閱讀。世界著名媒體文化研究者尼爾·波茲曼認(rèn)為我們進(jìn)入到了一個(gè)娛樂至死的時(shí)代，在他所著的《娛樂至死》這本書的前言中，提到了兩位英國小說家奧威爾和赫胥黎對(duì)傳媒文化截然不同的預(yù)言，波茲曼分析到：奧威爾害怕的是那些強(qiáng)行禁書的人，赫胥黎擔(dān)心的是失去任何禁書的理由，因?yàn)樵僖矝]有人愿意讀書；奧威爾害怕的是那些剝奪我們信息的人，赫胥黎擔(dān)心的是人們?cè)谕粞笕绾５匦畔⒅腥找孀兊帽粍?dòng)和自私；奧威爾害怕的是真理被隱瞞，赫胥黎擔(dān)心的是真理被淹沒在無聊繁瑣的世事中；奧威爾害怕的是我們的文化成為受制的文化，赫胥黎擔(dān)心的是我們的文化成為充滿感官刺激、欲望和無規(guī)則游戲的庸俗文化。……，這本書想告訴大家的是，可能成為現(xiàn)實(shí)的是赫胥黎的預(yù)言，而不是奧威爾的預(yù)言。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我覺得青少年朋友們都應(yīng)該聆聽一下王余光先生關(guān)于“讓閱讀成為我們生活的一部分”的演講，演講中王余光先生大力提倡傳統(tǒng)經(jīng)典閱讀以及家庭閱讀，讓孩子從小就培養(yǎng)熱愛閱讀的習(xí)慣。也只有這樣才會(huì)有更大的空間來開展王波先生所倡導(dǎo)的閱讀療法。通過閱讀來幫助青少年樹立理想、完善人格，使青少年以積極的心態(tài)為人處世，維持良好的精神狀態(tài)，從而提高免疫力，預(yù)防心理問題的出現(xiàn)。

4.結(jié)語

目前，社區(qū)圖書館開展針對(duì)青少年的閱讀療法服務(wù)面臨著許多的障礙，比如政府與居民對(duì)于社區(qū)圖書館重要性認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致的社區(qū)圖書館軟硬件設(shè)施匱乏、社區(qū)圖書館員對(duì)閱讀療法的作用認(rèn)知度不高，以及如何結(jié)合社區(qū)各方面的力量相互配合來為青少年提供閱讀服務(wù)等等問題，這些都嚴(yán)重阻礙了閱讀療法的推廣。我們可以借鑒在閱讀療法研究與實(shí)踐中已經(jīng)取得的成果，選擇試點(diǎn)社區(qū)圖書館開展推廣閱讀療法的活動(dòng)，當(dāng)取得成效后，加大宣傳力度，再帶動(dòng)其他社區(qū)圖書館，從而廣泛的為青少年提供閱讀方面的服務(wù)。

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