林婉蓉

“以人為本，發(fā)展個性?！眰€性化語文閱讀教學是教改的需要，也是素質(zhì)教育的需要。個性化語文閱讀教學強調(diào)確立新的學習觀，提倡合作、探究的自主學習方式，關(guān)注學生的個性差異并因材施教。因此，在語文閱讀教學中，教師應針對學生的實際情況因材施教，充分張揚個性，創(chuàng)造出鮮活的課堂氛圍，培養(yǎng)出異彩紛呈的鮮活人格。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)飛翔的欲望

施教之功，在于激趣。興趣就是最好的老師。在閱讀教學中，教師要依據(jù)學生的心理特點創(chuàng)設有趣的情境，時時誘發(fā)學生的新奇、疑問、親近等情緒，激起躍躍欲飛的欲望。

（1）精設導語，激發(fā)探究樂趣。俗話說：“好戲看開頭?！毙率谡n文時，恰當優(yōu)美的導語，緊扣學生的心弦，起到一石激起千層浪的作用。例如，在學習《竊讀記》課始，教師就說：“書籍能增長我們的知識，開闊視野，陶冶情操。讀一本好書就如享用一頓美味佳肴。同學們，你們有過這樣的經(jīng)歷和感受嗎？”接著學生們暢談一次讀書的經(jīng)歷和感受，教師作適當?shù)狞c評和鼓勵。緊接著，老師又說：“剛才，老師也感受到了同學們讀書的快樂。是啊，讀書能使人進步，讀書更是一種需要。有一個像你們一樣喜歡讀書的小女孩，竟然敢去“竊讀”。這是怎么一回事呢？下面，咱們就來學習課文《竊讀記》?！边@樣，巧用導語設懸念，調(diào)動了學生的學習積極性，激發(fā)了學生自主探究的樂趣。

（2）設疑激趣，激起探究熱情。在突破課文重難點時，教師可有意設置問題情境激發(fā)學生興趣，運用小組討論等形式，讓學生大膽積極思維，主動參與。例如，學習《曹沖稱象》時，教師提出“他的辦法好嗎？”“還有更好的辦法嗎？” 學習《將相和》時，在向?qū)W生介紹時代背景后，教師提問：“廉頗和藺相如曾經(jīng)不和，課題怎么叫《將相如》呢？請同學們認真閱讀課文，說說自己的看法?！边@樣，學生興致勃勃，熱烈討論，收到了意想不到的教學效果。

二、創(chuàng)造機會，提供展示平臺

在閱讀教學中，教師要多多創(chuàng)造機會為學生提供展示平臺，把學習的主動權(quán)交還給學生，讓學生以適宜的速度和方式主動學習，自主感知、探索、拓展。

（1）擺正學生主體地位，創(chuàng)設寬松的學習氛圍。在閱讀教學過程中，教師應尊重學生的個性，把微笑帶進課堂，極力為學生創(chuàng)設一個“童話世界”“兒童樂園”，激發(fā)全體學生在融洽的課堂氛圍中主動參與，自主汲取知識。

（2）倡導合作討論學習，促進個性主動發(fā)展?！皩W生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！崩?，學習《灰雀》一文時，有同學提問“列寧為什么不直接問小男孩兒灰雀到哪里去了？”我讓學生在小組中討論，學生們你一言我一語，唇槍舌劍，敢想，敢質(zhì)疑，敢表達自己的見解，課堂氣氛異?；钴S，既培養(yǎng)了學生動腦的習慣，又提高了語言表達能力。學生通過交流，必將悟出新思想、新策略，在不斷交換思想中必將擁有多種思想。可見，智慧的火種一旦被燃起，光芒四射，點亮了自己，也照耀了別人。

三、指導學法，提高放飛的能力

葉老說過：“教是為了不教。”古云：“授人一魚，僅供一飯之需；教人一漁，則終身受用無窮?！弊鳛樾W語文教師，不但要讓學生“學會”，而且要引導學生“會學”，提高學生展翅高飛的閱讀能力。

（1）上好開學第一堂學習方法指導課。開學新課前，教師要有計劃地上好如何學好語文閱讀教學的指導課，給學生介紹關(guān)于學習的好經(jīng)驗，如何提高閱讀事半功倍的方法等，讓學生配備工具書，準備一本“采蜜集”，定期指導檢查。也可談談預習、背誦、復習的做法，讓學生主動有效地學習，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

（2）學法指導應貫穿于閱讀的全過程。從一年級起，教師要根據(jù)《語文課程標準》和學生的實際，引導他們一步一步走進閱讀的天地，在聽說讀寫中掌握閱讀方法，形成能力，讓學法教學落到實處。

總之，教師要激發(fā)學習語文的熱情，滿足每一位學生的不同學習需求，快樂閱讀，張揚個性，讓閱讀教學充滿活力。

（福建省安溪縣虎邱中心小學）