鄧翠勤

加強(qiáng)現(xiàn)代文閱讀能力的培養(yǎng)是增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)能力的重要途徑。就目前狀況而言，農(nóng)村初中生的閱讀水平普遍較低，閱讀面狹窄，閱讀能力較差是不爭的事實(shí)。因此，如何在教學(xué)中迅速提高農(nóng)村初中生的現(xiàn)代文閱讀能力，已經(jīng)成為廣大農(nóng)村教育工作者亟待解決的一個(gè)重要課題。教師可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、激發(fā)興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

1.精選閱讀材料，激發(fā)閱讀興趣 興趣是求知的原始動(dòng)力，而學(xué)生最初興趣的產(chǎn)生需要教師積極的引導(dǎo)，因此，閱讀材料的選擇就顯得尤為重要。筆者在教學(xué)過程中時(shí)常向?qū)W生引薦：貼近學(xué)生生活的文章；偏重親情、為人處世的文章；通俗易懂，詼諧幽默的文章；有助于陶冶情操，培養(yǎng)健全人格的文章。這樣的文章學(xué)生有興趣，思想上容易產(chǎn)生共鳴，可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種成就感和愉悅感，在閱讀中得到潛移默化的熏陶，學(xué)生自主閱讀的興趣就會(huì)循序漸進(jìn)的提高。

2.營造良好閱讀氛圍，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣 為了更充分地利用教學(xué)資源，筆者在班級(jí)成立了讀書角，一是將筆者所涉獵的一些學(xué)生刊物和各類型的文學(xué)刊物中學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，或者各類文學(xué)題材的文章展出供學(xué)生閱讀，擴(kuò)大他們的知識(shí)范圍。二是動(dòng)員學(xué)生訂閱一些報(bào)刊雜志，比如《少年博覽》、《讀者》、《大自然探索》等，也可以定期讓學(xué)生推薦好的文章到全班一起閱讀，這樣可以充分利用學(xué)習(xí)資源，還可以形成一種自主、寬松、和諧的閱讀氛圍，教師與學(xué)生同讀學(xué)生刊物和各類文學(xué)刊物，融洽師生關(guān)系，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)的有效實(shí)施。

3.更新觀念，促進(jìn)自由閱讀 大部分農(nóng)村初中生的閱讀習(xí)慣較差，對(duì)課外閱讀的書目認(rèn)識(shí)不清，存在嚴(yán)重的盲目性和片面性。再加上農(nóng)村學(xué)生家長知識(shí)文化有限，除了上課用書外，都視為閑雜書籍，看課外書即是不務(wù)正業(yè)，在一定程度上剝奪了他們自由閱讀的空間，也使得農(nóng)村初中生存在嚴(yán)重的重練習(xí)、輕閱讀，重課內(nèi)、輕課外的傾向。因此，首先教師要指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的閱讀，如教育部規(guī)定的必讀書目，并指導(dǎo)學(xué)生摘抄精妙語句，寫讀后感或讀書筆記。其次，要讓學(xué)生與家長都充分認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性，做好家長的思想工作，讓學(xué)生家長改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，化敵視為支持與鼓勵(lì)，為學(xué)生搭建一個(gè)自由的課外閱讀平臺(tái)。

二、優(yōu)化課堂現(xiàn)代文閱讀教學(xué)方法

1.整篇通讀，強(qiáng)化整體感知能力 現(xiàn)代閱讀教學(xué)論研究者劉守立先生曾經(jīng)說過：“閱讀心理的發(fā)展是一個(gè)整體認(rèn)識(shí)的心理活動(dòng)過程。”因此，筆者在教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)對(duì)讀物本身整體的直接體驗(yàn)和感受，要立足于全篇。指導(dǎo)學(xué)生通讀課文，并透過雜亂零碎的知識(shí)和信息，從總體上去駕馭、把握、理解課文，抓住文章的主要精神、思路脈絡(luò)。比如魯迅的《社戲》的整體線索就是“看社戲”，文章內(nèi)容就是圍繞這一主題展開。

2.精讀課文，品讀感悟 教師要?jiǎng)?chuàng)造寬松和諧的探究氛圍，結(jié)合課文重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用不同的方法加以探究，深思善疑，學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，最終解決問題，在不斷的質(zhì)疑析疑過程中提高學(xué)生的理解能力。與此同時(shí)，要學(xué)會(huì)用欣賞的眼光仔細(xì)品味作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)作品意境，找出文章的妙處，領(lǐng)悟作者遣詞造句方法與技巧，背誦美言佳句，積累詞匯量，在反復(fù)的揣摩中提高學(xué)生現(xiàn)代文鑒賞能力，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)，養(yǎng)成正確的閱讀方法

曾國藩曾說過：“不同之書，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書宜速宜多。閱讀如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的作品類型，靈活選擇閱讀方法，好文章，要多誦讀直到能背，可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的語感和整體把握的能力，還可以增進(jìn)語言的感悟、積累和運(yùn)用。

在現(xiàn)代文課堂教學(xué)中還應(yīng)讓學(xué)生充分了解各種文本，比如記敘文、議論文、說明文、詩歌、小說或者戲劇。把握各種文本的特點(diǎn)，提高閱讀質(zhì)量。如記敘文的要素時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的原因、經(jīng)過和結(jié)果。說明文要抓住說明對(duì)象是什么？有什么特征？采用什么說明方法？起到什么作用等。比如筆者在教授吳敬梓的小說《范進(jìn)中舉》時(shí)，我要求學(xué)生掌握作者吳敬梓的經(jīng)歷，同時(shí)從小說的三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）去分析文章，如圍繞小說的環(huán)境有哪幾個(gè)方面，小說的發(fā)展脈絡(luò)是什么？其中最出彩的部分在哪里？你如何去評(píng)價(jià)范進(jìn)？要求學(xué)生根據(jù)課文的各種描寫去分析。這樣教學(xué)思路清晰，易于學(xué)生把握重難點(diǎn)，有利于學(xué)生形成閱讀技能。

農(nóng)村初中生閱讀能力的提高需要一個(gè)長期的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練過程，在這一過程中教師要適時(shí)的給予積極的評(píng)價(jià)激勵(lì)，讓學(xué)生在被尊重的成就感中獲得新的前進(jìn)動(dòng)力，并在新動(dòng)力的推動(dòng)下，不斷提升行為品質(zhì)，從而切實(shí)、高效地提高農(nóng)村初中生的閱讀能力，努力開創(chuàng)農(nóng)村初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的新局面。