馮兆海+王培紅+丁鈺

職業(yè)理想是職業(yè)活動(dòng)與成就的超前反映，是人們渴望達(dá)到的職業(yè)境界，是盡職盡責(zé)的內(nèi)驅(qū)力。教師的職業(yè)理想也是教師獻(xiàn)身教育和專業(yè)成長的強(qiáng)大動(dòng)力，有了它，就不會(huì)迷惘，工作就不僅僅是為了謀生，內(nèi)涵會(huì)更充實(shí)，職業(yè)意志會(huì)更堅(jiān)定，對(duì)職業(yè)幸福感的憧憬會(huì)更強(qiáng)烈，職業(yè)人格境界就會(huì)提升。“隱形的翅膀讓夢(mèng)恒久比天長，留一個(gè)愿望讓自己想象?！崩硐耄褪请[形的翅膀，從事鄉(xiāng)村教育的教師尤其需要樹立職業(yè)理想。農(nóng)村地域廣大，在城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程尚未達(dá)到一定階段的相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)，我們的教育尤其需要鄉(xiāng)村教育的有力支撐。再從傳承中華文明這個(gè)意義上說，鄉(xiāng)村教育也永遠(yuǎn)不能被邊緣化。為此，就需要大批的有職業(yè)理想的教師，把鄉(xiāng)村學(xué)校當(dāng)作成長的家園，留守一方，在育才路上不迷惘。

然而，水迢迢，云山蒼蒼，往往處溪山之間，閉塞偏遠(yuǎn)，辦學(xué)條件差，教育資源匱乏，雖然教師的待遇看好，卻大都是那有限的顯性薪水。特別是村小教師，遠(yuǎn)不如都市教師，再加上激勵(lì)機(jī)制的欠缺，那么，有些鄉(xiāng)村教師的職業(yè)意志也因此動(dòng)搖或職業(yè)信念缺失，就不足為怪了。

“特崗”“三支一扶”等年輕教師，清新明朗、風(fēng)華正茂、滿懷激情，無疑給鄉(xiāng)村，帶來了無限憧憬，給鄉(xiāng)村教育帶來了生機(jī)與希望。但有的來了走、走了來，目前在有些村小還較難穩(wěn)定。他們來到山嶺間，江河畔乃至大漠戈壁，鄉(xiāng)關(guān)迢遞，真是人地兩生。有的住宿村小，閉塞冷清，吃飯、取暖等都有諸多困難；有的路途遙遠(yuǎn)，周日也不能回家；有的即使可以回家，找車、換車也很難……或逢日暮天寒，也會(huì)有鄉(xiāng)關(guān)何處之感。而住宿鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地通勤往返的，如果趕不上車，便要臨時(shí)等候搭車，倘沒有車就要步行——無論風(fēng)雨泥濘，還是大雪冰封塞途。他們每天晚上備課到夜深，卻要早早起來，往往很疲憊。秋冬之時(shí)，每天四五點(diǎn)起床，到了村小，正值“曉天殘?jiān)隆保话須w來，又是日暮蒼山。有時(shí)走山路，山高路遠(yuǎn)，望云嶺莽蒼，或江水茫茫，心也迷茫。

但為了孩子，必須堅(jiān)持。而每回早早到了村小，要自己點(diǎn)火做飯，有時(shí)，因只顧給早來的孩子輔導(dǎo)，把飯蒸糊了；有時(shí)，吃幾口干糧，就工作了。冷一口、熱一口，艱辛如此。

試想，如果沒有職業(yè)信念的堅(jiān)守，怎么能夠留守？他們走出市井繁華，也會(huì)彷徨，彷徨于失意遠(yuǎn)方；也會(huì)惆悵，惆悵于逝水流光。但是，夢(mèng)已啟航，心就不應(yīng)流浪，期望的陽光也會(huì)把歲月滄桑照亮；有了職業(yè)理想，海角天涯都能當(dāng)作鍛煉的地方，都可成就夢(mèng)想。堅(jiān)信：“一路上有多少困難，就有多少希望”；“不管夜有多長，黎明早已在那頭盼望”。無論在何方，是一顆星就會(huì)閃光。如此，才會(huì)愛山林藪澤、四圍山色乃至大漠長河，愛鳥語花香、紅葉似火，愛山泉滴響、江水泱泱，更愛鄉(xiāng)村孩子——愛這書聲朗朗、歌聲蕩漾……艱辛看作歷練，挫折視為財(cái)富，心底會(huì)升起永恒的朝陽。就能夠在未來的燦爛里，一路芬芳，笑看繁花似錦、百態(tài)千姿、桃李競放?！八忻悦?，所有向往，全部都化作力量”，更堅(jiān)信：多一份歷練，就長一分才干。有多少青年教師，正嶄露頭角，點(diǎn)亮希望，點(diǎn)亮夢(mèng)想，在富有挑戰(zhàn)性的教育情境里——在歲月的磨礪中成長，要讓青春大放光芒。

另一方面，我們有些中老年教師，或被動(dòng)埋頭工作而幸福感缺失，或職業(yè)倦怠卻怨天尤人，或萎靡不振而心灰意冷，或技不如人而鉆營投機(jī)……原因之一就是缺失前進(jìn)動(dòng)力。我們雖然曾歷煙雨滄桑，也不必感嘆既往，倦怠會(huì)遲滯前行的腳步，也要讓期望振翮高翔，與雛雁一同張開翅膀。哪怕是朦朧的幻想，每天也要追著太陽；只要每天滿懷憧憬，盡管已現(xiàn)夕陽……也應(yīng)在火紅的輝煌中，沐浴希望的靈光。我們守巢鄉(xiāng)村，暫且忘卻韶華已逝，卻可保留一份職業(yè)精神或理想。

我（本文第一作者）從教卅余年，已57歲。讀中學(xué)的三年，每天往返20里，翻山越嶺，堅(jiān)持了；當(dāng)“民師”時(shí)，于七七年的高考，鄉(xiāng)里成績第一，卻因所謂心臟一級(jí)雜音未被錄取而耿耿于懷；后來不甘心，總算考了師范；教初中語文時(shí)，同時(shí)參加函授，每天高山大嶺往返20里，歷嚴(yán)寒酷暑，走過了兩年；后因變故，做了村小教師，也漸漸適應(yīng)了……命途多舛，吃了些苦，但意志彌堅(jiān)?，F(xiàn)在，教好學(xué)，發(fā)表些文章，也有做名師之想。故能讀書面壁，生成想法，再踐行探索，漸成一種職業(yè)習(xí)慣。我自知學(xué)歷不高，但位卑而未嘗氣餒；自信智商還好，但不敢懈怠，因而讀書不厭。“四大名著”“兩漢、隋唐、宋、元、明、清演義”我都讀過；而如《呂氏春秋》《左傳》《戰(zhàn)國策》《東周列國志》《三國志》《史記》《資治通鑒》《古文觀止》及一些中外文藝作品乃至易學(xué)類書，我也讀過許多；看過很多詩文講義、賞析，背過詩文近400篇；教育理論的書，也喜歡讀；卅年來，讀教育期刊，記筆記，能夠兼收并蓄。于是，教學(xué)與寫作，往往信手拈來。我已發(fā)表80余篇論文，也得益于悅讀、敏行、勤寫的習(xí)慣，更在于還有信念，愈老彌堅(jiān)：安于寧靜，清心淡泊；堅(jiān)守村小，自得其樂。雖已晉為副高，但仍一如既往，還想發(fā)表更多文章——即使不為名師，也孤芳自賞；即便不能再晉級(jí)，心也坦蕩。就是要老有所為，老當(dāng)益壯。

“農(nóng)民將希望埋進(jìn)了泥土，大地才會(huì)如此美麗芬芳”，我們正是在播種希望。我想：如我之輩，尚且不甘平庸，那么更有理由相信，任何一位鄉(xiāng)村教師，只要有一種執(zhí)著的職業(yè)精神、堅(jiān)定的職業(yè)意志，苦讀寒窗，潛心教育，奮勉自強(qiáng)，就不會(huì)心浮氣躁?？梢园烟摌s遺忘，卻不可缺失理想。要學(xué)魏書生、竇桂梅……心懷當(dāng)名教師的愿景，長存當(dāng)教育家的壯志豪情。學(xué)葉圣陶、陶行知立足當(dāng)前，追求好成績。不論能否成功，在乎努力過程。如此，就會(huì)少些遺憾，實(shí)現(xiàn)我們的價(jià)值，當(dāng)人們望燦爛星光時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)你很亮。

只要堅(jiān)守職業(yè)理想，就會(huì)穿越煙雨滄桑，心中永駐希望的晨光。

（吉林市蛟河市漂河九年制學(xué)校）