吳靜

教科研是每個幼兒園工作的靈魂而教研組工作又是教科研工作的主流教研組的各項工作又與組內(nèi)教師息息相關(guān)在幾年的教研組工作的組織與實踐中我深刻地感受到要想開展好教研組的各項工作就必須調(diào)動教師的積極性大家團結(jié)協(xié)作心往一處想力往一處使使每位教師都能夠體驗成功和幸福

一、明確教研組長職責(zé)

教研組長的工作不能只是傳達園辦布置的工作、組織一下例行的公開課以及進行各項教研組工作。至于教學(xué)研究，則似乎無須過多地去思考如何開展，也無須努力地去提高水平。但是，課程改革的深入開展是一項具有研究性質(zhì)的系統(tǒng)工程，而園本教研是課程改革的主要方式。作為幼兒園教研組的帶頭人，如果教研組長的研究水平有限，素質(zhì)不強，那他怎么引領(lǐng)其他教師針對本校實際把課程改革的工作開展起來呢？因此，作為教研組長必須要不斷進行自我提升，把學(xué)習(xí)作為自己日常生活的一部分，要永不停息地學(xué)習(xí)，使自己有水平、有能力成為教研組各項工作的引領(lǐng)者。為此我積極參加自學(xué)考試，不斷學(xué)習(xí)幼教專業(yè)理論知識，把握每一次外出參觀學(xué)習(xí)的機會。教研組長的這種終身學(xué)習(xí)的精神，會激勵著周圍的教師遠離浮躁，走向課堂，走向網(wǎng)絡(luò)，走向大師，與經(jīng)典為伍，與時代同步！

同時，教研組長不是“官”，而是大家的服務(wù)者，在理論武裝、實踐準(zhǔn)備、行動調(diào)整、總結(jié)提高等等活動的全過程中，要為廣大教師提供力所能及的指導(dǎo)、幫助與服務(wù)。

二、營造教研文化氛圍

教學(xué)研究本來就是一種學(xué)術(shù)活動，教研組活動能夠營造出一種學(xué)術(shù)氣氛，而濃厚的學(xué)術(shù)氛圍又能促進和激發(fā)教師教研的興趣。每次的教研組活動，我沒有“一言堂”，而是讓大家針對一個話題或一個現(xiàn)象展開討論，收集相關(guān)資料，并在教師辦公室里設(shè)計了一個專欄，把大家的觀點、想法展示出來。這樣既調(diào)動了大家參與活動的積極性，擴展了教師的理論知識面，又展示了教研組活動內(nèi)容，以便和其他組老師共同學(xué)習(xí)，可謂是一舉多得。如一次教研組活動，我請大家談?wù)勱P(guān)于班級游戲的設(shè)置與指導(dǎo)，但有老師提出了自己在班級工作中遇到的困難，請求大家?guī)椭?。于是我先讓大家針對她遇到的問題進行討論，給出合理建議，然后再將主題轉(zhuǎn)移到我所要談的問題上。

我們在實踐、研究、學(xué)習(xí)中引發(fā)新舊教學(xué)理念的撞擊、交鋒，重建適應(yīng)新時代的教學(xué)行為，進而增強教研組的凝聚力、學(xué)習(xí)能力、工作能力、合作能力，從而提升教研組成員的綜合素質(zhì)，形成良好的教研文化氛圍。

三、開展形式多樣的教研組活動

我園教研組活動長期以來都以理論學(xué)習(xí)為主，形成了一定的模式。為了打破這個模式，我?guī)ьI(lǐng)組員共同商討，聽取組員的建議，創(chuàng)新活動模式，開展了豐富多彩的教研組活動。如“教研組沙龍”，即大家針對一個主題或現(xiàn)象各抒己見，可以是自己的實際經(jīng)驗，也可以是通過其他渠道獲取的信息。當(dāng)然這個討論主題不僅由教研組長確定，也可以由每個組員確定，真正做到共同商討，共同進步。再如“一課多研”活動，說起來簡單做起來比較繁瑣。如何讓一節(jié)課在最大程度上創(chuàng)新，能夠促進孩子和教師共同成長一直是我們關(guān)注的問題。為此我們經(jīng)常開展“一課多研”活動，首先由大家各自根據(jù)課程設(shè)計教學(xué)活動，再由大家推選其中較為新穎的一節(jié)進行設(shè)計，接著所有組員就這節(jié)活動從目標(biāo)到教學(xué)具的準(zhǔn)備，再到活動流程、語言的組織展開討論。然后可以自薦或大家推選組織這節(jié)活動的人選，開始上試教課；接著組員再針對活動情況提出修改意見，再進行第二次試教；最后進行教學(xué)錄像，既讓其他組老師可以觀摩這節(jié)活動，又可以讓活動組織者看到自己的教學(xué)情況。因為最后展示的是一節(jié)較為成功的活動，這樣也可以增加教師的自信，同時發(fā)現(xiàn)自己的不足。除了這些活動，我們還經(jīng)常開展“卡拉OK”、“小小運動會”、組內(nèi)小聚會等活動，既愉悅身心，又增加彼此間的情感交流，使組員在平時的工作中更好地團結(jié)協(xié)作。

四開展『拜師結(jié)對』活動

幼兒園根據(jù)教師的個人經(jīng)驗、性格特點進行班級教師的配備，所以每個教研組內(nèi)都有新、老教師，他們在能力和經(jīng)驗等多方面都存在差異。老教師經(jīng)驗足，在組織教學(xué)、家長工作方面有自己的優(yōu)勢，新教師在彈、唱、畫、跳等基本功和創(chuàng)新能力方面略勝一籌。我就有意識地讓這些新老教師進行“拜師結(jié)對”，鼓勵他們自愿拜師和帶徒弟，通過互相聽課，共同學(xué)習(xí)提高。在此學(xué)習(xí)的同時，新教師的積極性也可以感染和帶動一下老教師，削弱他們長期形成的惰性。我們一直以“發(fā)展教師的能力”為共同目標(biāo)，鼓勵教師主動為師，主動求師，把個體內(nèi)向式自覺和群體外向式互學(xué)結(jié)合起來，收到了較好的效果。

有些教師自工作以來，除了幼兒園內(nèi)必須的賽課和家長開放活動外，從未有過展示的機會，那么他們的能力提高，他們的自信和被重視的情感需要將在很大程度上存在欠缺。針對這種情況我在教研組開課時總是多給他們機會，讓每個組員都有均等的機會和相同的發(fā)展空間。

五、建立教研活動激勵機制

教研組活動工作不能脫離人性化因素，而應(yīng)該是勞者有所得，多勞多得，要引入激勵機制，弘揚教研之風(fēng)，配合督促和指導(dǎo)。譬如，教研活動量、教研成果與考核掛鉤，與工作量掛鉤等等。一般幼兒園開展一些比較大型的展示活動，教師都會得到教育局或教研室的一張證書，以示肯定，這樣教師的積極性也在很大程度上得到激發(fā)。于是我向園辦申請，教研組活動中也給每位做出貢獻的教師一張證書，或在全園會議上對該教師進行表揚和鼓勵，這個申請得到了領(lǐng)導(dǎo)的贊同，教師參與活動的積極性也有所提高。甚至作為組長的我也會自掏腰包，小小地鼓勵一下組員。

在幾年的實踐中，我感受到只要我們持之以恒、腳踏實地、創(chuàng)造性的做好教研組的各項工作，發(fā)揮大家的智慧，就一定能使教研組工作有新的突破和發(fā)展。現(xiàn)在我園的教研組教師，參與組內(nèi)活動的積極性得到了很大提高，并且主動參與課題研究，承擔(dān)園內(nèi)外的大型展示課活動。

（江蘇省揚中市市級機關(guān)第一幼兒園）endprint