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        談新課程下高中物理課堂導入教學

        2014-08-13 11:09:26張春猛
        考試周刊 2014年43期
        關(guān)鍵詞:新課程標準

        張春猛

        摘 要: 新課程理念要求高中物理課堂教學要采用多樣化的教學方式,讓學生充滿活力地積極地參與教學活動。重視導入,能夠吸引學生課堂學習的注意力,激發(fā)學生的學習動機,使得教學活動順利而有效地開展,在有效提高學生物理學習的主動性和積極性的同時,提高物理教學的效率和質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞: 新課程標準 高中物理課堂 導入教學

        新課標要求高中物理教學突出學生的主體地位,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,使學生愿意學習并積極、主動地進行物理學習。運用導入式教學方式,能夠有效解決這一問題,通過各種方式的教學內(nèi)容導入,提高學生對物理內(nèi)容學習的興趣,營造良好的學習氛圍,從而達到優(yōu)質(zhì)教學的目的。

        一、高中物理課堂導入教學方式概述

        高中物理課堂的導入就是在教學開始之前,通過故事、活動、引言等進行有目的的引導,使學生產(chǎn)生對接下來物理知識學習內(nèi)容的興趣和熱情。在新課程標準下,高中物理課堂的導入主要通過“引導、建立、鞏固和深化”四個層次進行。我們在物理教學中應用導入教學方式,能夠充分調(diào)動學生對物理學習的積極性和主動性,挖掘?qū)W生的學習潛能。導入和前言、引言相比,更豐富和多樣,可以全面提高教學質(zhì)量和效率,達到事半功倍的效果。

        二、高中物理課堂導入教學的原則

        在高中物理教學過程中,不能盲目地進行物理教學,而要充分認識到導入式教學方法的原則,開展科學、合理的物理教學。

        1.針對性教學原則。

        在高中物理教學中,應用導入式教學法,必須注重三個針對性內(nèi)容。首先要注重因材施教,每個學生對物理知識的掌握程度不同,根據(jù)不同的學生進行針對性內(nèi)容的教學。其次必須在尊重學生的基礎(chǔ)上進行物理教學。每一位學生都有自己的個性和特點,要充分尊重學生的個性化發(fā)展特點。最后要針對不同的物理教學目標進行針對性引導,真正調(diào)動學生物理學習的積極性。例如教學新課標物理必修一《摩擦力》時,教師可以對學生進行“什么是摩擦力”、“靜摩擦力和滑動摩擦力的大小”等問題的提問,引發(fā)學生的積極發(fā)言,從而深入地了解每一位學生對摩擦力的掌握情況,進行針對性教學。

        2.實效性教學原則。

        高中物理教學中采用導入式教學法,要注重前景的導入不可過于陳舊和乏味,切忌千篇一律。要結(jié)合熱點話題、內(nèi)容等進行導入,充分激發(fā)學生對物理學習的熱情和興趣,誘發(fā)學生對物理學習的強烈欲望,加深學生與物理教師的親密互動,拉近學生與老師之間的關(guān)系。

        另外,高中物理教學的導入還要注重服務性原則。物理教學中運用導入式教學方法就是為了更好地進行物理教學,實現(xiàn)物理教學的高效開展。課前的導入必須結(jié)合具體的物理教學目標,不可牽強導入,否則不但無法發(fā)揮導入的作用,反而會在一定程度上影響學生對物理學習的印象。

        三、高中物理課堂導入式教學實施

        新課標下,在高中物理教學中應用導入式教學方法,能夠有效改變目前我國物理教學中單一、枯燥的教學內(nèi)容,充分提高學生對物理學習的興趣。

        1.豐富導入內(nèi)容,充分激發(fā)學生對物理學習的興趣。

        “興趣是最好的老師”,學生一旦對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,便會主動學習,加上課前具體事例的導入,能使學生主動參與教學。例如在新課標人教版高中物理必修一《牛頓第一定律》這一內(nèi)容的教學中,新課標的要求是指導學生認識重力并掌握重力定律。教師可以通過在課前為學生講解亞里士多德的“力的維持物理運動的原因”,以及伽利略兩個小球同時著地的實驗,證明“物體運用不需要力,運動的物體停下來是由于受到摩擦力”這一觀點,并結(jié)合故事內(nèi)容,激發(fā)學生對課本內(nèi)容的興趣。

        2.提升導入水平,提高學生對學習內(nèi)容的關(guān)注程度。

        在導入過程中,教師要注重語言導入的水平,真正調(diào)動學生對內(nèi)容學習的積極性。當學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生一定興趣的時候,就會對學習內(nèi)容加以全面關(guān)注,從而集中注意力,專注對物理知識的學習。在這種高度集中的精神狀態(tài)中進行物理學習,會大大提高物理教學質(zhì)量和效率。

        3.培養(yǎng)鞏固習慣,加強學生對已知內(nèi)容的運用。

        教師要注重培養(yǎng)學生對物理學習內(nèi)容的加強和鞏固習慣。學習并不是一蹴而就的事情,而是通過認識、學習、掌握、鞏固等各方面層層遞進,不斷加深對知識理論的理解,從而達到熟練應用的程度。教師在新一節(jié)課堂開始之前,可以通過導入上一節(jié)課堂的內(nèi)容,加強學生對上節(jié)課堂中知識的鞏固,得到新舊知識的靈活運用,真正發(fā)揮物理學習的意義和作用。例如在教學人教版高中物理必修二《機械能守恒定律》時,教師可以在課上引導學生回憶《重力勢能》的內(nèi)容,強化學生對動力勢能表達式及量的變化等的學習印象,在鞏固舊的知識基礎(chǔ)上,指導學生認識“在只有重力做功的情況下,物體的動能和重力勢能發(fā)生相互轉(zhuǎn)化,而總的機械能保持不變”這一機械能守恒定律特點。

        當然,教學中要注意靈活運用引入新課的方法,使得引入豐富且具有較強的吸引力。具體應用應與教材和學生的知識情況結(jié)合起來,從而推進導入的高效生成。

        總之,新課標下的物理教學要注重學生的主體地位,根據(jù)具體的教學內(nèi)容因材施教。適當導入能夠充分激發(fā)學生對物理學習的興趣和熱情,對教學內(nèi)容的開展十分有益。物理教師運用正確、靈活的導入方法,尊重學生的個性化發(fā)展特點和認知規(guī)律,從學生心理出發(fā),發(fā)揮學生的主觀能動性,全面提高高中物理教學效率,對我國物理教學的深入開展有巨大的意義。

        參考文獻:

        [1]劉志光.高中物理課堂導入教學策略研究[J].曲阜師范大學,2012.

        [2]楊單鳳.高中物理導入技巧略談[J].文理導航,2012(01).

        [3]楊舒.中學物理教師課堂導入有效性的教學反思研究[J].西南大學.

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