李曉春

今天讀了這樣一篇短文：一位年輕的媽媽帶著4歲左右的寶寶去逛商場(chǎng)，媽媽逛得不亦樂(lè)乎，而孩子則在后邊哭鬧不?！瓰槭裁赐瑯拥沫h(huán)境下，兩個(gè)人的反映卻大不相同呢？原因可能是這樣的，媽媽看到的是商場(chǎng)的琳瑯滿目的商品，而孩子看到的呢？卻是一條條枯燥的沒(méi)有任何吸引力的雙腿。這不禁讓我想到，教師同樣天天面對(duì)的是天真浪漫的孩童，而我們有沒(méi)有真的蹲下來(lái)，站在孩子的角度看待問(wèn)題呢？我們是否靜下心來(lái)問(wèn)自己是否真正了解孩子們真正需要的是什么？或者我們給予了他們什么？在我們看來(lái)比較簡(jiǎn)單的一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有沒(méi)有真正考慮過(guò)孩子們的認(rèn)知基礎(chǔ)……現(xiàn)在我感覺(jué)自己變得更加理性，以生為本的課堂，只有真正讀懂了學(xué)生，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

1.讀懂學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)

學(xué)生學(xué)習(xí)新知，必須以已有的知識(shí)為基礎(chǔ)。這個(gè)道理跟蓋房子是一樣的，只有在原有的基礎(chǔ)上建造才能使房子更堅(jiān)固，空中樓閣只能是海市蜃樓。數(shù)學(xué)知識(shí)都是和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系非常緊密的，既有趣味性又富有挑戰(zhàn)性。所以我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候要把課本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)、提煉，從而了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真實(shí)意義。例如，在講《折扣》時(shí)，我先出示一個(gè)商場(chǎng)迎十一優(yōu)惠大酬賓的畫(huà)面，各種商品一律八折出售，問(wèn)問(wèn)孩子們見(jiàn)過(guò)這樣的場(chǎng)面嗎？孩子們情緒高漲，開(kāi)始七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)。良好的開(kāi)端就是成功的一半，接下來(lái)讓孩子們觀察圖中給的信息，分析“八折”是什么意思？有的孩子說(shuō)：“肯定是便宜了。”有的孩子說(shuō)：“比如原來(lái)賣10元，現(xiàn)在就是8元。”還有的孩子說(shuō)：“我經(jīng)常和媽媽一起逛商場(chǎng)，我知道就是按原價(jià)的十分之八或百分之八十出售?！睂W(xué)生你一言我一語(yǔ)，本節(jié)課的難點(diǎn)在不知不覺(jué)中被突破了。

2.讀懂學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)需要

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展的，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。它對(duì)學(xué)習(xí)新的學(xué)科內(nèi)容、構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有十分重要的影響。教師只有培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、問(wèn)答、小組合作等方面的習(xí)慣，做到“心中有數(shù)”，在課堂教學(xué)時(shí)才能隨機(jī)應(yīng)變，游刃有余。比如，教師在新學(xué)期發(fā)現(xiàn)剛接手的班級(jí)里的學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，也不知道怎樣預(yù)習(xí)，教師就可以制作一張預(yù)習(xí)常規(guī)卡片，讓學(xué)生按照卡片上的要求預(yù)習(xí)，久而久之，學(xué)生必能養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。如果教師了解到學(xué)生發(fā)言不太積極，在教學(xué)時(shí)就要有耐心，經(jīng)常運(yùn)用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于發(fā)言，敢于表達(dá)。只有了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能長(zhǎng)善救失，分類指導(dǎo)，教學(xué)的有效性自然就會(huì)大大提高。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，因此在教學(xué)中要考慮到學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。在教學(xué)《圓錐的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)沿著直角三角形的一條直角邊進(jìn)行旋轉(zhuǎn)后得到一個(gè)圓錐體沒(méi)有任何的感性認(rèn)識(shí)，因此，我制作了一個(gè)課件，學(xué)生一目了然。有的學(xué)生還拿起自己的三角板旋轉(zhuǎn)，在那無(wú)須有的空間中似乎真的看到了他們轉(zhuǎn)出來(lái)的圓錐體，并能告訴大家轉(zhuǎn)出的圓錐的底面半徑就是這個(gè)三角形的一個(gè)直角邊，圓錐的高就是那個(gè)為軸的另一個(gè)直角邊。從而學(xué)生從感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)識(shí)。

3.讀懂學(xué)生的生活背景和生活環(huán)境

學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，形成的對(duì)社會(huì)、學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)和態(tài)度也會(huì)有很大不同，這些背景對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)有著重要的影響。記得我在講圓柱的體積時(shí)，出了這樣一道題：一個(gè)圓柱形的木材，長(zhǎng)4米，沿著橫切面切一刀后，表面積增加了12.56平方米，問(wèn)原來(lái)這個(gè)圓柱的體積？而我因?yàn)闆](méi)有考慮到現(xiàn)在的城市學(xué)生缺少木材切一刀表面積增加了2個(gè)底面積的知識(shí)背景，所以課堂出現(xiàn)了意想不到的局面。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是從現(xiàn)實(shí)生活世界出發(fā)，與教材內(nèi)容發(fā)生交互作用，建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)的。學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，而我們?nèi)狈Φ膮s是應(yīng)有的解讀文本的基礎(chǔ)。

4.讀懂學(xué)生的身心特征

了解學(xué)生的身心特征，是做好教學(xué)工作的前提條件，因?yàn)椤爸湫摹保拍堋熬绕涫А?。小學(xué)生究竟有哪些心理特征呢？研究表明：兒童具有想象力豐富、喜歡趣味性、好動(dòng)愛(ài)表現(xiàn)等心理特點(diǎn)。因此。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在了解學(xué)生一般特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師備課時(shí)還要充分考慮到學(xué)生個(gè)體之間是有差異的，他們?cè)谡n堂上的情感需求、智能水平是不一樣的。教師要學(xué)會(huì)依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)過(guò)程和效果，適時(shí)運(yùn)用口訣、謎語(yǔ)或兒歌等為課堂營(yíng)造生成的空間，確保課堂教學(xué)的高質(zhì)量。

總之，教育者若能真正把學(xué)生這個(gè)“人”的發(fā)展放到中心地位去考慮、研究，那么課堂將會(huì)變得和諧、高效，煥發(fā)生命活力。