黃平安

摘 要： 課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)實(shí)踐表明，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)在教學(xué)工作中的中心環(huán)節(jié)的作用，有效提高教學(xué)質(zhì)量，就必須在充分尊重和應(yīng)用教學(xué)科學(xué)性的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地研究和提高教學(xué)藝術(shù)水平，特別是課堂教學(xué)的技藝水平。這是當(dāng)今時(shí)代對(duì)課堂教學(xué)提出的客觀要求，本文就化學(xué)教學(xué)中教師體態(tài)語言運(yùn)用這一維度進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué)體態(tài) 語言運(yùn)用 運(yùn)用

所謂體態(tài)語言是指人們借身體動(dòng)作傳遞信息、交流感情、表示某種意義的信息系統(tǒng)。在教育教學(xué)過程中，教師不僅運(yùn)用口頭和書面語言傳遞和表達(dá)信息，溝通感情，而且運(yùn)用無聲的體態(tài)語言對(duì)有聲語言進(jìn)行補(bǔ)充和深化。

一、體態(tài)語言在化學(xué)教學(xué)中具有重要意義

（一）有助于教師組織教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在課堂教學(xué)中，體態(tài)語言的運(yùn)用能把學(xué)生的試聽有機(jī)結(jié)合起來，用視聽兩個(gè)方面的刺激作用于學(xué)生感官，增大學(xué)生接受的信息量且具有強(qiáng)大的強(qiáng)化作用。教師在教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)語言，發(fā)出不同信息信號(hào)，可任意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助教師組織好教學(xué)。如上課初的師生之間相互問好就是學(xué)生做好課前心理準(zhǔn)備、進(jìn)入角色的必要前提。教師在講臺(tái)上對(duì)學(xué)生的目視，則表示上課開始，學(xué)生應(yīng)跟隨教師的思路進(jìn)入知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）有助于教學(xué)重點(diǎn)的凸顯。

課堂教學(xué)中，教師對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)的講授，最常用的是加重語氣、反復(fù)強(qiáng)調(diào)等有聲和有形手段。隨著現(xiàn)代課堂教學(xué)技藝的不斷發(fā)展，教師體態(tài)語言對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)的凸顯被運(yùn)用得越來越廣泛，教師體態(tài)語言通過作用于學(xué)生的視覺系統(tǒng)，彌補(bǔ)了聽覺系統(tǒng)的不足，增加立體效應(yīng)，引起和保持學(xué)生大腦皮質(zhì)的興奮，從而更好地突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。如在授課的某一時(shí)刻，教師可以有意識(shí)地暫停和保持某一姿勢(shì)，如電影中的“定格”，使學(xué)生獲得深刻印象。

（三）有助于學(xué)生思想情操的陶冶。

前蘇聯(lián)教育家加里寧指出：“教師的世界觀，他的品行、他的生活、他對(duì)每一個(gè)事物的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生……他的一舉一動(dòng)都處在最嚴(yán)格的監(jiān)督之下，世界上任何人都沒有受過這樣的監(jiān)督?！笔聦?shí)的確如此，一個(gè)教師無時(shí)無刻不在接受學(xué)生的監(jiān)督，學(xué)生不僅評(píng)價(jià)他的教學(xué)水平、道德水平、作風(fēng)能力，甚至對(duì)他的穿著打扮、言談舉止、脾氣秉性等都加以評(píng)價(jià)。這充分說明教師的一言一行、一顰一笑都會(huì)成為學(xué)生的表率，具有示范性。教師的儀容風(fēng)度對(duì)學(xué)生是一種“無言之教”，良好的儀容風(fēng)度對(duì)于學(xué)生思想品德的發(fā)展，正確審美情趣的形成有不可缺少的作用。

二、體態(tài)語言的在化學(xué)課堂教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用

（一）眼神。

眼神是人與人溝通中最清楚、最正確的訊號(hào)。它是一個(gè)人深層心理的一種自然表現(xiàn)，教學(xué)中眼神的表達(dá)運(yùn)用可以使師生在無聲的交流中達(dá)到“心有靈犀一點(diǎn)通”的境界。教師的目光眼神是課堂中美的中心。當(dāng)教師走入教室用炯炯有神的目光環(huán)視全班學(xué)生勝過冗長累贅的勸告；學(xué)生回答問題出現(xiàn)困難時(shí)，教師微笑鼓勵(lì)的眼神勝過千言萬語；學(xué)生思想開小差時(shí)教師示意的眼神比批評(píng)勸告效果更好。

教學(xué)中教師運(yùn)用眼神這一體態(tài)語言要注意目光運(yùn)用的合理性，充分利用眼睛表達(dá)自己的情感；注意視線變化的特定意義和作用。既不要長時(shí)間地直視某個(gè)學(xué)生，使其如坐針氈，又不能使任何一個(gè)學(xué)生有被忽視、被冷落的感覺，更不能東張西望、目視天花板，使學(xué)生認(rèn)為你心神不寧而分散聽課注意力。

（二）手勢(shì)。

從心理學(xué)角度看，手勢(shì)是吸引學(xué)生有意注意的一種有效途徑。一般來說，在化學(xué)教學(xué)中，在需要突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，教師恰如其分的手勢(shì)和動(dòng)作能加深學(xué)生記憶。需要注意的是，手勢(shì)的運(yùn)用不宜過多、過碎，要做到適時(shí)，與教學(xué)內(nèi)容配合協(xié)調(diào)，手勢(shì)運(yùn)用的范圍和頻率要適度，教師時(shí)時(shí)手舞足蹈反而會(huì)分散學(xué)生注意力；手勢(shì)的運(yùn)用也不能事先設(shè)計(jì)、機(jī)械照搬，手勢(shì)沒有固定的模式，教師在教學(xué)中要善于根據(jù)課堂情境、氛圍，自然而然地做出來。

（三）面部表情。

面部表情能夠傳遞豐富的情感，是最傳神、最能表達(dá)豐富思想內(nèi)容的輔助手段。課堂教學(xué)中，教師的表情對(duì)于激發(fā)學(xué)生情感有特殊作用，其中微笑是表情表意的一種重要語言符號(hào)，它常以一種鼓舞的方式作用于學(xué)生。比如當(dāng)學(xué)生能較好地回憶昨天學(xué)過的一個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式的時(shí)候，教師的微笑會(huì)讓他覺得驕傲和自豪。

（四）距離。

化學(xué)教學(xué)中師生之間的人際距離要因時(shí)而異，靈活運(yùn)用。如面向全班學(xué)生講授理論時(shí)，站在講臺(tái)上就能起到應(yīng)有的效果；而做化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)就應(yīng)走到過道中，到學(xué)生中間去；對(duì)于個(gè)別學(xué)生違紀(jì)行為的制止，到他跟前去勸告比在講臺(tái)上勸告效果好得多；當(dāng)組織小組談?wù)摶蛐〗M實(shí)驗(yàn)時(shí)，可參與進(jìn)去或靠近學(xué)生坐下了解情況，聽取意見。

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