周燕

摘 要： 識字一直是小學(xué)語文課程的重點(diǎn)。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 識字教學(xué) 教學(xué)方法

漢字是我國幾千年文明的一個代表，也是我們學(xué)習(xí)知識的鑰匙。識字是我們學(xué)習(xí)的第一步，也是關(guān)鍵的一步。在小學(xué)語文教學(xué)中，努力提高學(xué)生的識字量，讓學(xué)生輕松進(jìn)行大量的閱讀，一直是小學(xué)語文教學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn)。我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對增強(qiáng)小學(xué)識字教學(xué)效果等進(jìn)行探析，提出通過培養(yǎng)興趣、創(chuàng)新教學(xué)、鞏固記憶等進(jìn)行小學(xué)語文識字教學(xué)。

一、調(diào)動學(xué)生積極性

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣是關(guān)鍵，教給學(xué)生科學(xué)的識字方法是手段，二者相輔相成、缺一不可，只要堅持兩手抓，相信學(xué)生一定會樂學(xué)、會學(xué)、想學(xué)。為此，在教學(xué)中，我采用各種方法，讓學(xué)生充分動起來，觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺，人對信息的獲取一部分來自視覺，培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣是識字教學(xué)的有效途徑之一。在教學(xué)中，我用簡筆畫勾勒出圖形，學(xué)生看后恍然大悟；兒歌、口訣是兒童喜愛的文體，兒歌或謎語，內(nèi)容簡單，有的押韻，讀起來朗朗上口，饒有興味，為兒童喜聞樂見。因此，以兒歌或謎語導(dǎo)入新課，也不失為一種有趣而生動的好方法。在生字教學(xué)中，給一些生字編兒歌或口訣，是學(xué)生喜愛的識記方法之一。眼、口、手都是人體主要器官，它們對大腦的記憶起著重要作用，邊動手操作邊識記生字，也是有效的方法之一。在漢字中，有大量形近字、形聲字。在形聲字歸類識字教學(xué)中，我制作了卡片；在生字教學(xué)過程中，不僅做到眼動、口動、手動，還有耳動、心動，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、聯(lián)系生活，激發(fā)識字興趣

小學(xué)生雖然閱歷不多，但還是有一些生活經(jīng)驗的。低年級識字教學(xué)中，大部分字都可以在生活中找到實(shí)物或來源，這樣我們就可以把所學(xué)字、詞與學(xué)生生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。如教“山”、“石”、“田”、“土”等，可以將文字與實(shí)物聯(lián)系，使他們懂得生活中的東西可以文字記錄在紙上，這對激發(fā)學(xué)生興趣的作用是可想而知的。

三、利用多樣的方式，課外識字

識字僅靠幾冊課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為課本包含的東西實(shí)在太有限了。所以，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材延伸向課外，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。學(xué)生生活中接觸最多的廣告牌、商品包裝袋，還有各種報紙雜志等，這些都可以成為兒童識字的最好材料。讓他們收集起來，就成了他們自己喜愛的“課外識字材料”。在這個過程中，學(xué)生動手、動腦、收集、整理，是一個創(chuàng)造的過程。但是孩子識的字多了，如不及時鞏固運(yùn)用，就會漸漸遺忘。因此，我在班上指導(dǎo)孩子制作了“識字袋”，將每天認(rèn)識的字寫在一張紙卡上，如果會畫畫的還可以配上相應(yīng)的圖畫，然后裝進(jìn)袋里。每周將字卡拿出，認(rèn)識上面的字，孩子在體會成功的同時復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。長此下去，“識字袋”漸漸重了，孩子們的識字量也逐漸增多了，知識更加豐富了。

四、運(yùn)用教具，形象識字

心理學(xué)告訴我們：動態(tài)的、變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意，而現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎所有的學(xué)生都不約而同地迷上了動畫片。針對這一現(xiàn)象，識字教學(xué)時，我們可以多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo)，通過變幻多彩的畫面和美妙動聽的音樂，引發(fā)學(xué)生探尋知識的強(qiáng)烈愿望。如在學(xué)習(xí)《黃山奇石》這一課時，教師可以利用多媒體技術(shù)，展現(xiàn)黃山秀麗神奇的景色，尤其是那些奇形怪狀的石頭，讓學(xué)生在一片感嘆聲、驚訝聲中了解黃山奇石的獨(dú)特魅力。這樣，學(xué)生都處于積極、動態(tài)的學(xué)習(xí)積累中。另外，教師在教“水果”時，可以出示各種水果，如蘋果、橘子、香蕉等，讓學(xué)生說出它們的名稱、形狀，然后出示生字卡學(xué)習(xí)生字，學(xué)生便會很快記住“水果”。許多老師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，利用圖畫或?qū)嵨锏确椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生識字，學(xué)生的識字能力明顯提高了，他們在不知不覺中掌握了本課的生字和內(nèi)容。

五、歸類識字

歸類識字是根據(jù)漢字音、形、義某一方面的特點(diǎn)，對要學(xué)的字分別進(jìn)行歸類集中編排的識字形式，使學(xué)生在識字過程中，了解漢字的一些構(gòu)字規(guī)律，逐步掌握識字方法，培養(yǎng)識字能力。

六、實(shí)物識字

對于一些僅從字面上解釋，學(xué)生很難理解的名詞，可借助于實(shí)物，使學(xué)生既理解字義，又激發(fā)興趣。比如在教學(xué)“禾”時，我拿了一株稻穗，并講解了“禾”這個字的演變，這樣一講，學(xué)生對“禾”留下了深刻印象，課堂上就記住了“禾”字。

七、鞏固記憶，使學(xué)生牢牢識字

在認(rèn)識生字后，教師還要防止回生。因為人的記憶是會隨著時間的推移而逐步衰退的。所以，在學(xué)生經(jīng)過強(qiáng)刺激并識字后，還得進(jìn)行間隔性的再現(xiàn)。否則，必然會遺忘。教師不能忽略鞏固教學(xué)，要讓學(xué)生鞏固記憶，牢記新字。

（一）及時鞏固，防止學(xué)生遺忘。什么時候進(jìn)行生字的鞏固練習(xí)比較恰當(dāng)昵？從時間上說，根據(jù)“先快后慢”的遺忘規(guī)律，一般在認(rèn)字后的兩三天內(nèi)進(jìn)行強(qiáng)化比較合適。以后，每隔一段時間進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)，使學(xué)生與生字多次見面。否則，如果遺忘已經(jīng)開始，很多字詞學(xué)生忘記了，那么這樣的復(fù)習(xí)只是重新學(xué)習(xí)而已，無強(qiáng)化認(rèn)識可言。

（二）反復(fù)重現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生記憶。鞏固識字的最佳途徑是復(fù)現(xiàn)，最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎(chǔ)上，做到正確地抄寫并默出來。當(dāng)然，死抄是不行的。因此教師應(yīng)教給學(xué)生正確的方法，比如要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍可以默寫，然后檢查一下正誤再默第三遍。課堂上，教師要讓學(xué)生多閱讀，把生字和以前學(xué)過的字組成詞語、句子，讓學(xué)生多讀，在語言環(huán)境中反復(fù)呈現(xiàn)，這樣既有趣味，又能幫助鞏固識字。

（三）變式訓(xùn)練，鞏固識字效果。通過變換形式進(jìn)行訓(xùn)練，使新字以不同形式在大腦再現(xiàn)，可以鞏固識字的效果。如用字卡出示帶拼音的生字詞，先自己拼讀，后小組學(xué)習(xí)，不會讀的互相幫助。又如通過開展比賽活動，讓學(xué)生領(lǐng)讀，看誰領(lǐng)讀得又對又好；小組內(nèi)“開火車”比賽，看哪組“火車”開得最快。此外，還可以通過做游戲、拆合字、歸類讀等方式對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。通過各種形式的訓(xùn)練，學(xué)生對新字的識記效果將大大增強(qiáng)。

（四）學(xué)以致用，用中鞏固識字。存儲在頭腦中的字詞如長久不用，也是會忘的。只有經(jīng)常運(yùn)用，才能在大腦里留下永恒的記憶，最終達(dá)到自動化的程度。因此，必須加強(qiáng)運(yùn)用性的言語活動，讓學(xué)生在大量的語言實(shí)踐中鞏固生字詞。例如教師可以提供有關(guān)話題，或創(chuàng)設(shè)問題情境；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際，再把自己說的內(nèi)容寫下來。通過學(xué)以致用，達(dá)到鞏固識字的目的。endprint