常海燕+趙宗華

[摘 要]針對(duì)在平面廣告課程中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立分析、解決問題的能力等問題，提出與傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，并闡述任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在平面廣告教學(xué)中的具體應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式 平面廣告教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式指的是，“以任務(wù)為主線，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)和自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的一整套教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)首先是從任務(wù)出發(fā)，把每堂課由講些什么內(nèi)容變成做些什么事情，教師把教學(xué)目標(biāo)重組成一定的任務(wù)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生完成這些任務(wù)，從而完成教學(xué)目標(biāo)”①。

一、平面廣告教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的必要性

平面廣告設(shè)計(jì)是職業(yè)院校設(shè)計(jì)類專業(yè)普遍開設(shè)的一門主干課程，實(shí)踐應(yīng)用性非常強(qiáng)。傳統(tǒng)的平面廣告教學(xué)方法，一般是把理論知識(shí)講授給學(xué)生，接著會(huì)進(jìn)行作業(yè)布置，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作。學(xué)生在似懂非懂中為了完成作業(yè)而進(jìn)行著無思維的實(shí)踐，并不會(huì)在創(chuàng)作過程中進(jìn)行主動(dòng)探究，遇到問題也沒有及時(shí)反饋，以致不能正確地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和素質(zhì)的提高也不能起到積極作用。

在平面廣告教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，符合設(shè)計(jì)類課程的層次性和實(shí)用性。一是通過實(shí)施分層教學(xué)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師將每堂的教學(xué)內(nèi)容按學(xué)生層次分解成具體的任務(wù)，明確任務(wù)的目標(biāo)和要求。每個(gè)任務(wù)按照課程的系統(tǒng)性設(shè)置成由淺入深的任務(wù)鏈，讓程度好的學(xué)生能創(chuàng)作出更好的作品，中等生也能在完成作品時(shí)看到自己的進(jìn)步，差等生也能找到自己學(xué)習(xí)的前進(jìn)方向，使每一個(gè)同學(xué)在經(jīng)過自己努力不斷完成任務(wù)的同時(shí)，受到成功的激勵(lì)而提高學(xué)習(xí)自信心；二是可以提高學(xué)生的綜合能力，提升職業(yè)素養(yǎng)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在平面廣告教學(xué)中的應(yīng)用

1、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，分解任務(wù)并精心設(shè)計(jì)任務(wù)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)直接影響教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)能否圓滿完成，也和教學(xué)效果有著直接的關(guān)系。因此，教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要厘清任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、技能以及能力的要求，是任務(wù)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)。任務(wù)是教學(xué)目標(biāo)的具體化，通過具體的任務(wù)完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。下面列出《平面廣告》課程實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的課題任務(wù)名稱和要求。

任務(wù)一：設(shè)計(jì)思維。設(shè)計(jì)思維的核心是創(chuàng)造性思維。打開學(xué)生的創(chuàng)造性思路、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、設(shè)計(jì)出充滿新鮮創(chuàng)意的作品。具體小任務(wù)：用黑色方塊來表達(dá)順序、遞增、醒目、充滿、緊張和嬉戲；用圓形、正方形和三角形結(jié)合其他元素設(shè)計(jì)十種可辨認(rèn)的形象；特定和常見事物的聯(lián)想，如比薩斜塔。

任務(wù)二：字體設(shè)計(jì)。海報(bào)設(shè)計(jì)離不開字體。海報(bào)配置合適的字體，會(huì)大幅提升作品的質(zhì)量。具體小任務(wù)：基本字體和圖形化文字的設(shè)計(jì)；文字與意象：如高級(jí)感與傳統(tǒng)感，親近感與柔和感等文字的具體應(yīng)用。

任務(wù)三：版式設(shè)計(jì)。圖形和文字內(nèi)容排版位置的不同，版面的視覺表現(xiàn)重點(diǎn)也各不相同。具體小任務(wù)：強(qiáng)調(diào)標(biāo)題的趣味性；視覺重點(diǎn)突出圖形；能引發(fā)想象力；標(biāo)題成為版面的主視覺等。

任務(wù)四：色彩設(shè)計(jì)。通過既定目標(biāo)的設(shè)計(jì)方案分析，解決如何配色設(shè)計(jì)作品才更具效果和表現(xiàn)力。具體小任務(wù)：帶有暖意的活躍印象；與行業(yè)特點(diǎn)相匹配的色彩選擇；調(diào)整配色色調(diào)，運(yùn)用雙色印刷配色，增強(qiáng)視覺沖擊效果等等。

任務(wù)五：廣告設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)。通過以上分階段學(xué)習(xí)，用新鮮的創(chuàng)意，合適的字體、版式、色彩組合成具有主題的廣告作品。具體小任務(wù)：IT類、家庭用品類、服飾類等等。

通過上述任務(wù)實(shí)例的演練，學(xué)生可以融會(huì)貫通，舉一反三，熟練掌握廣告設(shè)計(jì)的步驟與流程。

2、分析任務(wù)，共同討論，解決問題。學(xué)生分析任務(wù)是在教師引導(dǎo)下進(jìn)行的。每一個(gè)任務(wù)中都包含著新舊知識(shí)，學(xué)生接受任務(wù)后首先思考如何去完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中遇到自己不能解決的問題并提出時(shí)，老師再將新知識(shí)傳授給他們，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)求知的欲望。操作流程是：首先從大任務(wù)中分析廣告的主題、字體、版面、色彩，找出它們之間的關(guān)系，設(shè)計(jì)時(shí)所涉及到的具體問題；再把這些問題分解成小任務(wù)，然后從小任務(wù)中理解正確的設(shè)計(jì)思路和方法。

3、理清思路，探究學(xué)習(xí)。分析任務(wù)之后，學(xué)生就可以通過電腦完成實(shí)踐任務(wù)。完成任務(wù)是從完成小任務(wù)到大任務(wù)的一個(gè)過程，這是個(gè)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的過程，需要教師和學(xué)生共同來完成。學(xué)生提出的問題，教師可以通過啟發(fā)和引導(dǎo)的方式幫助解決，這樣，新舊問題的交融才會(huì)水到渠成。課堂上教師短時(shí)間內(nèi)講述完新知識(shí)，然后由學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行相關(guān)練習(xí)或活動(dòng)，這樣學(xué)生的思路始終跟著老師的授課內(nèi)容，及時(shí)強(qiáng)化了所學(xué)的知識(shí)，完成任務(wù)時(shí)又獲得一種成就感。

4、客觀評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在完成任務(wù)之后，教師對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行鼓勵(lì)和糾錯(cuò)。教師完成得好，教師的表揚(yáng)與鼓勵(lì)既可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信心，又可以讓學(xué)生在一種良好的心理狀態(tài)下不斷進(jìn)步；對(duì)于不足，教師要重新講解知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生從教師的講解和評(píng)價(jià)中懂得學(xué)無止境的道理，學(xué)會(huì)謙虛謹(jǐn)慎，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提升。

三、平面廣告教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)例

1、任務(wù)設(shè)計(jì)。以歐金匠LED燈箱廣告設(shè)計(jì)為例。這是一個(gè)完整的首飾廣告設(shè)計(jì)案例，是廣告設(shè)計(jì)中較為常見的商業(yè)廣告。要求每個(gè)學(xué)生必須掌握此設(shè)計(jì)流程和設(shè)計(jì)思路，為以后的設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)（設(shè)計(jì)素材：教師可以課堂給定，也可以事先布置一個(gè)主題，讓學(xué)生自己找和主題相關(guān)的10張相關(guān)圖片，本案例教師給定素材）。

2、分析任務(wù)。此任務(wù)按照設(shè)計(jì)流程可細(xì)分為若干個(gè)小任務(wù)：由歐金匠背景資料、媒體分析、概念拓展、創(chuàng)意要點(diǎn)、圖文排版組成。

任務(wù)一：背景。歐金匠品牌成立的年代、主要營(yíng)業(yè)范圍及加工類別和具體銷售范圍，給學(xué)生歐金匠標(biāo)志。

任務(wù)二：媒體分析。分析歐金匠廣告主題及擺放位置，如制作墻面掛式LED燈箱廣告，給學(xué)生具體尺寸。

任務(wù)三：概念拓展。根據(jù)主題概念如歐金匠標(biāo)志、銀飾、珠寶等進(jìn)行拓展。如標(biāo)志的傳統(tǒng)云紋造型可延伸至傳統(tǒng)圖案的圖形創(chuàng)意活動(dòng)等。

任務(wù)四：創(chuàng)意要點(diǎn)。一是生活在都市中各行各業(yè)精英的佩戴時(shí)尚；二是在色彩紛雜喧鬧的城市中，銀飾本身所具有的返璞歸真之感。

任務(wù)五：圖文排版。如畫面中不同主題的確定，畫面主次信息的傳達(dá)，標(biāo)題與副標(biāo)題的擺放位置及色彩的具體運(yùn)用。

3、完成任務(wù)。通過以上任務(wù)分析，學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)完成設(shè)計(jì)作品。在學(xué)生自主完成任務(wù)時(shí)，教師加強(qiáng)課堂教學(xué)指導(dǎo)。如以上任務(wù)點(diǎn)，都是教師引導(dǎo)與啟發(fā)的問題點(diǎn)，也是學(xué)生容易產(chǎn)生問題的知識(shí)點(diǎn)。教師通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠順利掌握平面廣告的設(shè)計(jì)思路與流程。此時(shí)，教師是引導(dǎo)者的角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，盡量讓學(xué)生自己解答問題，以此來提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。

4、評(píng)價(jià)總結(jié)。學(xué)生完成由自己設(shè)定主題的歐金匠LED燈箱廣告作品時(shí)，教師應(yīng)在課堂內(nèi)及時(shí)評(píng)價(jià)與總結(jié)，指出最后所呈現(xiàn)作品的優(yōu)點(diǎn)與不足，以便學(xué)生發(fā)現(xiàn)前進(jìn)的方向。如設(shè)定主題的表達(dá)是否切題，畫面的版式、字體與色彩等問題。另外，也可根據(jù)學(xué)生的不同層次，對(duì)于歐金匠LED燈箱廣告布置系列作業(yè)，這樣，階梯狀教學(xué)特點(diǎn)也可得到體現(xiàn)。

結(jié)語

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的核心是，通過學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)具體任務(wù)的探究，來培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。要提升學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)先培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教授具體內(nèi)容時(shí)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，從完成小任務(wù)（一個(gè)獨(dú)立內(nèi)容，在一兩節(jié)課內(nèi)就可以完成）著手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，到完成大任務(wù)（一個(gè)學(xué)習(xí)單元或階段任務(wù)），培養(yǎng)學(xué)生提出問題、獨(dú)立分析問題、解決問題的綜合能力，從而提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

基本概念、操作流程以及起始年級(jí)不適用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，一是很難完成給定的任務(wù)；二是會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有學(xué)生的知識(shí)和技能積累到一定程度時(shí)，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，才能獲得滿意的效果。

（責(zé)任編輯：尹雨）endprint