汪美梅

實施素質(zhì)教育的課堂教學要樹立教為學服務(wù)的理念，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知特點，創(chuàng)設(shè)多種教學情境，激發(fā)學生興趣，引導自主探究，探索問題，運用數(shù)學知識去解決生活中的問題促進學生自主發(fā)展?；谝陨显颍医Y(jié)合平時的數(shù)學教學實踐活動，就引導學生自主探究，促進主動發(fā)展進行了有意識的嘗試，收獲了不少的經(jīng)驗。

一、激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

例如在執(zhí)教“圓錐的體積”一課時，為了充分調(diào)動學生學習的興趣，我模仿魔術(shù)大師劉謙的做法，手托著用黑布蓋住的圓柱體走進教室，帶著神秘的神情問學生：你們來猜猜老師手上托的是哪種形狀的物體？學生們饒有興趣地議論著：是球，是正方體，不會是長方體吧？該不會是圓柱吧？在學生們的預(yù)測中，我適時揭開謎底：“圓柱?！边@時候，故意設(shè)計以下問題追問學生：假如我們把圓柱的上底變小、再變小，變小到就只有一個圓點的時候，那么它會變成怎么樣形狀的物體呢？大家誰能用簡單的語言闡述一下它的形狀？學生們在我的挑釁下，再次展開想象：上面是尖尖的，下面是圓圓的物體；有點金字塔樣的形狀；漏斗樣的形狀；圓錐形狀的……這時候，我再次引導學生把想象中的圖形形狀畫在作業(yè)本上。同學們畫出來的形狀五花八門，真讓我佩服他們的創(chuàng)新能力。

“今日教育視點”中有一句話：現(xiàn)代的教育不是要裝滿一桶水，而是要點燃一把火。對此，我頗有同感，要點燃那一把火，就是要激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

二、轉(zhuǎn)變學習方式，培養(yǎng)探究能力

數(shù)學學習自主化讓學生在探究中學習數(shù)學，這就要求教師要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，依據(jù)學生年齡特點和認知特點，精心設(shè)計有效的數(shù)學問題，為學生創(chuàng)造自主探索的平臺和機會，始終以學生為主體，以學生的參與為中心，以學生的發(fā)展為目標，挖掘?qū)W生內(nèi)在自主探究的潛能，把學習的主動權(quán)交給學生，有效地培養(yǎng)學生的探究能力。例如教1/3和1/4為例，先在創(chuàng)設(shè)了剪紙花的情境之后，引導學生自己提出要比較1/3和1/4的大小。然后，先讓學生猜測到底誰大？再指導學生該怎么樣比較就怎么樣比較。在這種開放的情境中，學生由于自身求知的需要，就會通過思考找到許多比較的方法。如①化小數(shù)比較；②用折紙的方法比較；③化同分母比較；④化同分子比較。再通過討論，學生自己認識到：比較這兩個數(shù)的大小采用化小數(shù)來比較，而采用折紙的方法來比較很麻煩。最后又在自主探究中發(fā)現(xiàn)了通分的方法。

又如在教學“年、月、日”新課伊始，我提出一個問題：小芳10周歲，已經(jīng)過了10次生日，可是她的媽媽從出生到現(xiàn)在才過了8次生日，你知道小芳的媽媽今年幾歲嗎？為什么小芳的媽媽過生日的次數(shù)比小芳還少呢？此時無聲勝有聲，這個情境給學生帶來了強烈的認知沖突，原有的認知平衡被打破了，從心底里想“我要學”。

三、鼓勵動手操作，培養(yǎng)實踐能力

美國華盛頓國立圖書館墻上寫有這樣的話：我聽見了，但可能忘記；我看見了，就可能記??；我做過了，便真正理解?？梢娪H自參與、親自實踐是何等重要！由此可見，教師在教學中應(yīng)該讓學生通過多種感官參與學習活動，特別是通過鼓勵學生動手操作來激發(fā)學生的思維和想象，從而培養(yǎng)他們的實踐能力。如在教學“圓錐的體積”的公式推導時，教師可先提出要求：分組做實驗，在空圓錐里裝滿沙子，然后倒入空圓柱中，看看幾次正好裝滿？小組代表在教具箱中取實驗用的空圓錐、圓柱各一個，分別動手操作。教師問：你們從幾次倒沙子的情況來看看，圓柱和圓柱的體積之間有什么樣的聯(lián)系？實驗結(jié)果：有的同學三次正好裝滿，說圓錐的體積是圓柱的三分之一，有的同學四次正好裝滿，說圓錐的體積是圓柱的四分之一，有的同學不到三次就裝滿了……教師：（從教具柜子里拿出一個空圓柱、一個空圓錐）請大家看看，我往空圓錐里裝滿沙子，再倒進空圓柱里……一次，再來一次，兩次正好裝滿。圓柱的體積是圓錐的兩倍。學生又議論紛紛。這時，有個同學說：老師用的圓柱太小了。教師讓學生4人一組自己動手做實驗，通過實驗得出三次剛好裝滿。然后讓學生調(diào)換教具，再次實驗。最后讓學生總結(jié)得出圓錐的體積就是等于與它等底等高的圓柱體積的三分之一。這樣，教師有意識地引導學生有目的地進行實際操作，使學生經(jīng)歷了觀察、操作、合作、思考、創(chuàng)新的過程，不但順利推導出圓錐的體積公式，而且發(fā)展了學生想象能力和實踐能力。

（福建省安溪縣感德鎮(zhèn)霞庭小學）