陳寶旺

摘 要： 生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，隨著生物科學(xué)的飛速發(fā)展，基因工程、細(xì)胞工程、酶工程進(jìn)入高中教材，轉(zhuǎn)基因技術(shù)、細(xì)胞融合技術(shù)、細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)等，成為學(xué)生理解、掌握的難點(diǎn)，而多媒體作為最直觀、最形象的一種教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生加深對這些問題的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、分析問題、解決問題的能力，是一種行之有效的方法。

關(guān)鍵詞： 生物教學(xué) 多媒體 教學(xué)應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體輔助課堂教學(xué)手段已經(jīng)滲透到生物類學(xué)科的教學(xué)活動中，并被廣大教師采用。多媒體教學(xué)以其圖文并茂、聲像俱佳等特點(diǎn)，變抽象說教為形象演示，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂教學(xué)引入全新的境界，受到教師的青睞和學(xué)生的歡迎。多媒體教學(xué)寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情境中，能夠綜合利用視、聽覺，使學(xué)生受到語言和音像的不斷沖擊，使學(xué)生身臨其境，高度參與，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)與教的互動?，F(xiàn)對多媒體在生物教學(xué)中的作用及存在的問題等作探討。

一、多媒體在生物教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的內(nèi)在動力?，F(xiàn)代化的多媒體綜合應(yīng)用作為教學(xué)過程中一種新形式，以其形、光、聲、色等多種功能作用于學(xué)生的感官，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲，而且能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性。

例如在講“木本植物莖的結(jié)構(gòu)”時(shí)，筆者針對學(xué)生掌握其內(nèi)部顯微結(jié)構(gòu)有一定困難，既不容易觀察又不便講解的情況，采用投影與板書相結(jié)合的方法進(jìn)行講解。先用顯微投影儀將木本植物莖的橫切面顯微結(jié)構(gòu)投放在銀幕上，然后邊講解邊板書。不同的色彩代表不同的構(gòu)造，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，很快就掌握了導(dǎo)管和篩管、木質(zhì)部與韌皮部、木纖維與韌皮纖維等概念的區(qū)別。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生思維整體的功能，提高了記憶效率。

2.使抽象的生物知識變得形象化、具體化。

在生物課本中有很多概念都是非常抽象的。以血液循環(huán)為例，血液循環(huán)有兩條途徑，一條是體循環(huán)，一條是肺循環(huán)，這兩條循環(huán)是同時(shí)進(jìn)行的。其中，肺循環(huán)的途徑比較單一，學(xué)生比較容易理解。而在體循環(huán)中則有很多分支，如血液在經(jīng)過腎臟時(shí)，腎小球有濾過功能，能夠?qū)⒀褐械膹U物過濾到腎小囊中，通過腎小囊進(jìn)入腎小管中，此時(shí)還要與周圍的毛細(xì)血管中的血液進(jìn)行物質(zhì)交換，最終形成尿液排出體外；而腎臟中的血液通過出球小動脈進(jìn)入腎靜脈最后回到心臟。這是一個(gè)連續(xù)的動態(tài)過程。這些內(nèi)容需要安排多個(gè)課時(shí)，可能學(xué)生能夠理解每節(jié)課的內(nèi)容，但是要讓他們把這些知識聯(lián)系在一起理解，對于那些理解能力差的學(xué)生是相當(dāng)困難的。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，制作一個(gè)血液循環(huán)的動畫，將這些內(nèi)容同時(shí)放入，然后通過電腦播放給學(xué)生，幫助學(xué)生理解這些概念。

二、多媒體課件輔助生物教學(xué)存在的主要問題

1.動態(tài)教學(xué)過程被“電子化”，教學(xué)主題被沖淡。

教學(xué)是一門藝術(shù)，引用多媒體課件輔助教學(xué)則是藝術(shù)中的藝術(shù)。教師的教學(xué)過程是動態(tài)的，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度、學(xué)生的接受能力、課堂氣氛等因素及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，正確地使用多媒體技術(shù)，選擇那些傳統(tǒng)的教學(xué)手段不便處理的內(nèi)容進(jìn)行嘗試，可以收到較好的效果。然而，有些課件為了趕時(shí)髦（或應(yīng)付檢查或參加比賽），不論教學(xué)內(nèi)容是否適合采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，簡單地將教材內(nèi)容“電子化”，當(dāng)然不會收到好的效果。有些課件則為了追求新穎，制作一些與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的畫面和音樂，成了“花架子”，沖淡了教學(xué)主題，影響了教學(xué)效果。

2.課件切入時(shí)機(jī)和方式不合理，分散了學(xué)生注意力。

將多媒體課件引入課堂要把握好時(shí)機(jī)，而且課件與教師的教學(xué)語言的銜接、媒體的切入方式都直接影響教學(xué)的實(shí)際效果。有些課件缺少必要的“序曲”和“尾聲”，而有的使用者沒有從光照變化、音響效果、視覺效果及課堂氣氛等多方面考慮課件的切入時(shí)機(jī)和方式，而是進(jìn)行簡單的切換，其結(jié)果是分散了學(xué)生的注意力，不利于完成教學(xué)任務(wù)。

3.信息量過大，滯留時(shí)間短，不利于記憶。

多媒體課件的使用，減少了教師的繪圖、板書、畫圖表的時(shí)間，提高了教學(xué)效率，但學(xué)生接受信息和掌握知識需要有一定的時(shí)間跨度，過快地變換屏幕內(nèi)容，將使學(xué)生丟失教學(xué)信息，不利于學(xué)生記憶知識，提高認(rèn)識水平。有的課件制作者為了使課件操作簡便，將課件制成“流水型”模式，教師只要按鍵或鼠標(biāo)，課件就會順利“放映”。這種課件很難根據(jù)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行靈活調(diào)度，導(dǎo)致教學(xué)信息一晃而過，起不到應(yīng)有的輔助作用。

4.以課件為中心，影響教師的主導(dǎo)作用。

為了有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)力求簡化操作過程，教師的主要精力不應(yīng)放在使用機(jī)器上，應(yīng)當(dāng)把主要精力放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題上，適時(shí)調(diào)整和活躍課堂氣氛。還要避免使用多媒體課件時(shí)出現(xiàn)信息一晃而過的現(xiàn)象。在制作課件時(shí)，要結(jié)合課件的每一個(gè)畫面設(shè)置合適的顯示時(shí)間，還應(yīng)使一些畫面易于重復(fù)“放映”，便于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

改革創(chuàng)新是當(dāng)今時(shí)代的特征，隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)手段也在不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新?？傊處煈?yīng)該更加注重多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的和諧統(tǒng)一，而不是相互對立。只有把它們二者有機(jī)合理地結(jié)合起來，采取“優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，才能夠推動整個(gè)教學(xué)工作持續(xù)、快速地向前發(fā)展。