侯玉新　岑成賢

【摘 要】近年來，我國高校畢業(yè)生就業(yè)問題變得越來越突出，為了更好促進高校畢業(yè)生的就業(yè)，提升畢業(yè)生的就業(yè)能力、就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，高校不斷探索如何開展職業(yè)指導工作，本文主要圍繞近幾年理工科高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢和特點，探悉國內(nèi)外體驗式職業(yè)指導的運用，提出體驗式職業(yè)指導在高校理工科畢業(yè)生實踐的幾點建議。

【關(guān)鍵詞】體驗式職業(yè)指導；理工科；高校畢業(yè)生

我國高校畢業(yè)生總量人數(shù)增加，2014年預計全國高校畢業(yè)生人數(shù)高達727萬人，加上往年畢業(yè)而未能就業(yè)的高校生，就業(yè)大軍高達1000萬人，據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計從2009年到2013年，這5年畢業(yè)的高校畢業(yè)生數(shù)量將達到3200多萬人，其中，理工科學生的就業(yè)人數(shù)占有很大的比例。如此龐大的就業(yè)大軍使我國高校就業(yè)工作形勢變得更加嚴峻，那么，如何開展職業(yè)指導，幫助畢業(yè)生成功就業(yè)成為各高校研究的重要課題。體驗式職業(yè)指導是一種“以人為本”的教育理念的體現(xiàn)方式，符合大學生喜歡直觀認識的特點，且容易被學生接受和理解的一種職業(yè)指導手段。

1 當今理工科高校學生面臨的就業(yè)形勢

1.1 社會經(jīng)濟狀況的變化對理工科學生的就業(yè)產(chǎn)生影響

近幾年，不可否認的是國內(nèi)外的金融形式對理工科學生就業(yè)產(chǎn)生了嚴重的影響。我國GDP在2010年以后，受世界經(jīng)濟的經(jīng)濟影響，增長率逐年下降，2013年GDP同比增長7.7%，創(chuàng)自1999年GDP同比增長7.6%以來最低增速，經(jīng)濟增長速度減緩，GDP增長的就業(yè)彈性降低。20世紀90年代初我國每一個百分點的GDP增長能拉動就業(yè)增長約0.3%，相當于帶動135萬人就業(yè)，到本世紀則下降到0.1%，約80萬人就業(yè)，經(jīng)濟增長對就業(yè)拉動逐步減少。[1]我國這幾年經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，隨著服務業(yè)的加快發(fā)展，2013年大概GDP增長1個百分點，能夠拉動130萬-150萬人就業(yè)，但增長數(shù)量主要是在第三產(chǎn)業(yè)，當前世界經(jīng)濟復蘇乏力，主要發(fā)達經(jīng)濟體增長低迷影響，導致中小企業(yè)大量倒閉，企業(yè)業(yè)務下滑，企業(yè)需求崗位減少，直接形成了大學生的就業(yè)難問題。這從根本上制約了包括大學生在內(nèi)的全社會就業(yè)率。特別是出口電子企業(yè)和制造企業(yè)的經(jīng)濟不景氣，甚至破產(chǎn)，導致大量就業(yè)崗位流失，對理工科學生的就業(yè)產(chǎn)生了直接的不利影響。

1.2 企業(yè)的人才需求的改變對理工科學生的就業(yè)的影響

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，勞動密集型產(chǎn)業(yè)正在向知識密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，這一改變也就說明企業(yè)對人才的需求發(fā)生了變化，出現(xiàn)了人才結(jié)構(gòu)與企業(yè)的需求不是完全匹配的現(xiàn)象。目前，大量高校畢業(yè)生所具備的工作能力、綜合素質(zhì)不能跟上經(jīng)濟發(fā)展的腳步，無法達到知識密集型產(chǎn)業(yè)所需要的標準。然而，很多企業(yè)招聘的是綜合類、復合型人才，這樣的需求對于這些企業(yè)來說，可以節(jié)約企業(yè)的成本，利用人力資源所具備的大量綜合知識，為企業(yè)創(chuàng)造價值，實現(xiàn)收益的最大化。就目前的情況來說，很多高校畢業(yè)生僅僅熟悉自己的專業(yè)領(lǐng)域，對其他領(lǐng)域的缺少了解，知識面相對較窄，與企業(yè)對畢業(yè)生的要求不匹配，導致高校部分畢業(yè)生很難找到工作。

1.3 傳統(tǒng)的就業(yè)觀念對理工科學生就業(yè)的影響

通過對廣西某理工科高校2013屆畢業(yè)生調(diào)研為例，81%的畢業(yè)生選擇從事專業(yè)技術(shù)崗位，65%的學生選擇生源地作為就業(yè)地點。不難看出理工科學生往往將自己定位在研發(fā)、技術(shù)維護、設計規(guī)劃等專業(yè)技術(shù)崗工作，而對于銷售、管理，甚至是教師崗位不是很熱衷，再加之，對工作地域、薪資要求等方面，更多的理工科畢業(yè)生選擇到大中城市或者生源地就業(yè)，限定了一部分畢業(yè)生的就業(yè)選擇面，形成了畢業(yè)生就業(yè)觀念結(jié)構(gòu)性失業(yè)和地域結(jié)構(gòu)性失業(yè)狀況。部分理工科學生由于受到傳統(tǒng)就業(yè)觀念引導限制了就業(yè)選擇面，在校期間，對自身的素質(zhì)培養(yǎng)往往只重視專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，而忽視其全面素質(zhì)培養(yǎng)，特別是人文素質(zhì)的培養(yǎng)，在就業(yè)競爭中，缺乏競爭力，而造成自身工作難找的局面。

2 國內(nèi)外體驗式教育在高校職業(yè)指導運用的情況

2.1 體驗式教育教學法

體驗式教學是一種特定環(huán)境下的實踐教育。它通過受教育者對所處環(huán)境的感知理解，產(chǎn)生與環(huán)境相關(guān)聯(lián)的情感反應 ，并由此生成豐富的聯(lián)想和領(lǐng)悟 ，在心理上、情感上、思想上逐步形成認識從而達到教育目的的一種教育方式。它更深層地詮釋了“以人為本”的教育理念，強調(diào)人的主觀能動性在人的成長中的價值，體現(xiàn)了人才的成長與經(jīng)歷的辯證關(guān)系，為學生的成長實踐 、拓展了廣闊的行為空間。體驗式教育作為一種體現(xiàn)以學生為教育主體的教育方法，既符合高校對職業(yè)指導的創(chuàng)新要求，又符合當代大學生學習的特點。它強調(diào)的感覺體驗、領(lǐng)悟和認知，注重情感、態(tài)度，強調(diào)直接接觸，讓學生對未來職業(yè)有所感觸。運用體驗式教育法對學生進行職業(yè)指導，主要為讓學生感受到職業(yè)指導的重要性，從而讓學生真正將學到的知識和技能轉(zhuǎn)化為切實有效的行動，提高其就業(yè)質(zhì)量和未來工作滿意度，提高職業(yè)指導的實效性。

2.2 國內(nèi)外體驗式教育在高校職業(yè)指導中的研究與運用

高校畢業(yè)生的就業(yè)問題是國家和社會關(guān)注的焦點之一，高校就業(yè)工作指導人員不斷探索為高校畢業(yè)生提供更好的職業(yè)指導服務，高校已將《就業(yè)指導課》納入到高校課程的必修課程，職業(yè)指導人員撰寫的有關(guān)職業(yè)指導工作方面論文逐年增多，但有關(guān)體驗式教學方法的職業(yè)指導的教育教學改革研究的不多。在《中美高校就業(yè)指導與就業(yè)教育比較研究》文章中顯示，美國高校就業(yè)指導課程授課方式采用過體驗式教學，如職業(yè)調(diào)查、職業(yè)人物訪談、模擬面試、錄像分析、工作實習等方式?？的螤柎髮W還有“工作影子 （JobShadowing）”計劃，參加者成為職場人士（多為校友）的“影子”，在一段時間內(nèi)如影隨形，親身體驗真實的工作環(huán)境。國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀顯示體驗式教學法對于職業(yè)指導實效性就有可操作性。體驗式職業(yè)指導其主要目的是讓學生深入理解職業(yè)指導的傳授內(nèi)容，逐步學會職業(yè)自我認知、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)，職業(yè)人的轉(zhuǎn)變等內(nèi)容成功完成向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，提高學生就業(yè)核心競爭力，從而達到提高畢業(yè)生的就業(yè)率的目的。

3 發(fā)揮體驗式職業(yè)指導在理工科高校開展與實踐的幾點建議

高校是培養(yǎng)我國高科技人才的搖籃，理工科學生將成為我國科技創(chuàng)新工作的主要力量。高校的學生職業(yè)指導應根據(jù)理工科學生的特點，圍繞培養(yǎng)學生職業(yè)核心競爭力開展，在校期間，為學生提供體驗未來職業(yè)的機會，加強學生創(chuàng)新意識、實際動手能力和團結(jié)協(xié)作等職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)教育。

3.1 引進企業(yè)實驗室為學生提供體驗職業(yè)實踐的平臺

為促進大學生就業(yè)，國務院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（國辦發(fā)[2009]3號）中提出要提升高校畢業(yè)生就業(yè)能力。大力組織以促進就業(yè)為目的的實習實踐，確保高校畢業(yè)生在離校前都能參加實習實踐活動。鼓勵企業(yè)能為高校畢業(yè)生提供更多的實習機會，因此，很多高校在企業(yè)建立了實習基地。為擴大學生實習實訓平臺，高校也可以借助企業(yè)的力量，促成企業(yè)將實驗室建立在校園內(nèi)，從人才專業(yè)培養(yǎng)方面看，企業(yè)實驗室可以將企業(yè)的科研生產(chǎn)與學校的教學研究相對接，企業(yè)可以在學校從低年級培養(yǎng)符合企業(yè)要求的人才，提高學生的職業(yè)素質(zhì)與校企專業(yè)要求對口度，縮短企業(yè)員工的培訓期，降低企業(yè)的人才培養(yǎng)成本，同樣，高校達到了培養(yǎng)適應社會和企業(yè)需要的人才；從學生職業(yè)發(fā)展角度看，一年級的學生通過企業(yè)實驗室可以認知職業(yè)要求，隨著專業(yè)學習的不斷深入，有機會進入實驗室體驗職業(yè)崗位，學生經(jīng)過職業(yè)崗位的體驗有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)認知度，樹立正確的職業(yè)意識，促進學生就業(yè)和順利完成從學生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

3.2 校企科研項目合作為學生提供體驗職業(yè)發(fā)展的機會

高校理工科學生是我國建立創(chuàng)新型國家的生力軍，在校期間，加強科研能力培養(yǎng)，了解學術(shù)前沿，建立科技強國的使命感。理工科學生雖然經(jīng)常參加校內(nèi)外舉辦的各項大學生科技創(chuàng)新活動，但是真正能夠參與到與企業(yè)直接對接的項目少之又少。筆者認為，為進一步拓寬就業(yè)渠道，為企業(yè)培養(yǎng)一批特需的專業(yè)人才，可以采取校企項目化合作，企業(yè)將一些不涉及到商業(yè)秘密、技術(shù)秘密等基礎性的科研項目與高校聯(lián)合，委托高校進行研究開發(fā)，將企業(yè)的科研陣地延伸到高校，同時高校也可以通過對企業(yè)科研項目的研究開發(fā)過程有針對性的為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)性人才，在科研實踐過程中既提高了學生的科研能力，又為地方經(jīng)濟建設發(fā)揮高校的特有作用。校企項目合作更好的讓學生了解社會需要，體驗科技創(chuàng)新對企業(yè)、對國家的發(fā)展的重要意義。

3.3 積極鼓勵學生依托專業(yè)技能開展創(chuàng)業(yè)體驗

目前我國高校畢業(yè)生的就業(yè)難問題正隨著我國每年高校畢業(yè)生人數(shù)的增加而不斷增加。因此高校畢業(yè)生不能僅僅等、靠就業(yè)崗位來解決就業(yè)問題，必須走出一條新路來，拓寬就業(yè)的渠道。筆者認為實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)是目前高校畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)的一條重要途徑，這種創(chuàng)業(yè)，不是一般意義的生存型就業(yè)，而是一種機會型就業(yè)。理工科學生創(chuàng)業(yè)有著與其他專業(yè)而不具有的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，理工科學生大多掌握著符合社會特別需求的專業(yè)技術(shù)，在創(chuàng)業(yè)過程中，即創(chuàng)業(yè)初期，不需投入很多的資金，靠自身的技術(shù)就可以開創(chuàng)一條創(chuàng)業(yè)之路。但是，這也要求高校要注重培養(yǎng)學生的綜合能力，根據(jù)高校的實際情況開設創(chuàng)業(yè)課程、建立大學生創(chuàng)業(yè)培訓中心、大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)、大學生創(chuàng)業(yè)街等形式大學生科技創(chuàng)新科技實體，讓學生在畢業(yè)前就能夠了解市場、深入創(chuàng)業(yè)現(xiàn)場，去辦經(jīng)濟實體、搞經(jīng)營，體驗創(chuàng)業(yè)，感受現(xiàn)代企業(yè)的創(chuàng)業(yè)氛圍，增添創(chuàng)業(yè)的意識和能力。

3.4 運用體驗式職業(yè)指導教育推動學生成功就業(yè)

高校職業(yè)指導一方面解決如何提升學生就業(yè)職業(yè)技能，另一方面是如何提高就業(yè)競聘技能的問題。運用體驗式職業(yè)指導方法提高職業(yè)指導的效果，推動學生順利就業(yè)。對于理工科學生來說，具備工作實戰(zhàn)經(jīng)驗在競聘過程中具有一定的優(yōu)勢，建議高校積極聯(lián)系用人單位，為學生尋找頂崗實習的機會，實現(xiàn)學生在畢業(yè)前到相關(guān)用人單位進行頂崗實習鍛煉，提前體驗工作崗位的情況，實習結(jié)束后，頂崗實習的學生與用人單位實施雙向選擇，學生可以選擇繼續(xù)在用人單位工作，同時用人單位可以選擇畢業(yè)生是否繼續(xù)錄用，經(jīng)過幾年的實踐證明參加頂崗實習的畢業(yè)生就業(yè)簽約率較高，我校本科學生參與頂崗實習學生簽約率達到80%以上。另外，學生畢業(yè)前要實際體會應聘過程，建議在《就業(yè)指導課程》中運用體驗式教學方法，開展模擬競聘，經(jīng)過實踐運用，有91.7%的學生認可體驗式教育法，讓學生學會競聘過程中換位思考和掌握應聘技巧，推動學生成功就業(yè)。

【參考文獻】

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[2]夏魯惠.我國普通高校畢業(yè)生就業(yè)形勢分析[J].中國發(fā)展觀察，2009，02：18-19.

[責任編輯：龐修平]