梁俊

【摘要】語文綜合性學習對于學生綜合能力的提高具有重要意義，能夠發(fā)展學生的個性，提高聽、說、讀、寫能力。本文旨在分享綜合性學習活動課的開展中受到的一些啟發(fā)，就應(yīng)該如何讓語文教學“活”起來，談?wù)剛€人的淺見。

【關(guān)鍵詞】語文教學；綜合性學習；學生個性；知識興趣

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

長期以來，社會上批評中學生的語文水平不斷下降，到了社會上不會寫日常應(yīng)用的文字；而在學校中，學生似乎只是學習課堂里的語文，學習語文只是為了應(yīng)付考試，感覺不到學習語文是為了應(yīng)用。然而聽、說、讀、寫是生活的一部分，語文開設(shè)綜合性學習活動課，就要引導學生，使他們在活動中真正體會到：語文和生活密切相關(guān)，學習語文就是生活的一部分。

一、轉(zhuǎn)變角色，讓學生的個性展現(xiàn)出來

（一）何為“轉(zhuǎn)變角色”

當前教育最重要的是把自主學習的權(quán)利還給學生。語文綜合性學習活動課的開設(shè)就是最好的體現(xiàn)，要求教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，在以促進學生學習能力為重心的同時，促進學生個性的和諧和健康發(fā)展，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，從而實現(xiàn)學生個體的全面發(fā)展。所以，教師要重視營造民主的氛圍，做學生個性張揚的促進者。讓每個學生在民主的氛圍中都得到尊重，有發(fā)言權(quán)，積極進取，進而發(fā)揮自己的聰明才智。

（二）如何讓學生展示自我個性

“學起于思，思源于疑”。當學生遇到疑難問題時，教師應(yīng)當是一位參謀、顧問、幫助發(fā)現(xiàn)和解決問題的朋友，而不是拿出現(xiàn)成真理的權(quán)威。因此，要營造一個寬松的氛圍，讓學生在輕松愉快中接受知識，在和諧民主的環(huán)境里發(fā)展特長。我們的課堂教學應(yīng)該是愉悅的，不要一味地講求整齊劃一，不要刻意地追求有板有眼，要給學生一個個性發(fā)展的空間和自由。壓抑個性自由，就是抑制創(chuàng)造的欲望，埋沒了創(chuàng)造性人才。

我在教學工作中，體會到讓學生通過自主探索和合作交流，特別是綜合性學習活動課，不僅能更好地激發(fā)學生的學習興趣，更重要的是培養(yǎng)了學生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學精神，將學生的主動學習與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實處。

二、改變灌輸式教學，使學生在快樂中學習更多知識

（一）培養(yǎng)自主學習意識

“興趣是最好的老師?！迸d趣是誘導學生學習的動機，是集中學生注意力的最重要因素。

綜合性學習活動課形式多樣、內(nèi)容豐富，融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氣氛，從而吸引學生的注意力，在學生的注意力十分集中的情況下，學生更能領(lǐng)會教學中蘊含的情理，較深刻地理解和掌握所傳授的知識。

（二）交流合作意識的培養(yǎng)

在綜合性學習活動課的開展中，我組織學生開展小組交流、討論，讓每個同學自由發(fā)表見解，相互啟迪。也可以組織小部分學生競選當老師，以生教生。被請到講臺前的學生，使出渾身解數(shù)，或畫圖，或演示，或板書，講得頭頭是道，而聽的學生則專心致志，津津有味。如果臺上的學生偶爾出現(xiàn)了錯誤，下面的學生會毫不客氣地指出來。在這樣的學習氣氛之中，學生才真正成為課堂學習的主人。

（三）發(fā)揮語文活動課的作用

語文活動課，可以激發(fā)學生學習語文的興趣，發(fā)展學生的思維，提高學生對事物的觀察力、想象力、注意力、記憶力、語言交際力，促進學生意志、品質(zhì)的發(fā)展，讓學生在實踐活動中獲得直接經(jīng)驗，從而擴大視野，拓寬知識，訓練技能和發(fā)展各種能力。這類活動包括自辦手抄報、剪貼畫、野外活動、即興表演、模擬表演等等。既發(fā)展了語言表達能力，又激發(fā)了學生學習語文的興趣。

三、將學習的知識融入生活中，提高學生的興趣

興趣是學生學習的動力，是教師教育學生、引導學生最好的方法及途徑。我覺得學生學習沒有興趣，主要原因在于教師沒有創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，應(yīng)該把題目放在學生的生活中，讓學生在具體的環(huán)境中學習。

例如，綜合性學習活動課《關(guān)注我們的社區(qū)》包括三項：“看看我們的社區(qū)”、“我為社區(qū)做貢獻”和“積極參加社區(qū)公益活動”。第一項活動，主要讓學生調(diào)查、考察自己所在社區(qū)的人口和環(huán)境?？刂迫丝谑俏覈幕緡撸虼?，讓學生調(diào)查社區(qū)的人口狀況，極有意義。至于讓學生考察所在社區(qū)的環(huán)境保護情況，也很必要。環(huán)保問題是世界性問題，在我國各地都是突出問題。環(huán)境惡化，學生可能都有深切感受。第二項活動包括兩個，首先是“制訂一個文明公約”。訂公約，除了注意公約的格式以外，尤其是注意走群眾路線，讓大家都來參與。這對每個初中生都是一個嚴峻的考驗。要積極指導學生經(jīng)受這個鍛煉。其次是“發(fā)表一次演說”。這個活動激勵了他們作為社區(qū)小主人的意識。第三項活動是“積極參加社區(qū)公益活動”。新課程綱要已將社區(qū)服務(wù)規(guī)定為中學生的必修課。語文課中的“社會公益活動”是與這“社區(qū)服務(wù)”相配合的。一般來說，“社區(qū)服務(wù)”是綜合性的，不分學科的。而語文課中的“社會公益活動”，還是要突出語文。比如，在社區(qū)活動站義務(wù)服務(wù)，固然要組織兒童或老人開展文藝、體育或者其他活動，并寫以“在社區(qū)活動站的日子里”為題的作文。

這次活動包括的項目很多，要求每個學生參加每項活動顯然是不現(xiàn)實的。所以我讓學生可以根據(jù)情況和興趣，挑選其中若干項甚至一二項去做就可以了，以免“貪多嚼不爛”。這次活動中，多數(shù)項目有相當難度，例如寫調(diào)查報告、制訂公約、寫倡議書等。可以分成小組，集體去完成。除此以外，注重過程，就是說學生只要有興趣就會積極參與，有了體驗，就是收獲。

總之，讓語文教學“活”起來，并不是在語文課堂教學上搞什么發(fā)明創(chuàng)造，而重在珍惜每位學生獨到的見解和富有個性的發(fā)現(xiàn)。讓學生暢想、暢言，精神上處于一種自由放松的狀態(tài)，任想象馳騁，任感情激蕩，任思路縱橫，多種想法涌動、交匯，自然就會碰撞出創(chuàng)造的火花。

參考文獻

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[2]趙顯蓮.論課程改革中教師角色的轉(zhuǎn)變[J].教育探索，2004（2）.

（編輯：陳 岑）endprint