【摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定教師在教授語文課程中要對情感因素進(jìn)行充分的滲透，這體現(xiàn)了在實際教學(xué)中對情感因素的培養(yǎng)與激發(fā)的重要性。所謂情感因素指的是人類對當(dāng)前環(huán)境以及具體事物看法的態(tài)度與表達(dá)形式。本文聯(lián)系實際從四個方面針對在高中語文課堂教學(xué)中情感因素的滲透方式進(jìn)行簡要的說明與論述。

【關(guān)鍵詞】高中語文；課堂教學(xué)；情感滲透

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一堂語文課是否進(jìn)展的順利關(guān)鍵在于教師是否就文章內(nèi)容的深層含義對學(xué)生進(jìn)行深入性的情感滲透。同時這也是評判語文教學(xué)成功與否的關(guān)鍵因素，語文作為一門工具性學(xué)科，不僅要對學(xué)生傳授語文知識點，與之相伴的還要對學(xué)生的語文情感加以培養(yǎng)與激發(fā)，因此加強(qiáng)高中語文課堂教學(xué)中情感因素的滲透顯得尤為重要。

一、根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的心理特點對學(xué)生進(jìn)行適時的情感激發(fā)

在實際語文教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一旦被調(diào)動起來，就會產(chǎn)生一股強(qiáng)大的力量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識方面變得主動。在具體語文教學(xué)過程中教師應(yīng)敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，選擇適合學(xué)生身心特點的新教學(xué)模式。在語文教學(xué)內(nèi)容選擇上，教師應(yīng)遵循多樣化的原則，以便更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，這也為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力打下了堅實的基礎(chǔ)，通過靈活多樣式教學(xué)，做到從形式上吸引學(xué)生的注意力，可將原本枯燥的語文學(xué)習(xí)過程看作一段享受知識的過程，從而真正做到愛上語文課。另外需要注意一點的是教師在授課過程中應(yīng)注意觀察學(xué)生的情感變化情況[1]。

在適當(dāng)?shù)臅r間對學(xué)生的語文情感進(jìn)行激發(fā)，語文課作為一門工具性學(xué)科有著可塑性、發(fā)散性等顯著特點。情感也具有雙面性的特點，學(xué)生的人生觀、價值觀與世界觀和個人情緒等諸多因素都影響著語文的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該學(xué)會權(quán)衡利弊，做到以身作則，正確地引導(dǎo)學(xué)生的情感方向，作為語文工作者不僅要對學(xué)生的智力進(jìn)行開發(fā)，同樣也應(yīng)對學(xué)生情感導(dǎo)向做出正確的引導(dǎo)。

二、以別開生動的講解方式培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的情感

講解是衡量一堂語文課是否成功的關(guān)鍵，因此講解方式的選擇顯得尤為重要。教師不單要對學(xué)生的語文知識進(jìn)行灌輸，同時也要通過講解激發(fā)學(xué)生對語文情感的培養(yǎng)。因此這要求教師本身不但要擁有較強(qiáng)的邏輯思維能力，還要有較強(qiáng)捕捉信息的能力。通過生動形象的方式對語文知識進(jìn)行系統(tǒng)的講解，讓學(xué)生在情感上與之產(chǎn)生共鳴。在實際教學(xué)中，教師可以通過動情的講解、系統(tǒng)的分析及時的引導(dǎo)來培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的語文情感，從而真正實現(xiàn)了科學(xué)與藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合。例如教師在教《相見歡·無言獨上西樓》時，教師可以引用“豪放派”詩人的作品加以比較，讓學(xué)生體會到兩者之間在情感上的不同，從而在各個角度上真正做到調(diào)動學(xué)生的情緒。

三、配以多種教學(xué)方式相結(jié)合的形式培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生的情感

在關(guān)于學(xué)生寫作的教學(xué)方面，配以多種教學(xué)方式相結(jié)合的形式培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生的情感。語文是一門包含著多種不同情感的特殊學(xué)科，語文教材中言辭優(yōu)美的文章能夠正確引導(dǎo)學(xué)生朝著積極樂觀的方向發(fā)展，與此同時語文課程還強(qiáng)調(diào)“身心合一”。關(guān)于寫作的教學(xué)則重點要求學(xué)生基于課堂，觀察生活，在文章寫作上敢于創(chuàng)新。上述幾點要求是培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生情感重點與核心。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生善于觀察身邊事物，把提高寫作能力的練習(xí)與生活相結(jié)合。例如在學(xué)習(xí)中遇到難題時，老師會停下來耐心地為其進(jìn)行講解，學(xué)習(xí)到深夜，媽媽的碎碎念叨和溫暖的雞湯都可以讓學(xué)生瞬間感受到人生的美好，教師應(yīng)及時抓住時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行有針對性的寫作指導(dǎo)。

在這里舉個很好的例子：在教學(xué)《背影》這節(jié)課的時候，教師應(yīng)對學(xué)生的情感進(jìn)行積極的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對自己父親的關(guān)注。通過從生活中來培養(yǎng)與激發(fā)情感的方式，能夠很好地幫助學(xué)生完成自己的文章[2]。讓學(xué)生的情感在得以升華。

四、培養(yǎng)與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)行情感滲透創(chuàng)建出良好的環(huán)境

通過各種教學(xué)方式，培養(yǎng)與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)行情感滲透創(chuàng)建出良好的環(huán)境。興趣是最好的老師，如果學(xué)生對高中語文課程真正感興趣，那么其主觀能動性就會被調(diào)動起來，有了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，也就為創(chuàng)建情感滲透打下了堅實的基礎(chǔ)。在如今的高中語文教材中不乏有特別優(yōu)秀的文學(xué)作品存在，這些優(yōu)秀的文學(xué)作品大都有一個共同的特點，那就是能夠與讀者實現(xiàn)心靈溝通，通過優(yōu)美的文字來感染學(xué)生的情感，并與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

為了能夠創(chuàng)建出適合的環(huán)境，教師應(yīng)事先對學(xué)生的情感進(jìn)行充分的滲透，以便形成濃厚的情感氛圍，使學(xué)生對情感有了深刻的把握。教師在實際教學(xué)中可以利用表演的方式來展現(xiàn)該課所講的內(nèi)容，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到文章中的情感。比如在學(xué)習(xí)《阿Q正傳》的時候，教師可根據(jù)課文，指導(dǎo)學(xué)生把原文改成劇本。讓學(xué)生們自導(dǎo)自演，從而真正領(lǐng)悟到原文的中心思想，更加珍惜現(xiàn)在的美好幸福生活。另外，創(chuàng)建情感滲透氛圍的方式也不止一種，教師可根據(jù)課文內(nèi)容運用多媒體教學(xué)方式來營造情感氛圍[3]。例如根據(jù)原文內(nèi)容配以合適的音樂等，以上方式均能使學(xué)生在情感上與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，從而在根本上理解原文中心思想與其要抒發(fā)的情感。

五、結(jié)語

綜上所述，在高中語文教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行情感因素的深入性滲透是非常有必要的，本文提出了從寫作課程情感激發(fā)、在課堂中積極營造良好氛圍等四個方面對在具體教學(xué)中如何進(jìn)行情感因素的滲透予以了詳細(xì)的說明，通過以上方法進(jìn)行教學(xué)，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，還提高了語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而教學(xué)效率也得到了大幅度的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]朱小蔓，王麗娜，唐俊倩.情境教育與人的情感性素質(zhì)[J].課程·教材·教法，2011（12）.

[2]敖敦，王中華，金龍范.論教學(xué)中實施情感教育的意義[J].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報，2012（11）.

[3]劉理，席佳琪，董文君，田夢娜.讓教學(xué)充滿生機(jī)與活力[J].教育科學(xué)研究，2009（06）.

作者簡介：杜成治，1981年生，男，本科，任教于泉州市奕聰中學(xué)。

（編輯：陳 岑）endprint