王琛

【摘要】識字是閱讀的基礎(chǔ)，寫字是寫作的基礎(chǔ)，它們是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。新課程提出“認(rèn)識”“學(xué)會”兩種需求，在第一階段（1-2年級）明確提出應(yīng)該“多認(rèn)少寫”?！岸嗾J(rèn)”孩子就能自己提前進(jìn)行淺顯、簡單的閱讀，而這對培養(yǎng)孩子的閱讀能力和獲得信息的能力都十分重要，這也對我們語文教師提出了要求：如何去把握教材，鉆研教材，找到最適合自己班孩子們的識字方法，提高識字效率。

【關(guān)鍵詞】低年級；學(xué)生識字；途徑；方法

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

我們不難發(fā)現(xiàn)，低年級學(xué)生在識字中音、形、義三方面，字形是難點，解決了這一問題，就為提前閱讀創(chuàng)造了有利的條件，而如何突破這一難點，下面就字形教學(xué)方法，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)方法。

一、要調(diào)動學(xué)生主動識字的愿望

新課標(biāo)在識字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此，在教學(xué)中教師必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級的學(xué)生活潑好動，喜歡游戲，在教學(xué)中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學(xué)生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。

比如《我的家》一課，我讓學(xué)生通過家里的照片，展示、介紹自己家里的陳設(shè)，創(chuàng)設(shè)一種家人在一起的場景，讓學(xué)生介紹家里的每一個人晚飯后在做什么。這樣一引導(dǎo)，使他們對相應(yīng)的詞語產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然，認(rèn)真地讀、記詞語，學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。

培養(yǎng)學(xué)生識字寫字的興趣，讓他們品嘗到成功的喜悅?？墒孪劝岩獙W(xué)的生字編排在小故事里，讓學(xué)生學(xué)會了就運用。通過讀自己喜歡的小故事或課外書，激發(fā)識字的愿望和興趣。

低年段要堅持“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”的原則。按大綱要求該認(rèn)的認(rèn)會，該寫的寫好。不要認(rèn)和寫混在一起，盡可能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。要舍棄識字中“多、難、全”的評價尺度，讓小學(xué)生在積極主動的驅(qū)動中識字寫字。

二、圖畫、動畫輔助識字

在識字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內(nèi)蘊豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時機地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時，學(xué)生運用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動地識字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)生天性好玩、好動，運用多媒體，通過動態(tài)畫面引起學(xué)生興趣，刺激他們的大腦皮層產(chǎn)生興奮中心，能迅速對感知到的事物做出積極的心理反應(yīng)，使學(xué)生處于一種輕松和諧的氣氛，在這種氣氛中自覺、自愿的學(xué)習(xí)。

如教學(xué)“坐”字時，先是課件出示兩個人坐在地上，再在他們的中間插上一棵大樹，點擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)一句順口溜：“小人土上坐，樹頭過人頭?！睂W(xué)生引入學(xué)習(xí)的情境，新奇精彩的畫面讓學(xué)生驚嘆不已，聽了電腦上小人的話后，大家一個個哈哈大笑，還跟著把順口溜重復(fù)了一遍又一遍，在藝術(shù)的感染、熏陶、啟迪下，他們在不知不覺中記住了這些字，掌握了字義。

三、多媒體課件輔助識字

多媒體課件生動、形象、直觀，可以調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)，從而增強教學(xué)效果和效率。如：先出一組象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時也調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。如“森”和“林”二字，先出示一片樹林畫面，讓學(xué)生觀察、思考、感受“森林”的意思是樹木眾多，大片生長的樹木。然后分解“森林”為五個部件，引導(dǎo)學(xué)生念兒歌“三木是森，兩木是林，森林已成蔭，請去大自然中行”。這樣就幫助學(xué)生理解了“森林”的字音、字形和字義。實踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

借助多媒體課件，不僅使識字教學(xué)難點、重點突破顯得水到渠成、順理成章，更重要的是在語文教學(xué)中重視了形象思維的訓(xùn)練，開發(fā)了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，在教與學(xué)之間架起一座科學(xué)的橋梁，能發(fā)揮語言教學(xué)所不能替代的作用。

四、在生活中識字鞏固字形

識字教學(xué)是整個小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。低年級孩子對生動、活潑、具體的事物最感興趣，貼近他們生活的情節(jié)或情境都能激發(fā)出他們情不自禁的學(xué)習(xí)熱情。因此，我們要利用兒童已有的生活經(jīng)驗，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，用生活來豐富識字教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，運用符合兒童心理特點的喜聞樂見的教學(xué)手段（如故事、游戲、活動、兒歌等），引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，在識字中享受生活的快樂，發(fā)展學(xué)生的個性，讓學(xué)生通過自己的經(jīng)驗來構(gòu)建認(rèn)識，愉快地識字，掌握漢字的規(guī)律，提高識字效率，為學(xué)生終身的生活、學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。

漢字在生活中隨處可見，而識字也應(yīng)該為我們生活服務(wù)。讓學(xué)生養(yǎng)成留心周邊事物學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣，對生字的認(rèn)知就有幫助，教師要有意識地引發(fā)學(xué)生自主、自由地把識字與生活聯(lián)系在一起，這樣既達(dá)到了學(xué)以致用，也豐富了學(xué)生的積累。比如在帶孩子出去玩時，在買東西或者點菜的時候，有意識地讓孩子去認(rèn)讀字詞，在生活中掌握更多的生字。

實踐證明，兒童的學(xué)習(xí)潛能是無限的，只要教師引導(dǎo)得法，識字教學(xué)的工作將會取得事半功倍的效果。

（編輯：龍賢東）endprint