占朝興

數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生發(fā)展的天地，一年級的小朋友對任何事物都感興趣，對學(xué)習(xí)充滿了希望，對教師充滿了期待，對課堂充滿了遐想。作為一年級的數(shù)學(xué)教師，促使孩子們愛數(shù)學(xué)，讓他們對數(shù)學(xué)充滿好奇，對教師充滿信任與喜愛是保證我們數(shù)學(xué)課堂成功的重要因素。因此，我們要從細節(jié)著手，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，為將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全神投入

課程改革以來，“創(chuàng)設(shè)情境”成為我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。情境創(chuàng)設(shè)是根據(jù)小學(xué)生的身心特點與認(rèn)知規(guī)律，幫助他們建立一個利于學(xué)習(xí)的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境，激起學(xué)習(xí)探究的熱情，調(diào)動參與學(xué)習(xí)的興趣。

例如，一年級下冊第五單元《加與減》第二課時《采松果》，筆者是這樣引入的。

（課件出示情境圖）師：小松鼠和松鼠媽媽一起去采松果，請小朋友們認(rèn)真觀察，從圖中你知道它們采了多少松果嗎？

生：松鼠媽媽采了25個，小松鼠采了4個。

生：它們誰采得多？

生：松鼠媽媽采得多，小松鼠采得少。

師：你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？

學(xué)生很快就提出了5個數(shù)學(xué)問題：1. 小松鼠和松鼠媽媽一共采了多少個松果？2. 小松鼠比松鼠媽媽少采了幾個松果？3.松鼠媽媽比小松鼠多采了幾個松果？4. 小松鼠再采幾個就和松鼠媽媽同樣多？5. 松鼠媽媽少采幾個就和小松鼠同樣多？

良好的學(xué)習(xí)情境就像一個“磁場”，它吸引著學(xué)生進入一個充滿問題、思考與研究的數(shù)學(xué)世界。教科書中，為我們提供了許多貼近學(xué)生生活，富有情趣的教學(xué)情境，我們要加以充分利用，組織教學(xué)活動。但要注意的是，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的時候，不能過分，不可把情境的導(dǎo)入變成故事會，讓孩子們沉浸于故事中出不來。同一節(jié)課，就曾有教師在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時，沒能及時控制住課堂，學(xué)生想象小松鼠為什么比松鼠媽媽采的松果少。半節(jié)課都沒回到提出問題和解決問題環(huán)節(jié)上。所以在創(chuàng)設(shè)情境時，一定要把握程度，不能因為關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力就把他們的注意力引向了其他方向。

二、營造學(xué)習(xí)氛圍，把握課堂關(guān)鍵，促進學(xué)生樂學(xué)

當(dāng)你帶著微笑走進教室時，就為你的課堂成功打下了基礎(chǔ)。然而最重要的還是你設(shè)計的數(shù)學(xué)情境與數(shù)學(xué)問題，它們能否引起學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》這部分知識后，筆者不是一味單調(diào)地讓學(xué)生練習(xí)化聚，而是安排了多種多樣的游戲活動。筆者根據(jù)學(xué)生的年齡特點，安排“小小文具店”進課堂，讓學(xué)生用“學(xué)具幣”來購買“學(xué)習(xí)文具”。學(xué)生分角色當(dāng)小售貨員與小顧客，進行購物活動。課堂氣氛活躍，在和諧愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在游戲活動中鞏固知識，學(xué)生學(xué)會了購物，學(xué)會了計算。而在學(xué)習(xí)《位置與順序》內(nèi)容時學(xué)生有一定的困難，他們的識字量不多，教學(xué)該內(nèi)容時，要先讓學(xué)生認(rèn)識“前、后、上、下、左、右”，讓學(xué)生理解它們所表示的意思。再結(jié)合學(xué)生的座位說一說自己前面是誰、后面是誰、左邊是誰、右邊是誰，學(xué)生的上面有什么，下面有什么。在教學(xué)中組織排隊活動，說一說自己前面是誰，后面是誰，先交換同學(xué)的位置，再說一說自己前面是誰后面是誰，和剛才有沒有變化。通過活動讓學(xué)生明白，前、后、上、下、左、右的位置是相對的，是會變化的，一位同學(xué)排隊的順序從前（左）數(shù)和從后（右）數(shù)有可能相同，也有可能不同。需要多引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，明確題意。

再如，認(rèn)識“1～10的數(shù)字”后，筆者專門設(shè)計了一節(jié)《生活中的數(shù)》的實踐活動課，讓學(xué)生說一說生活中的數(shù)：“我今年6歲了，我媽媽今年32歲”“我家有3口人”“我坐第4排”……學(xué)生真正感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，并能用學(xué)到的“數(shù)的知識”去表示生活中的事物的數(shù)量和順序，體會學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。一年級的小學(xué)生的注意力是短暫的，在課堂教學(xué)中，要不斷創(chuàng)設(shè)情境，組織各種活動與游戲，讓學(xué)生在歡樂中體驗數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)。

三、聯(lián)系生活實際，拓展思維空間，培養(yǎng)思維品質(zhì)

信心是學(xué)生克服困難，走向成功的動力。我們要在數(shù)學(xué)教學(xué)后，把學(xué)習(xí)加以延伸，讓學(xué)生去解決生活中的數(shù)學(xué)。

例如，在《認(rèn)識鐘表》教學(xué)中，教科書上結(jié)合《小明的一天》進行教學(xué)。筆者讓學(xué)生說一說他們是什么時間上學(xué)、放學(xué)、吃飯、睡覺的，再看看小明是怎樣做的，做得好不好？咱們班誰的時間安排和小明的時間安排差不多。教學(xué)后，讓學(xué)生留心每天的生活——什么時間做什么？把學(xué)生的實際生活與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系起來。而在教學(xué)認(rèn)識圖形后，學(xué)生能正確辨別長方體、正方體、圓柱體、球體，讓學(xué)生找一找家中的物品是什么圖形。學(xué)生回家就會認(rèn)真觀察，找出各種圖形，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，把學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活實際緊密結(jié)合。在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生分不清“幾個和第幾個”，筆者先示范性組織學(xué)生排隊。讓3位小朋友排隊，讓其他小朋友說一說這一隊一共有幾個小朋友，從前面數(shù)小明排在第幾個？從后面數(shù)小明是第幾個？加入了1位小朋友，他站在小明的前面，這時小明是第幾個？位置變了嗎？又來了2位小朋友，他們站在小明的后面，這時小明是第幾個，位置變了嗎？小明的前面有幾個人？后面有幾個人？一共有幾個人？一直到組成8人小隊，說一說：一共有幾個？自己從前面數(shù)排在第幾，前面有幾個人，從后面數(shù)排在第幾？后面有幾個人？讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)。這樣的設(shè)計，讓學(xué)生在排隊游戲活動中逐步掌握知識，明白“幾個”“第幾個”的意義。這樣就能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以及獲取知識的積極性。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該是一個教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與鼓勵者。我們的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生主動探究，培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，靈活運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事，數(shù)學(xué)是有用的知識，學(xué)數(shù)學(xué)能讓他們更聰明，更有信心。折射回來，學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在課堂上帶給你驚喜，讓你的數(shù)學(xué)課堂更加精彩。

（作者單位：福建省武夷山市星村中心小學(xué) 責(zé)任編輯：王彬）