盧耀貴

“課前預(yù)習(xí)”是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著至關(guān)重要的作用。抓住“預(yù)習(xí)”這根牽一發(fā)而動(dòng)全身的韁繩，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提示和預(yù)習(xí)要求，確定預(yù)習(xí)步驟，在預(yù)習(xí)過(guò)程中提高獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)起到事半功倍的效果。

一、“預(yù)”中激趣

預(yù)習(xí)要靠學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行，他們的學(xué)習(xí)興趣直接影響著預(yù)習(xí)效率。因此，要強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)，明確預(yù)習(xí)的重要性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法、手段有許許多多，利用“預(yù)習(xí)”自身來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的急切欲望是其中很重要的一種。如教《田忌賽馬》一課，預(yù)習(xí)時(shí)，就可以利用學(xué)生的好奇心，向?qū)W生提出預(yù)習(xí)要求：1. 想想田忌和齊威王賽馬，誰(shuí)贏了，誰(shuí)輸了？2. 誰(shuí)的馬強(qiáng)，強(qiáng)多少？3. 孫臏?zhǔn)怯檬裁崔k法使田忌取得賽馬勝利的？把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。這三個(gè)問(wèn)題很容易引起學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，他們急切想得到正確答案，就會(huì)認(rèn)真預(yù)習(xí)，積極思考，學(xué)習(xí)欲望就比較高。到了課堂上，就會(huì)帶著自己的疑問(wèn)聽(tīng)講、討論，關(guān)注自己所沒(méi)解決的或一知半解的問(wèn)題。隨著疑難的解決，也培養(yǎng)了學(xué)生積極主動(dòng)探究的精神。

二、“巧”定目標(biāo)

讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，可以有效提高預(yù)習(xí)的效果。預(yù)習(xí)目標(biāo)的確定要參照學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)、課文單元組的主題及要求、課文類別、課文體裁等等。如《少年閏土》這課是精讀課文，根據(jù)第三學(xué)段的訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合課后思考題，我將本課的預(yù)習(xí)目標(biāo)確定為：1. 反復(fù)朗讀課文，試著背誦第一自然段；2. 看看有哪些句子自己還不明白意思，畫(huà)出來(lái)；3. 想一想，少年閏土有什么特點(diǎn)？4. 閏土言行外貌中哪一點(diǎn)給你印象最深？學(xué)生根據(jù)這些預(yù)習(xí)目標(biāo)對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀書(shū)思考的方向就比較明確，效果也比較好?！肚嗌讲焕稀肥锹宰x課文，可以參照該課的自學(xué)提示“默讀課文，想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說(shuō)‘青山是不會(huì)老的？”來(lái)確定本文的預(yù)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生按照目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)。

三、重在“導(dǎo)”法

授予學(xué)生預(yù)習(xí)方法，并引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)實(shí)踐中加以運(yùn)用，會(huì)有效提高預(yù)習(xí)效果，進(jìn)而形成能力。

1.“讀”——指導(dǎo)預(yù)習(xí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，讀熟課文，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要邊讀邊思，讀思結(jié)合。比如教學(xué)《跳水》，可以下面這道題為主線組織學(xué)生預(yù)習(xí)：“課文講了一個(gè)十分驚險(xiǎn)的故事，你一定會(huì)被緊張的情節(jié)所吸引，并且從中得到一些啟迪，讀讀課文，想想事情發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？是怎樣引起的？”讓學(xué)生帶著這些預(yù)習(xí)要求默讀課文。通過(guò)讀，學(xué)生會(huì)大體懂得事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。再引導(dǎo)學(xué)生把反映小孩處境危險(xiǎn)的兩個(gè)句子畫(huà)下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)孩子的處境危險(xiǎn)時(shí)，船長(zhǎng)命令孩子跳水，解決了問(wèn)題。這樣，圍繞問(wèn)題，讀思結(jié)合，層層深入，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生掌握讀法，提高自學(xué)能力。

2.“查”——一是對(duì)沒(méi)有學(xué)過(guò)的生字、新詞或以前學(xué)過(guò)現(xiàn)已回生的字詞，運(yùn)用字典、詞典、課外書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等這些工具進(jìn)行查找，掃除閱讀的障礙；二是查閱文章寫(xiě)作背景以及相關(guān)的知識(shí)。

3.“圈”——在課文一些重點(diǎn)地方寫(xiě)寫(xiě)、畫(huà)畫(huà)、圈圈、點(diǎn)點(diǎn)，既是預(yù)習(xí)的一種方法，也是做批注的常見(jiàn)方式。如教學(xué)《難忘的一課》，在預(yù)習(xí)時(shí)可以提出“弄清故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？”“‘我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！這句話在文中出現(xiàn)了幾次？每次出現(xiàn)時(shí)，人物想法有什么不同？所表達(dá)的感情有什么不同？”讓學(xué)生在文中圈出來(lái)，并想想結(jié)尾兩句話的含義。這樣，學(xué)生通過(guò)圈畫(huà)、思考，對(duì)課文的重點(diǎn)就會(huì)有所了解，到了分析講讀課文時(shí)，就易于突破重難點(diǎn)。另外，教師要教給學(xué)生畫(huà)畫(huà)、圈圈的一些符號(hào)，指導(dǎo)學(xué)生把預(yù)習(xí)的思考寫(xiě)在課文相關(guān)語(yǔ)句的旁邊。

4.“思”——預(yù)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)，沒(méi)有“思”的預(yù)習(xí)是不完全的預(yù)習(xí)。一方面，要根據(jù)教師提出的預(yù)習(xí)題進(jìn)行讀書(shū)思考；另一方面，可以帶著課后問(wèn)題去認(rèn)真地讀課文，自己尋找問(wèn)題的答案，在文中做下記錄。如《最后一頭戰(zhàn)象》課后練習(xí)有三道思考題和一個(gè)小練筆，一是有感情地朗讀課文，用自己的話講講這個(gè)故事。二是默讀課文，提出不懂的問(wèn)題和同學(xué)討論。三是課文許多地方對(duì)嘎羧的行為進(jìn)行了具體的描寫(xiě)。如，“它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈?！痹?gòu)恼n文中找出類似的描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。四是小練筆。預(yù)習(xí)時(shí)看看并想想這些題目，可以幫助理清課文的條理、了解課文的重難點(diǎn)。也可試著做一做課后練習(xí)題，從練習(xí)題中來(lái)理解課文，如不會(huì)做的記在書(shū)上，第二天上課時(shí)再理解，這樣可檢查自己預(yù)習(xí)的效果。當(dāng)然，還可以通過(guò)思考，提出自己的疑問(wèn)，這也是預(yù)習(xí)中的“思”的重要內(nèi)容。

5.“摘”——就是把文中值得學(xué)習(xí)的好詞佳句、好段摘抄寫(xiě)下來(lái)，在預(yù)習(xí)本上做好記錄。還可以摘抄課內(nèi)需要鏈接的相關(guān)知識(shí)，以便和老師、同學(xué)交流。俗話說(shuō)“嘴過(guò)三遍不如手過(guò)一遍”，動(dòng)手摘錄使眼、手、腦并用效果比讀更好。

四、嚴(yán)“查”效果

要提高預(yù)習(xí)的有效性，教師就要嚴(yán)格檢查，及時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

1.課前檢查。通過(guò)檢查，對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生應(yīng)表?yè)P(yáng)；對(duì)于預(yù)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生一方面加強(qiáng)教育，另一方面則針對(duì)他們?cè)陬A(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，予以指導(dǎo)幫助。

2.課中檢查。教學(xué)中結(jié)合進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)。如教學(xué)《詹天佑》這課時(shí)，通過(guò)檢查預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)修建這條鐵路的難度不是很理解，我就對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)我國(guó)的現(xiàn)狀，當(dāng)時(shí)我國(guó)國(guó)力差，技術(shù)低，才使修建這條鐵路那么難。通過(guò)調(diào)整教學(xué)，讓學(xué)生明白了情況，進(jìn)一步體會(huì)到了“詹天佑是一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。

3. 其他的檢查方法。如：學(xué)生小組成員間互查預(yù)習(xí)情況；小組長(zhǎng)抽查組員預(yù)習(xí)情況等。

（作者單位：福建省武平縣東留中心學(xué)校 責(zé)任編輯：辛銘）