張龍鳳

摘 要：在小學的數學課堂中開展小組合作的學習可以很好地激發(fā)起學生的主動性以及積極性，本文作者結合自身多年的經驗來對小學數學課堂的小組合作學習進行了相關的探討。

關鍵詞：小學數學；課堂小組；合作學習

隨著經濟條件各方面的發(fā)展，學生的家長們對于小孩的課業(yè)要求進一步提高了，尤其是在小學階段，這個階段正是學生為將來的學習打基礎的階段。教師要認識到這一階段對于學生本身的重要性，在小學的課堂中教師一定要轉變思維，認識到學生才是教學的主體，而且要開展多種方式與方法對學生進行組合式的學習，創(chuàng)造條件幫助學生在課堂中采取小組合作的方式開展學習，在這個過程中幫助學生提高學習的質量。通過理論與實踐的相互結合，也可以迅速地幫助學生進行快速的成長。

一、小學數學課堂中的小組合作學習的特點

1.以小組作為學習的基本的單位

現階段，大多數學生都喜歡電子產品所帶來的新鮮感，而對于課堂學習并沒有那么大的興趣。小學生的年齡特征使得他們閑不下來，往往教師在上面講，學生就在下面調皮搗蛋，這在很大的程度上都影響到了教師的教學進度。為了有效地改變這種情況，教師們可以把班上的學生依據一定的特點進行分組，以這種形式來對大家進行約束，以小組的目標為主要的學習目標，通過討論的形式來進行學習活動，創(chuàng)造較為平等的氣氛來幫助大家參與其中。

2.以小組共同的目標還有成績來激勵學生組員

在實行這種小組的合作之后，各個成員不是獨立的個體，而是一個整體的團隊了，所以在任務的完成中學生不僅僅是要考慮到自己的情況，還要對其他的小組成員進行相互幫助，在這個過程中學生就可以學會合作，相互學習，共同進步直到達到最后的目標。這樣的方式不僅有助于培養(yǎng)組員之間的感情，也能夠很好地促進他們的學習。由于每一個學生的情況都不一樣，所以教師需要幫助大家進行取長補短式的合作，這樣的方式也有助于學生在競爭中把個人的競爭放到小組的競爭之下，從而可以間接促進學生之間發(fā)散思維的能力以及學習潛力的有效開發(fā)，幫助大家找到認同感以及歸屬感，有利于進一步加強小組成員的團隊意識。

二、開展課堂小組合作學習的重要建議

在當今的小學數學課堂教學中，主要是考慮到要進一步提高課堂學習的效率以及為課堂的教學創(chuàng)造出較為健康的氛圍以便增強學生學習的主觀能動性，所以這種小組合作的學習方式在很多的學校都推廣開來了，這樣的教學方式不僅有利于構建較好的學習的氛圍，而且也在很大程度上促進了師生之間的交流質量。對于這種學習方式的重要建議主要是有以下幾點：

1.創(chuàng)造了一個較好的環(huán)境

考慮到小學生的年紀一般都還較小，對于世界的認知也都還在探索的階段，而且不少的學生都是獨生子女，導致他們在成長的過程中完全不知道怎么與其他人進行合作，鑒于這一點，教師需要在合作教學中幫助學生樹立合作的意識，幫助他們進行積極的思考以及發(fā)表個人的見解，進一步培養(yǎng)學生主動學習的意識以及團隊合作的意識。

2.積極地開展實踐活動幫助學生進入到團隊的角色中

首先，教師在日常的教學中需要從教學的實際出發(fā)，幫助學生積極地參與到社會的各種實踐活動中去，在這個過程中培養(yǎng)他們獨特的觀點，比如可以讓學生圍繞一個主題進行討論，幫助學生在小組的合作學習中學會與大家進行溝通，由于交流就會有信息的交換，這就可以幫助學生拓寬他們的思路，這對他們的成長都是有力的。其次，在教學中教師還要意識到教學的主體就是學生本身，在進行小組合作的時候一定要把學生作為考慮的出發(fā)點，在這個基礎上來有效地幫助學生與教師之間進行良好的互動，從而將課堂的主體作為學生的突出點。最后，教師在進行講解重點知識點時，要及時掌握學生的學習效率和學習動向，以便讓學生在課堂中獲得更多，進一步突出學生的主體地位。

綜上所述，在采取這種課堂小組合作教學的方式進行學習的時候，教師要有意識地挖掘學生學習的潛能，在一定的程度上要培養(yǎng)他們進行獨立思考、獨立學習的能力；而且在集體的合作中對于人際的交往以及團隊的意識這些方面的素質也都要進行培養(yǎng)，這些重要的品質在學生日后的成長過程中會起到較為重大的作用。

參考文獻：

[1]周進軍.小學課堂教學中有效實施小組合作學習的行動研究[J].教育科學研究，2010（7）.

[2]譚 林.小學數學課堂教學中合作學習的策略與方法研究[J].科技信息，2011（8）.

（作者單位：內蒙古自治區(qū)興和縣棟梁小學）