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        淺議幼師美術(shù)教育中審美能力的培養(yǎng)策略

        2014-08-08 04:54:49徐常穎
        藝術(shù)科技 2014年5期
        關(guān)鍵詞:審美能力幼師美術(shù)教育

        摘 要:審美能力在美術(shù)教育中具有重要地位。文章首先提出了培養(yǎng)審美能力的重要性,然后從深化美術(shù)教學評價標準改革、深入自然進行美術(shù)創(chuàng)作、注重美術(shù)作品鑒賞、開展美術(shù)教學實踐活動等方面做了闡述。

        關(guān)鍵詞:幼師;美術(shù)教育;審美能力;策略

        0 引言

        美術(shù)作為一種視覺藝術(shù),在學生視知覺發(fā)展、陶冶審美情操、提高審美能力等方面具有其他學科難以替代的作用。幼師專業(yè)畢業(yè)生從事的職業(yè)主要是幼兒園美術(shù)教育,培養(yǎng)目標不是造就專業(yè)畫家,而是培養(yǎng)學生從最平凡的事物中感受美和創(chuàng)造美,使學生具有對周圍世界處于良好、健康、融洽的態(tài)度和心理品質(zhì),能以美的感受面對人生,實現(xiàn)身心全面健康的發(fā)展。因此,培養(yǎng)學生審美能力,激發(fā)對美的追求和向往,塑造健全的人格,這是幼師美術(shù)教育工作者應(yīng)該認真研究和探索的課題。

        1 提高審美能力在美術(shù)教育中的重要意義

        (1)提高審美能力有助于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。對學生進行美術(shù)教育,不僅可以培養(yǎng)學生的審美能力,提高學生認識美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力,而且可以提高學生人文素養(yǎng)。首先,應(yīng)該樹立終身學習的觀念,沉下心來認真學習人文和社會科學,為自己營造良好的人文氛圍,使自己終身受益。其次,要深入生活,增加閱歷,學會思考,“讀萬卷書、行萬里路”,不斷提高對美的把握能力、理解能力。因此,在美術(shù)教學中,審美教育對于提高學生的文化素養(yǎng)和審美能力有著不可替代的作用。

        (2)提高審美能力有助于培養(yǎng)學生優(yōu)良的道德品德。加強審美教育,不但能夠提高學生分辨善惡和美丑的能力,而且有利于培養(yǎng)學生高尚的道德情操,有利于良好品格的形成。隨著改革開放的深入,西方社會的各種思潮不斷涌入,由于學生的社會經(jīng)驗相對不足,面對紛繁復(fù)雜的社會,他們在人生中很容易誤入歧途。通過審美教育可以幫助學生摒棄丑惡事物的觀念,樹立接受美好事物,提高對事物的辨別力。

        (3)提高審美能力有助于提高學生的想象力和創(chuàng)造力。在美術(shù)教育中通過對學生審美能力的培養(yǎng),使得學生對生活和藝術(shù)具有獨特的理解和認知,啟發(fā)學生個體想象力和創(chuàng)造力。任何一件美術(shù)作品其實都是藝術(shù)家審美創(chuàng)造的結(jié)晶,是作者對生活、人生和社會的認識,通過藝術(shù)形式表現(xiàn)出來,它可以活躍人們的思想,啟發(fā)人們?nèi)ニ伎?,在促進人們?nèi)姘l(fā)展方面起著積極作用。

        2 幼師美術(shù)教育中審美能力培養(yǎng)的策略

        對幼師學生審美能力的培養(yǎng)是美術(shù)教育的首要任務(wù)。在全面構(gòu)建國民素質(zhì)教育體系的今天,審美教育的內(nèi)涵和外延都發(fā)生了巨大變化。尤其是幼師美術(shù)教育中審美能力的培養(yǎng)日趨多元化,美術(shù)教育工作者在教學過程中應(yīng)不斷挖掘?qū)徝澜逃囊蛩兀鶕?jù)教材的具體內(nèi)容確立審美教育的原則方法,根據(jù)學生個體的實際和社會發(fā)展趨勢緊密結(jié)合,把審美教育與教學活動融為一體,不斷提高教育審美能力的實效性,促進人的全面發(fā)展。

        (1)深化美術(shù)教學評價標準改革,提高學生的審美意識。由于青少年身心發(fā)展和認知事物有密切的關(guān)系,青少年認知事物的能力與時代的進步和經(jīng)濟社會發(fā)展息息相關(guān)。所以,教師在美術(shù)教學評價時要針對學生的實際,決不能以“像不像”“美不美”為準則來評價其作品成功與否;學校在制定教學評價標準時,決不能一成不變,一套教學評價標準用上幾年不變,要依據(jù)學生實際和市場需求,不斷深化美術(shù)教學改革,深化人才培養(yǎng)模式、課程體系和教學模式改革。對學生成績的評價標準應(yīng)該是,作品能否真實反映學生的真實感受,是否有學生獨特和新穎的表現(xiàn)。鼓勵引導(dǎo)學生進行大膽創(chuàng)作,通過作品表現(xiàn)自己的思想,轉(zhuǎn)變過去那種一成不變的美術(shù)教學評價標準,不斷提高學生的審美意識。

        (2)走進大自然進行美術(shù)創(chuàng)作,培養(yǎng)學生的審美感受能力。自然美既是藝術(shù)美的直接表現(xiàn)對象,又是啟迪藝術(shù)家進行藝術(shù)想象和藝術(shù)創(chuàng)造的沃壤。因此,幼師美術(shù)教育者在教學中要樹立“生活是藝術(shù)的源泉”這一理念,在教學中要持之以恒的貫徹。學生進行美術(shù)創(chuàng)作不能拘泥于教材和理論的束縛,更不能足不出戶搞創(chuàng)作,要走進自然、感受生活、激發(fā)靈感,促使人在心理上升華為一種審美意義上的愉悅感,方能創(chuàng)造出源于生活并超越生活的藝術(shù)作品,才能啟迪人生。當學生走進自然,在觀賞自然山水風光的時候,既可以享受到豐富多彩的自然美景,又可以激發(fā)學生對人生美、對社會美的遐想。在這情景交融之中,學生的創(chuàng)造力和想象力都被激發(fā)、調(diào)動起來,個人的心靈完全處于一種非功利的審美狀態(tài),可以進一步激發(fā)自身的創(chuàng)作靈感,捕捉到自然美的規(guī)律,形成對自然美的直覺。

        (3)注重對優(yōu)秀美術(shù)作品的鑒賞,培養(yǎng)學生的審美能力。提高學生的審美能力,不是簡單地通過幾節(jié)課的學習就可以實現(xiàn)的,審美能力的培養(yǎng)是潛移默化的,是全方位、多角度的、多元化的。學校要把審美能力培養(yǎng)貫穿到各種教學活動中,尤其是通過對優(yōu)秀美術(shù)作品的欣賞,是提高學生審美能力的重要途徑。古今中外留下來大量精美的藝術(shù)作品,其完美的形象、高超的藝術(shù)手段和表現(xiàn)形式,能讓人欣賞到藝術(shù)表現(xiàn)手法的多元化,感受到藝術(shù)作品的獨特魅力。在欣賞藝術(shù)課教學過程中,教師首先要引導(dǎo)學生學會欣賞美的方法,學會主動捕捉強烈的第一感覺,激發(fā)學生心靈深處對美的感受,進而提高審美能力。其次,在教學活動中教師要教育引導(dǎo)學生學會對美術(shù)作品進行比較與評價,把學生對作品的欣賞和理解引向深入。學生在欣賞作品時不能只是感覺作品“很美”“很漂亮”,要培養(yǎng)學生懂得鑒賞美的標準,要知道一幅作品美在哪里?學生只有學會對作品進行比較和評議,通過觸類旁通、舉一反三,逐步提高學生的審美能力。

        (4)積極開展美術(shù)教學實踐活動,培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造能力??茖W的美術(shù)教育離不開豐富的實踐教學活動,學生審美能力的提高更離不開美術(shù)實踐教學。美術(shù)實踐包括美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)鑒賞和其他與美術(shù)相關(guān)的人生活動。美術(shù)創(chuàng)作的過程,正是指導(dǎo)學生觀察事物、辨別美丑,乃至發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程。青年大學生的生活應(yīng)該是豐富多彩的,學??梢酝ㄟ^舉辦美術(shù)作品欣賞、寫生、社會實踐等多種方式,使學生感受生活、感受藝術(shù)作品,產(chǎn)生藝術(shù)和創(chuàng)作的靈感。學校還可以舉辦豐富多彩的校園文化活動,既豐富學生的課余文化生活,又可以提高學生的審美能力和創(chuàng)造能力。

        3 結(jié)束語

        幼師美術(shù)教學中審美能力的培養(yǎng)和提升,并不是憑借幾節(jié)美術(shù)欣賞課或者多幾種教學手段就能解決的,而是春風化雨、潛移默化的逐步滲透的過程。這需要學校、教師、學生和社會等多方面的共同努力,作為教師不但要在美術(shù)教學理論方面進行研究探索,更要在美術(shù)教學實踐中勇于實踐、總結(jié)創(chuàng)新,才能為國家幼教事業(yè)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

        參考文獻:

        [1] 王宏建,袁寶林.美術(shù)概論[M].北京:高等教育出版社,2001.

        [2] 劉克俊.美術(shù)教育中審美能力的培養(yǎng)[J].教育探索,2000(1).

        [3] 尹少淳.審美能力與創(chuàng)新能力的對立與統(tǒng)一[J].中國美術(shù)教育,2009(3).

        [4] 王大根.在美術(shù)教育中滲透人文關(guān)懷[J].中國美術(shù)教育,2009(5).

        作者簡介:徐常穎(1979—),女,現(xiàn)就職于哈爾濱幼兒師范高等??茖W校,美術(shù)教育專業(yè)。

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