唐淙

摘 要：歷史地理學(xué)是研究歷史時(shí)期人類地理環(huán)境變化，以及環(huán)境與人類和人類社會(huì)發(fā)展關(guān)系的學(xué)科。軍校開設(shè)《中國(guó)歷史地理》這門人文選修課，具有軍校的一些特點(diǎn)，比如學(xué)時(shí)少，理工類學(xué)員的歷史、古文基礎(chǔ)較為薄弱等等。為使教學(xué)盡可能地貼近學(xué)員實(shí)際、貼近軍隊(duì)實(shí)際，教員應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)抓好以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一是選擇合適可用的教材和參考資料；二是設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容；三是運(yùn)用活潑生動(dòng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：軍校；中國(guó)歷史地理；教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）18-0203-02

歷史地理學(xué)是研究歷史時(shí)期人類地理環(huán)境變化，以及環(huán)境與人類和人類社會(huì)發(fā)展關(guān)系的學(xué)科。由于歷史地理學(xué)兼具歷史學(xué)與地理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，所以，在地方高校中，歷史地理學(xué)課程或設(shè)置在歷史系名下，或設(shè)置在地理系名下。當(dāng)前，在軍隊(duì)院校教學(xué)轉(zhuǎn)型的形勢(shì)下，為了讓學(xué)員充分了解祖國(guó)悠久的歷史文化及人地關(guān)系的演變，幫助學(xué)員牢固樹立科學(xué)的人地觀念，培養(yǎng)學(xué)員崇高的愛國(guó)情懷，軍校開設(shè)《中國(guó)歷史地理》這門人文選修課遂成為歷史的必然。依據(jù)為時(shí)不長(zhǎng)的教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)軍校人文選修課《中國(guó)歷史地理》的教學(xué)法問題進(jìn)行了初步探討，總結(jié)出以下心得體會(huì)。

《中國(guó)歷史地理》課程具有自己的特點(diǎn)，比如：涉及的學(xué)科眾多，包括歷史學(xué)、地理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、生物學(xué)、考古學(xué)、物候?qū)W、統(tǒng)計(jì)學(xué)、人類學(xué)等學(xué)科；內(nèi)容十分豐富，知識(shí)點(diǎn)多而散，涵蓋歷史自然地理和歷史人文地理兩大領(lǐng)域，包括地貌、水位、氣候、生物、疆域、政區(qū)、農(nóng)業(yè)、工商業(yè)、城市、人口、交通、文化、軍事等分支。軍校開設(shè)這門課程，又具有軍校的獨(dú)特之處。首先，課程性質(zhì)定位在選修課；其次，學(xué)時(shí)少，比如我院只安排有20學(xué)時(shí)；再次，授課對(duì)象是軍校學(xué)員，理工類軍隊(duì)院校的學(xué)員往往在歷史知識(shí)及古文功底方面有所欠缺。在軍校從事這樣一門選修課的教學(xué)工作，任課教員怎樣才能使自己的教學(xué)盡量貼近學(xué)員實(shí)際、貼近軍隊(duì)實(shí)際呢？筆者認(rèn)為，教員應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)抓好以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、選擇合適可用的教材和參考資料

選擇合適可用的教材，是教員教好、學(xué)員學(xué)好這門課程的前提之一。鑒于學(xué)員的知識(shí)基礎(chǔ)、課程的選修性質(zhì)等背景，筆者所在院校選用的教材是西南大學(xué)藍(lán)勇主編的“專升本”教材《中國(guó)歷史地理》（高等教育出版社2002年版）。此教材結(jié)構(gòu)清晰合理、內(nèi)容簡(jiǎn)潔易懂。以此為基礎(chǔ)，教員在備課時(shí)還參考了藍(lán)勇編著的“普通高等教育‘十一五國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材”、“面向21世紀(jì)課程教材”《中國(guó)歷史地理》（第二版）（高等教育出版社2010年出版），鄒逸麟編著的“普通高等教育‘十一五國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材”《中國(guó)歷史地理概述》（上海教育出版社2007年版），以及張全明著“‘華大博雅歷史學(xué)系列教材”《中國(guó)歷史地理學(xué)導(dǎo)論》（華中師范大學(xué)出版社2006年版）等教材。

為了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)形成厚重、有力的支撐，筆者整理出一份《中國(guó)歷史地理》課程的參考書目，包括地圖集、辭典、專著（含教材）、刊物、音像五大類共計(jì)300余部資料，其中，書刊類資料200余部，音像類資料100余部。地圖集主要有譚其驤《中國(guó)歷史地圖集》8卷本、侯仁之《北京歷史地圖集》（全三冊(cè)）、郭沫若《中國(guó)史稿地圖集》上下冊(cè)等；辭典主要有譚其驤、章巽《辭海·歷史地理分冊(cè)》、譚其驤《中國(guó)歷史大辭典·歷史地理分冊(cè)》、史為樂《中國(guó)歷史地名大辭典》全二冊(cè)等；專著主要有重要?dú)v史地理文獻(xiàn)《尚書·禹貢》、《漢書·地理志》、《水經(jīng)注》等，以及當(dāng)代中國(guó)歷史地理學(xué)家與學(xué)者的通論性著作與專門性著作等，內(nèi)容涵蓋所有教學(xué)內(nèi)容；刊物主要有《歷史地理》、《中國(guó)歷史地理論叢》、《九州》等；音像主要有《探索·發(fā)現(xiàn)》、《中華人文地理志》、《中國(guó)古都》、《歷史長(zhǎng)河》等歷史地理、歷史文化視頻。擬定出這份《中國(guó)歷史地理》課程參考書目，既方便教員備課，又方便教員給學(xué)員推薦閱讀書目，可謂一舉兩得。

二、設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容

設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，是教員順利實(shí)施課堂教學(xué)、收獲良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。在設(shè)計(jì)《中國(guó)歷史地理》課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教員要著重把握好以下四點(diǎn)：

第一，抓住人地關(guān)系的主線。人地關(guān)系是歷史地理學(xué)的核心問題，人地互動(dòng)觀念是歷史地理學(xué)的學(xué)科特色之一。在設(shè)計(jì)和講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教員要緊抓人地關(guān)系的主線，著重分析歷史時(shí)期氣候、政治、經(jīng)濟(jì)、人口、交通、文化等地理環(huán)境的變化及其與人類社會(huì)發(fā)展之間的互動(dòng)。在布置思考題、平時(shí)作業(yè)以及進(jìn)行期末考核時(shí)，也要注意圍繞人地互動(dòng)這個(gè)中心，努力增進(jìn)學(xué)員重視地理環(huán)境、愛護(hù)地理環(huán)境的意識(shí)，幫助學(xué)員樹立“人地協(xié)調(diào)”、“可持續(xù)發(fā)展”的人地關(guān)系理念。比如，在期末考核時(shí)，教員可以布置這樣的小論文：“淺析‘地理環(huán)境決定論”、“論黃河文明產(chǎn)生的氣候機(jī)理”、“論歷史時(shí)期中國(guó)歷代統(tǒng)治者選擇都城的依據(jù)”、“也談‘人滿東南”等等。

第二，突出軍事特色。為貼近軍校實(shí)際，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)員的軍事地理素養(yǎng)，教員在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，專門開設(shè)了一講“歷史時(shí)期中國(guó)的軍事地理”。該講以藍(lán)勇編著《中國(guó)歷史地理》（第二版）（高等教育出版社2010年出版）第九章“歷史時(shí)期中國(guó)的軍事地理”的內(nèi)容為藍(lán)本，參考了胡阿祥主編的《兵家必爭(zhēng)之地》（海南出版社2007年版）、史念海著《河山集》（九集，陜西師范大學(xué)出版社2006年版）等書籍，主要介紹中國(guó)古代戰(zhàn)爭(zhēng)的地理分布變遷、中國(guó)古代軍事防御工程——長(zhǎng)城和冷兵器時(shí)代重要關(guān)隘的發(fā)展變化。學(xué)員對(duì)此講內(nèi)容頗感興趣。

第三，構(gòu)建專題教學(xué)內(nèi)容體系?！吨袊?guó)歷史地理》課程內(nèi)容極為豐富，涉及歷史自然地理（氣候、水文、地貌、沙漠、生物、自然災(zāi)害等）、歷史人文地理（政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、宗教、風(fēng)俗、人口等）、歷史地理的理論和文獻(xiàn)等。教員要在短短20學(xué)時(shí)中講授如此豐富的內(nèi)容，這實(shí)在是無法完成的任務(wù)?？紤]到面面俱到會(huì)導(dǎo)致“面面俱不到”，教員必須對(duì)教材內(nèi)容有所取舍，選取部分內(nèi)容來講深、講透。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，選取了十個(gè)方面的內(nèi)容（緒論、氣候、疆域、都城、農(nóng)業(yè)、工商業(yè)、人口、交通、文化和軍事），采取專題式授課方式，一次課2學(xué)時(shí)只分析、解決一個(gè)問題，收效良好。

第四，補(bǔ)充中國(guó)歷史知識(shí)。歷史地理學(xué)的研究資料和研究方法主要來源于歷史學(xué)，因此，必要的中國(guó)歷史知識(shí)是學(xué)習(xí)《中國(guó)歷史地理》的基礎(chǔ)。在歷史地理學(xué)的定義中有一個(gè)重要的時(shí)間限定詞“歷史時(shí)期”，它指的是距今1萬年以來至當(dāng)代以前的這段時(shí)間。對(duì)“歷史時(shí)期”所對(duì)應(yīng)的中國(guó)歷史，學(xué)員必須有一定程度的了解，否則在課堂上難以聽懂、領(lǐng)會(huì)教員教授的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)歷史氣候地理時(shí)，學(xué)員如果不了解中國(guó)古代各朝代的起止時(shí)間，就不能將四個(gè)寒冷期、四個(gè)溫暖期與具體的朝代建立對(duì)應(yīng)關(guān)系；在學(xué)習(xí)歷史人口地理時(shí)，學(xué)員如果不了解永嘉之亂、安史之亂和靖康之難，就不能掌握中國(guó)古代三次大規(guī)模人口南遷的來龍去脈。為使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，教員必須敏銳捕捉學(xué)員對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反應(yīng)，不斷地、及時(shí)地做出相應(yīng)的調(diào)整，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的歷史背景知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充說明。

三、運(yùn)用活潑生動(dòng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段

運(yùn)用活潑生動(dòng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，是增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)力、成功實(shí)施教學(xué)工作的重要助力。在設(shè)計(jì)《中國(guó)歷史地理》課程的教學(xué)方法、教學(xué)手段時(shí)，教員要著重把握好以下四點(diǎn)：

第一，采用啟發(fā)式教學(xué)法。教員在課堂教學(xué)中，要善于利用學(xué)員的好奇心與求知欲來調(diào)動(dòng)他們的思維，引導(dǎo)和激發(fā)他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，獨(dú)立思考得出結(jié)論。在一定的鋪墊之后，教員就可以順勢(shì)拋出問題，引發(fā)學(xué)員的思索。比如，在講授歷史時(shí)期中國(guó)統(tǒng)一王朝的都城時(shí)，教員可以發(fā)問，為什么杜甫說“秦中自古帝王州”？為什么劉邦要定都關(guān)中？為什么劉秀要定都洛陽(yáng)？為什么朱元璋要定都南京？等等。之后利用學(xué)員對(duì)西安、洛陽(yáng)、南京等城市的了解，教員再適當(dāng)予以提示，與學(xué)員一起分析、解決之前所提出的問題，最后歸納總結(jié)出歷代統(tǒng)治者定都的幾條主要依據(jù)。

第二，利用歷史地圖輔助教學(xué)。學(xué)界主流觀點(diǎn)認(rèn)為，歷史地理學(xué)屬于地理學(xué)的一個(gè)分支。識(shí)讀與應(yīng)用地圖是地理學(xué)學(xué)習(xí)與研究的必備工具。同時(shí)，會(huì)使用地圖也是軍隊(duì)初級(jí)指揮官不可或缺的一種能力，學(xué)員們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)并熟練掌握，為將來畢業(yè)后的第一任職打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，為培養(yǎng)學(xué)員的歷史空間概念，鍛煉學(xué)員識(shí)圖用圖的能力，在備課時(shí)，教員要注意搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的中國(guó)歷史地圖；在教學(xué)過程中，教員將搜集來的中國(guó)歷史地圖放到課件上，用教鞭指點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)員認(rèn)圖、讀圖，讓學(xué)員不僅從地圖上直觀體會(huì)客觀歷史進(jìn)程，而且深刻感悟地圖中隱含的諸多歷史信息。實(shí)踐證明，歷史地圖的使用有效延伸、拓展了教學(xué)內(nèi)容，是《中國(guó)歷史地理》課教學(xué)的重要輔助手段。

第三，插播視頻資料豐富教學(xué)。在課堂講授過程中，教員恰到好處地安排播放內(nèi)容貼合、長(zhǎng)短適宜的視頻資料，不僅可以詮釋、演繹教學(xué)內(nèi)容，而且可以拓展思維、激發(fā)興趣，使課堂教學(xué)變得活潑生動(dòng)起來。《中國(guó)歷史地理》課程有著十分豐富的視頻資料可以利用，比如，在講授中國(guó)古代都城的分布與變遷時(shí)，教員可從《望長(zhǎng)安》、《中國(guó)古都》、《古都北京》、《六大古都》等紀(jì)錄片中剪輯視頻播放；在講授歷史時(shí)期中國(guó)重要移民事件時(shí)，可從百家講壇葛劍雄談《地域文化的形成》、探索·發(fā)現(xiàn)《土樓探秘》等中剪輯視頻播放；在講授歷史交通地理時(shí)，可從《話說運(yùn)河》、《尋找絲綢之路》、《新絲綢之路》等紀(jì)錄片中剪輯視頻播放。

第四，安排教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。作為大學(xué)生，軍校學(xué)員已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力。因此，教員在教學(xué)中要明確學(xué)員學(xué)習(xí)的主體地位，注重引導(dǎo)學(xué)員發(fā)揮積極性、主動(dòng)性，學(xué)習(xí)如何搜集、整理資料，如何分析、解決問題。《中國(guó)歷史地理》課雖然學(xué)時(shí)不多，但將所有學(xué)時(shí)都用于課堂講授未必收效就好。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，為引導(dǎo)學(xué)員運(yùn)用所學(xué)分析人地關(guān)系問題，鍛煉學(xué)員的口頭表達(dá)能力，特地安排了2學(xué)時(shí)供學(xué)員發(fā)言、交流。教員事先擬定好交流主題，并布置學(xué)員準(zhǔn)備，比如讓學(xué)員分析家鄉(xiāng)的人地關(guān)系、講述對(duì)北京歷史地理的了解等等。對(duì)這種教學(xué)方式，學(xué)員普遍反響較好。

在《中國(guó)歷史地理》課程教學(xué)中，教員除了把握好以上三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之外，還要因地制宜地開設(shè)第二課堂。《中國(guó)歷史地理》課程的廣博內(nèi)容無法完全濃縮在小小的課堂內(nèi)，教員要教好這門課程，還要將課堂延伸至課外，組織學(xué)員的課外學(xué)習(xí)和調(diào)研活動(dòng)。比如，布置閱讀經(jīng)典文獻(xiàn)，撰寫讀后感；組織實(shí)地參觀、調(diào)研，撰寫調(diào)研報(bào)告等等。然而，囿于軍校實(shí)際，第二課堂的活動(dòng)開展起來面臨不少困難，只能因地制宜、靈活處理。

課程教學(xué)的效果要由考核來體現(xiàn)和檢驗(yàn)。在軍校人文選修課《中國(guó)歷史地理》的考核中，教員要將過程考核與課終考核相結(jié)合，設(shè)計(jì)合理的考核比例和考核方式，在考核學(xué)員知識(shí)掌握程度的基礎(chǔ)上，更要注重考核他們分析、判斷人地關(guān)系問題的能力。

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