袁春燕

摘要：自制玩具不僅可以提高孩子的動手能力，同時還能讓孩子在制作的過程中體驗到成就感。與市面上所售玩具相比，自制玩具對于孩子而言更有吸引力，因此，筆者根據(jù)個人教學經(jīng)驗，對幼兒園大班區(qū)域游戲自制玩具的有效利用進行相關闡述，以供讀者參考。

關鍵詞：幼兒園；大班；自制玩具；利用中圖分類號：G612文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0261-01對于幼兒園大班的孩子來說，其動手能力與動腦能力已經(jīng)有了一定的基礎。而自制玩具在孩子眼里本身就是一種游戲，如一個里面放了一粒石頭搖起來鏘鏘作響的空易拉罐孩子就能玩很久。經(jīng)濟不斷發(fā)展的大背景下，很多家長為自己的孩子花大價錢購買各種玩具，但孩子玩不了多久就膩了，而自制玩具則可以玩很久。這不僅體現(xiàn)了那些玩具對于孩子而言只是機械的存在，同時也體現(xiàn)了自制玩具對于孩子的意義。

1.自制玩具與大班區(qū)域游戲

幼兒園大班的孩子不僅好動，而且對于制作類活動有著天生的興趣。在制作游戲的過程中，對于孩子而言就是一種充滿樂趣的享受。而孩子在自制玩具的過程中做得開心，玩得暢快，動手動腦能力也得到了潛移默化的提高，非常有利于孩子的全面成長。生活中處處可見的各種廢舊物品只要教師稍稍動下腦筋，就可以制作成各種具有特色的玩具。

與幼兒園的集體教育相比，區(qū)域幼兒緊緊抓住了多元智能課題目標。把幼兒園大班的區(qū)域游戲分為不同的主題，不同的主題下設不同的活動區(qū)。在不同的活動區(qū)中分層次進行自制玩具設計。如語言區(qū)可以用設計兒歌詩集，提供給孩子閱讀?？臻g智能區(qū)則是各類海綿、泡沫、紙盒等廢舊物品，讓其自由發(fā)揮。數(shù)學區(qū)是各類孩子自畫像或者泡沫數(shù)字，讓孩子進行排序等等。在幼兒園大班區(qū)域游戲玩具制作中，筆者會要求孩子與家長有意識地去收集各種廢舊物品，如家里的牙膏盒，易拉罐等，再根據(jù)各類物品的收集數(shù)量來制訂大班區(qū)域游戲的主題。正如美國哈佛大學心理學家加德納的多元智能所說，每個孩子出生后都具有七種智能，要想幫助孩子發(fā)揮出來，只能通過各類創(chuàng)造性游戲與動手動腦活動進行引導與提高。而自制玩具在長期的教學反饋中，不僅體現(xiàn)了對于幼兒多元智能的有效開發(fā)，同時還能提高幼兒的學習興趣，讓其期待游戲，樂于動手，享受其中的樂趣與成就感。

2.如何提高幼兒園大班區(qū)域游戲自制玩具的有效利用率

2.1材料方面。自制玩具就在于利用生活中隨處可見的各類物品進行再創(chuàng)作，而材料的收集與組合則是其第一肯。在材料方面，筆者把幼兒園大班區(qū)域游戲的所需材料限定在本土性材料，也就是游戲中所需要的各類材料都是生活中隨處可見的，易收集，環(huán)保安全易操作。而不同的大班區(qū)域游戲都蘊涵著不同的幼兒教育目標，為了提高材料方面對于自制玩具的有效利用率，筆者會有意識地選擇品種豐富，操作性強的材料讓孩子進行制作，以期讓孩子在制作的過程中得以調(diào)動其積極性。為了配合好不同的大班區(qū)域游戲自制主題，筆者還會有意識地發(fā)放一些可以讓幼兒產(chǎn)生好奇心與探索精神的材料，讓孩子勤發(fā)問，愛動手。當然也要考慮到不同孩子的發(fā)展層次都不同，在材料方面，教師應關注不同幼兒的個體性差異，難度不同，品種不同，形狀顏色豐富的多層次材料為孩子的自制玩具打下良好基礎，孩子的選擇范圍大，思維更活躍，而其所制作出來的玩具有效利用率也就越高。

2.2設計方面。對于幼兒園大班的孩子而言，為游戲而制作的玩具自然有其設計要求。而設計的科學性也直接決定了幼兒園大班區(qū)域游戲自制玩具的有效利用率。在設計方面，筆者有六個方面的要求：

2.2.1要求其玩具的安全性要達標。為達到這一點，在材料的供應上，已經(jīng)進行了篩選與強化，并對制作玩具的相關工具與輔助類材料也進行了安全檢查，以保證所制作出的玩具安全性。

2.2.2要求自制玩具的實用性。孩子的天性是好動的，過于裝飾性或者太脆弱的玩具不僅沒辦法玩太久，同時還容易造成孩子的挫敗感。所以筆者在進行區(qū)域游戲選擇時，會選擇實用性強，牢固耐用的玩具種類進行制作，一方面滿足孩子們的制作欲望，另一方面也方便了家長的收藏。

2.2.3要求經(jīng)濟實惠，自制的玩具不同于購買的玩具。用廢舊物品所制作出來的玩具，一方面具有良好的性價比，另一方面也滿足了環(huán)保節(jié)約循環(huán)利用，建設節(jié)約型社會的要求。所以筆者會有意識地選擇材料來源廣泛，小成本或者無成本的玩具種類帶領孩子進行制作。

2.2.4衛(wèi)生。由于孩子天性活潑愛動，在進行玩具制作時無可避免地會要深入接觸各種材料與工具，對于衛(wèi)生要求的嚴格就是對孩子的健康負責。所以筆者不僅要求家長認真檢查好孩子所帶來材料的清潔度，在開始制作前還會再一次進行檢查，并要求學生勤洗手。在制作的過程中，所用到的各類物品也要求是安全無毒的。

2.2.5數(shù)量適宜，這一點在大班區(qū)域游戲自制玩具中意味著任務量。任何的玩具制作過程都是一個鍛煉孩子能力的過程，重點在于孩子在制作的過程中體驗了什么，而不是要求孩子制作出多少個來體現(xiàn)其美觀熟練度，這樣的想法已經(jīng)與教育的根本相悖了。所以筆者對于每個孩子所制作出來的玩具沒有一個統(tǒng)一的評價標準，只要孩子在制作的過程中動腦動手體驗到成就感就好。正因為不同孩子的動手能力有所不同，硬性規(guī)定要求其如何如何，實在是違背孩子的天性，也只會讓孩子對于以后的自制玩具產(chǎn)生抵觸情緒。快樂的制作過程才能讓孩子對自己制作出的玩具產(chǎn)生成就感，才會"敝帚自珍"進而提高自制玩具的有效利用率。

2.2.6符合年齡特點。教師畢竟是大人，再了解孩子想法，也不如讓孩子自己來參與決定制作哪種玩具。為此，筆者首先對幼兒園大班的小朋友進行分組，選出孩子心中最想要的玩具，最想嘗試制作的玩具名單。再對其中有所爭議的玩具種類進行舉手表決，最終民主決定自制玩具的名稱。對于選出來的自制玩具，筆者再次進行細分，把可以在園內(nèi)通過小組合作方式制作的進行主題預定。把孩子與家長在家中就可以完成制作的玩具讓其帶回家完成。

3.結語

綜上所述，幼兒園區(qū)域游戲自制玩具過程中，通過以提高自制玩具有效利用率為出發(fā)點，可以讓幼兒學會討論，學會協(xié)商，學會團隊合作，學會解決問題，更拉近了親子關系。而孩子也在這個過程中，親力親為地參與到了自制玩具的整個過程中來，對于玩具的成就感更強，多項智能也得以有效發(fā)展。參考文獻:

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