王勇

摘要：物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)始終是研究物理學(xué)的重要方法，因此在初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是重要的教學(xué)方法。通過演示和實(shí)驗(yàn)不僅能提供學(xué)生對所研究的物理現(xiàn)象形成感性材料，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，而且還可以獲得一定的實(shí)驗(yàn)技能和物理理論。作為一名物理教師，應(yīng)該充分認(rèn)識到物理實(shí)驗(yàn)的重要性，要把它當(dāng)成整個(gè)物理教學(xué)的精髓。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)；途徑；能力；興趣中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0203-01物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，對初中物理課程學(xué)生對其表面的現(xiàn)象興趣較濃，但上升為理性認(rèn)識其規(guī)律這一點(diǎn)做得較差，這直接影響學(xué)生們運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問題就更差少些。所以如何搞好初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要，這是提高學(xué)生認(rèn)識物理規(guī)律很重要的一環(huán)，這也是學(xué)好初中物理的基礎(chǔ)。 下面我將這幾年教學(xué)中的一些體會(huì)，羅列如下，望大家批評指正：

1.物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知的欲望

不少教師在物理教學(xué)中把本來十分有趣的物理學(xué)教成了枯燥無味的、刻板的東西，使不少學(xué)生對物理厭煩。事實(shí)上物理實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，尤其對初中學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，很容易喚起學(xué)生的直覺興趣。如讓學(xué)生觀察"紙盒燒水"、"煮金魚"、"裝滿水的杯子能放多少回形針"等生動(dòng)有趣的小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的注意力會(huì)高度集中，新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象常常出乎意料之外，使他們的興趣高漲，容易喚起他們的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生的興趣就不是只停留在被觀察的物理現(xiàn)象的表面上了。

2.物理實(shí)驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生能力和使學(xué)生得到科學(xué)方法訓(xùn)練的重要途徑

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是按照一定的流程進(jìn)行的，它常常是由教材實(shí)驗(yàn)資料與控制觀測對象作用于感覺器官，而感覺器官對所感覺的內(nèi)容進(jìn)行思維加工，然后進(jìn)入人腦的信息庫，再將信息庫中的內(nèi)容反作用于思維，從而作用于語言器官形成語言表達(dá)，另一方面作用于操作器官形成文字表達(dá)。從這個(gè)流程我們可以看到：學(xué)生通過閱讀實(shí)驗(yàn)資料，培養(yǎng)閱讀、自學(xué)能力；通過感覺器官接受形象和數(shù)據(jù)信息，并傳遞給大腦，一方面進(jìn)行思維加工，另一方面輸出反饋信息、控制觀察和操作器官，以獲取更多的信息。在這個(gè)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和手腦并用的能力，與此同時(shí)，在人的大腦中抽調(diào)出貯存的有關(guān)信息，進(jìn)行更深入的思維加工，從而加強(qiáng)了思維能力的培養(yǎng)；此外，將思維加工的結(jié)果以語言和文字的形式表達(dá)出來，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和文字表達(dá)能力，所以物理實(shí)驗(yàn)是一種綜合的能力培養(yǎng)過程。

3.實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和科學(xué)的作風(fēng)

由于物理實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)嚴(yán)格的科學(xué)過程，要想獲得實(shí)驗(yàn)的成功，必須一絲不茍，來不得半點(diǎn)虛假，并把活動(dòng)安排得井井有條，這對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)十分有益。此外，在實(shí)驗(yàn)過程中也不總是一帆風(fēng)順的，它以很強(qiáng)的吸引力磨煉著學(xué)生的意志；加之實(shí)驗(yàn)中存在著辯證唯物主義教育的豐富素材，這對學(xué)生科學(xué)世界觀的形成起著促進(jìn)作用。因此我們在物理教學(xué)中要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。

4.變教師演示為學(xué)生演示，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)熱情

演示實(shí)驗(yàn)是教師利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示，在操作的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析的一種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)通常是教師演示給學(xué)生看，但是很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生根本看不清。這不但影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，同時(shí)還影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。變教師演示為學(xué)生演示，可充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體做法為：將教材中的演示實(shí)驗(yàn)提前安排給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)身邊的物品自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在課前教師選出優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)，并在課堂上讓該同學(xué)做演示實(shí)驗(yàn)。例如：在探究光的直線傳播的實(shí)驗(yàn)中，有些學(xué)生用自己的激光燈作為光源，觀察激光束進(jìn)入玻璃或水中的傳播路徑。由于光在空氣中傳播的路徑很難觀察，有些學(xué)生就點(diǎn)燃一段香制造煙霧，并用透明的可樂瓶收集煙霧，來演示光在氣體中的傳播路徑。 將演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)是很有創(chuàng)意的，有些甚至是教師意象不到的。當(dāng)學(xué)生設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)有自豪感，會(huì)增加自信，這對他今后的發(fā)展都很有好處。

5.從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，扎實(shí)地完成分組實(shí)驗(yàn)

分組實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的一種重要形式，在物理教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用感宮和教學(xué)儀器，有目的有計(jì)劃地認(rèn)識事物和現(xiàn)象，在具體的程序上大至是：思考預(yù)習(xí)一出示目標(biāo)一掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鞑牟襟E一檢查儀器一實(shí)驗(yàn)操作一歸納結(jié)論歸整儀器一鞏固小結(jié)一填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這幾步程序是學(xué)生主體要完成的過程，作為教師應(yīng)給予適當(dāng)講解或演示，巡回指導(dǎo)，我們在分組實(shí)驗(yàn)過程中大至也是這樣的實(shí)驗(yàn)過程，但在具體做法上，結(jié)合了教學(xué)的實(shí)際情況，又考慮到學(xué)生的實(shí)際能力，有機(jī)的結(jié)合實(shí)驗(yàn)要求，扎實(shí)地進(jìn)行適應(yīng)我們學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)。

6.因地制宜開展活動(dòng)

很多時(shí)候我們都要考慮本地的實(shí)際情況，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備有重點(diǎn)的開展自己能夠開展而且對學(xué)生的發(fā)展有用的實(shí)驗(yàn)，不一定非要向教材安排的那樣開展所有實(shí)驗(yàn)。比如像我們這樣的農(nóng)村初中可以用農(nóng)具、日常生活用品、玩具等等開展各種小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明、撰寫小論文等。

7.多給學(xué)生鼓勵(lì)、多給學(xué)生機(jī)會(huì)

學(xué)生的思維而言，提出問題往往比解決問題難，只有實(shí)驗(yàn)探究的過程中由收集到的數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論的時(shí)候又很容易以偏概全或者抓不住本質(zhì)的東西。在課堂教學(xué)中既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)現(xiàn)問題提出問題，同時(shí)還要提倡學(xué)生之間的交流和評價(jià)，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生回答問題如果不正確或者不全面，教師最好不要全盤否定，而應(yīng)該給予必要的鼓勵(lì)。

總之，新課程改革對物理這門自然科學(xué)課程的重視是大家的共識，物理教學(xué)必須體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，注重對學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力、探究能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。怎樣才能將新課程改革搞得更好，這是一個(gè)有必要繼續(xù)探討的問題。