李華

摘要：在課程實(shí)施過(guò)程中倡導(dǎo)學(xué)生自主參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，不斷提高學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生在主動(dòng)的探索過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。并積極地創(chuàng)造有利于自主學(xué)習(xí)化學(xué)的條件和因素，使學(xué)生積極主動(dòng)去獲取知識(shí)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。真正做到以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展的教學(xué)，才能有效地增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；探究能力；學(xué)習(xí)興趣中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0194-01化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力就是在新課程實(shí)施過(guò)程中，讓學(xué)生形成自主探究學(xué)習(xí)能力，去創(chuàng)建適宜的教學(xué)情境，并通過(guò)一些相應(yīng)的主體活動(dòng)才能獲得知識(shí)與技能。化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究，讓學(xué)生"模擬"科學(xué)家去探索問(wèn)題，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、操作、想象能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

自主探究能力要求改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)分依賴教材、過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀?；瘜W(xué)自主能力是在沒(méi)有教師直接講授的條件下，獨(dú)立地學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，它是一種綜合性的能力。因此，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的"氣氛"，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的主渠道。

1.提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣指根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)，利用某些事物對(duì)人的吸引力，調(diào)動(dòng)其積極性，充分發(fā)揮潛能的過(guò)程。教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強(qiáng)。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)從而主動(dòng)學(xué)習(xí)，首先設(shè)疑布難，激發(fā)學(xué)生好奇心理；其次巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望；最后創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動(dòng)。

2.創(chuàng)設(shè)情景問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究創(chuàng)新意識(shí)

在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新意識(shí)、探究創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。師生在問(wèn)題情景中互動(dòng)、體驗(yàn)、探究、實(shí)踐、感悟，如："對(duì)蠟燭及其燃燒的探究"，有些學(xué)生認(rèn)為蠟燭燃燒現(xiàn)象見(jiàn)得較多，不觀察就知道實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在自主探究學(xué)習(xí)中，可以設(shè)問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)的蠟燭有哪些形狀和顏色？你以前點(diǎn)蠟燭時(shí)有哪些發(fā)現(xiàn)？蠟燭燃燒中有哪里變化？火焰有幾層？哪層溫度最高？有時(shí)燃燒為什么會(huì)冒黑煙？…教師要在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)激發(fā)探究意識(shí)； 教師還可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行一些專項(xiàng)訓(xùn)練如對(duì)學(xué)生提出疑問(wèn)，或一些有趣的問(wèn)題，讓學(xué)生課后通過(guò)實(shí)驗(yàn)、查資料、討論等等方法去找到答案，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候檢查學(xué)生的研究情況，并提出自己的意見(jiàn)。通過(guò)這些形式培養(yǎng)學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。

3.提供探究性動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主體作用

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中普遍采用的是"灌輸式"的課堂教學(xué)，而學(xué)生則是被動(dòng)地、機(jī)械地接收知識(shí)，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的條件，喪失了創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，遏制了學(xué)生主體性的發(fā)揮。針對(duì)這種現(xiàn)象，在化學(xué)教學(xué)中有必要加強(qiáng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用，讓學(xué)生由"要我學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學(xué)"的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自主分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力及誘發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。在教學(xué)實(shí)踐中，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，首先讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后分組討論，探討一些問(wèn)題，整理記錄，逐步形成結(jié)論。把課堂還給學(xué)生，就要讓學(xué)生在課堂上有獨(dú)立思考的時(shí)間，在教學(xué)過(guò)程中，放手讓學(xué)生通過(guò)自己操作、實(shí)驗(yàn)、想象，可以讓學(xué)生在主動(dòng)的探索過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

4.自主學(xué)習(xí)追求的目標(biāo)是形成良好的創(chuàng)造品質(zhì)， 良好的創(chuàng)造品質(zhì)又會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

4.1培養(yǎng)充分的自信心。教師應(yīng)重視每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)和問(wèn)題，使課堂上洋溢著寬松和諧、探索進(jìn)取的氣氛。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)好的方面予以肯定和表?yè)P(yáng)，更不要忘記對(duì)出錯(cuò)者予以耐心指導(dǎo)和鼓勵(lì)。在這樣的環(huán)境中學(xué)生得到了重視，自信心自然越來(lái)越充分。

4.2培養(yǎng)創(chuàng)造的意志力?；瘜W(xué)教師可結(jié)合教材內(nèi)容，通過(guò)化學(xué)領(lǐng)域中諸如科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的感人事跡，激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)造意志,還可以幫助學(xué)生組建化學(xué)興趣小組，鼓勵(lì)他們勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中增強(qiáng)自己的創(chuàng)造意志力，同時(shí)還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

5.在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，教師起指導(dǎo)作用

學(xué)生的主體性指的是在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是一個(gè)重要的參與者，在活動(dòng)中，學(xué)生積極主動(dòng)思考，勤于動(dòng)手，善于自我小結(jié)，從中獲取基本知識(shí)，培養(yǎng)技能，教師起著引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。在自主性學(xué)習(xí)中，學(xué)生要有明確的目標(biāo)意識(shí)，積極主動(dòng)規(guī)劃安排好自己的學(xué)習(xí)，并能根據(jù)自己的需要進(jìn)行分類、總結(jié)、整理。在學(xué)生參與的集體活動(dòng)中，應(yīng)增強(qiáng)他們對(duì)集體的責(zé)任感、義務(wù)感，培養(yǎng)他們的相互協(xié)調(diào)，共同合作的能力。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能對(duì)所學(xué)內(nèi)容展開(kāi)獨(dú)立思考，進(jìn)行多向思維，創(chuàng)造性地獲取新知識(shí)。我國(guó)著名的無(wú)機(jī)化學(xué)家戴安邦教授曾說(shuō)：授人以魚(yú)，不如授人以漁。我國(guó)著名的教育家蔣南翔同志也說(shuō)過(guò)：對(duì)于一個(gè)初次進(jìn)森林的青年獵手，不能只給他干糧和獵槍，更重要的是要教他具有如何生存的本領(lǐng)和熟練掌握射擊技術(shù)，這都告訴我們能力遠(yuǎn)比知識(shí)重要。參考文獻(xiàn)：

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