孫思云

摘要:在科學(xué)探究中我們要不斷的用新課程理念來引導(dǎo)教學(xué)思路,及時發(fā)現(xiàn)問題,研究問題,合理利用好演示實驗與學(xué)生動手實驗,不怕出現(xiàn)問題,不怕學(xué)生犯錯誤甚至是誤操作,請我們學(xué)會耐心等待,等待學(xué)生的成長,培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣,真正把握實驗要點,多方探討科學(xué)探究實施的方法,樂在其中。

關(guān)鍵詞:科學(xué)探究;生活理念;發(fā)現(xiàn)問題;觀察習(xí)慣 中圖分類號：G633.7文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0184-01物理是實驗科學(xué),實驗在教學(xué)中占據(jù)了很大的地位,中學(xué)物理作為科學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)科,其教學(xué)目標(biāo)是為了提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力動手能力和創(chuàng)新思維能力。在這一過程當(dāng)中,學(xué)生的實際動手能力、實驗活動和教師的實驗教學(xué)的開展就成為了物理學(xué)科教學(xué)的重要組成部分。

1.精心打造備課環(huán)節(jié)為提高有效教學(xué)做準(zhǔn)備

備好課是上好課的先決條件，上課質(zhì)量如何，首先取決于備課質(zhì)量。備課包括：

1.1備教材。教師要為自己不斷的充電，對眼下用得上和將來用得上的知識都要廣泛地獵取。要把從別人那里收集來的知識與技能，運用到教案的恰當(dāng)部位展示出來，以便巧妙地奉獻給學(xué)生。

1.2備學(xué)生：注重學(xué)生的差異性，注重層次教學(xué)，不要一刀切。認準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容中主要的、本質(zhì)的東西，把握重點、難點，了解哪些是學(xué)生能夠通過自己的積極思考順利接受的，哪些知識是必須講的，使教學(xué)內(nèi)容更集中、更具體、更確切。做到有的放矢，游刃有余。

1.3選擇科學(xué)的方法。選擇教學(xué)方法應(yīng)遵循以下幾條原則：一是目標(biāo)性原則。教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，教學(xué)活動是有目的的活動。二是服務(wù)性原則。選擇教法要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，圍繞重點訓(xùn)練項目來選擇合適的教學(xué)方法。三是多樣性原則。注意各種教學(xué)方法的綜合運用，要根據(jù)學(xué)生年齡特點以及學(xué)生個性差異，選擇多種教法。四是靈活性原則。從自身的實際出發(fā)，考慮自身的知識特點、業(yè)務(wù)素質(zhì)、實踐經(jīng)驗等。

2.巧用自制實驗，訓(xùn)練實踐能力

新課程教學(xué)理念要求我們平時要重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。我認為：在教學(xué)中，注重滲透學(xué)生自制實驗活動，顯得尤為重要。為此，在物理課堂教學(xué)中，我們要結(jié)合三維目標(biāo)、學(xué)生心理特點，教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情為宗旨，進行設(shè)計一些簡單易做小制作實驗，拓寬自制實驗空間，讓他們自己自由取材，親自動手實驗制作，充分發(fā)揮同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性，享受成功制作實驗的喜悅。同時，讓學(xué)生結(jié)合教材和所學(xué)物理知識，引導(dǎo)學(xué)生既動手又動腦筋，從制作實驗中，去領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的物理的方法的真諦，進一步理解和應(yīng)用所學(xué)的物理知識，有效促進學(xué)生制作實驗的實踐能力發(fā)展。 例如：在探索重力、透鏡、信息的傳遞等知識之后，為了有效訓(xùn)練學(xué)生實踐能力，我引導(dǎo)學(xué)生進行就地取材自主制作實驗，讓他們制作不倒翁、模型照相機、土電話等。像這樣的制作小實驗，就像磁石一樣深深地吸引著學(xué)生，去滿足學(xué)生探求那些知識渴望。并能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、動手操作能力，同時也能促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)，又能充分調(diào)動同學(xué)們創(chuàng)新意識。

3.運用變式問題，培養(yǎng)探索精神

教學(xué)實踐證明，一題多變既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)同學(xué)們思維的靈活性，也能培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新精神。因此，在教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生特點，進行多角度、多方位設(shè)計變式問題，引導(dǎo)學(xué)生探索思維，尋求解題方法，擴大他們的知識面，加深其對物理知識的理解和運用。同時，教師要深入到學(xué)生中間去，了解學(xué)情，對學(xué)生好的解法或進行變式問題應(yīng)及時給予充分肯定或表揚，并加以推廣，鼓勵學(xué)生把知識學(xué)活，達到知識升華的目的，從而實現(xiàn)培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的綜合思維能力。 例如：在探索速度教學(xué)時，為了有效培養(yǎng)學(xué)生探索精神，我設(shè)計這樣問題：小華家買了一輛小轎車，兩小時行駛190km，根據(jù)這些條件，你可以計算出哪些物理量？

此題，學(xué)生很容易算出相關(guān)物理量，求出轎車速度。接著我引導(dǎo)學(xué)生進行變式，提出新的要求：如果讓你補充一個已知條件，你還可以計算出哪些物理量？我的要求讓學(xué)生產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了他們的好奇之心。通過一番思考和討論，他們陸續(xù)提出了一系列的問題：1輛小轎車速度為每小時80km，需要多少時間？2?郾小轎車行駛5小時，行駛路程多少？等等。這樣，一道簡單的題目衍生出幾道相關(guān)的問題。學(xué)生通過提問、討論、解答，對知識的理解更加深入，條理更清晰，達到熟悉并靈活運用相關(guān)知識的目的。

6.有效實驗

物理實驗通常承載著獲取知識、培養(yǎng)興趣、啟迪思維、鍛煉能力、培育品格的功能。實驗的有效性之重要也就不言而喻。有效實驗，有的要分組，有的則不一定，這要看實驗的主要目的是什么，是要突出方法、技能，還是要凸顯現(xiàn)象、揭示規(guī)律。有時只要通過現(xiàn)象掌握方法或者揭示規(guī)律，可能演示效果會更好。有效實驗，教師不僅需要精心準(zhǔn)備，還要充分考慮到實驗中可能出現(xiàn)的問題。同時，實驗的目的、功能必須清晰可見。尤其是分組實驗更要充分考慮可能出現(xiàn)的偶發(fā)性因素、學(xué)生的身心狀態(tài)。實驗設(shè)計要簡單、方便、安全，現(xiàn)象明顯，學(xué)生通過實驗有成就感，且印象深刻。

隨著新課改的深入，大量的實驗體現(xiàn)在學(xué)生的探究活動中。為了提高實驗的有效性，筆者進行了許多嘗試，也取得了很好的效果。比如，在合作探究時，引導(dǎo)學(xué)生做好角色定位，力爭使每一個學(xué)生都能"有所想""有所探""有所得"。在實驗小組的確定上，在組員的任務(wù)分配上，實行"小組責(zé)任制""組長考核制""任務(wù)輪回制"等，在總結(jié)交流成果時采用"首席發(fā)言人制"……這些制度的推行保證了實驗的有效性、高效性。

總之，有效物理教學(xué)是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的，學(xué)習(xí)不再是只為分數(shù)，為考試。有效的物理教學(xué)策略要貼近生活實際，符合學(xué)生認知特點，要體現(xiàn)"從生活走向物理，從物理走向社會"的教育理念。有效教學(xué)，要有利于學(xué)生技能的掌握、素養(yǎng)的提高、內(nèi)涵的提升。通過有效教學(xué)，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變封閉學(xué)習(xí)為開放學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂學(xué)，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來，獲取知識、掌握技能、發(fā)展心智，真正實現(xiàn)物理教學(xué)的有效性。