朱在輝

摘要:"小孩生來是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?。這說明小孩對(duì)游戲有著特殊的感情。體育游戲作為游戲的一種形式，以促進(jìn)身心健康為目的，具有健身、娛樂、教育的多重價(jià)值，探尋體育游戲在留守兒童成長(zhǎng)中的特殊作用，對(duì)解決留守兒童身心健康問題具有一定價(jià)值。

關(guān)鍵詞：體育游戲；留守兒童；健康中圖分類號(hào)：G623.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）16-0254-011.留守兒童身心健康分析

1.1留守兒童的身體健康。留守兒童作為一個(gè)龐大的特殊的群體，其身體發(fā)育及健康狀況不僅會(huì)影響著個(gè)人的發(fā)展，而且會(huì)影響社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程。少年兒童的身體發(fā)展取決于日常飲食及鍛煉。據(jù)調(diào)查，不同地區(qū)的"留守兒童"在性別、年齡、生活狀況、教育狀況、身心發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)等方面存在一些差異。然而，占據(jù)農(nóng)村留守兒童多數(shù)的偏遠(yuǎn)貧窮鄉(xiāng)村的"留守兒童"，不僅占的比例較大，存在的的問題也較為嚴(yán)重，在日常生活方面，由于監(jiān)護(hù)人年齡偏大、托管責(zé)任人不明確或無實(shí)際托管人等種種原因，許多"留守兒童"生活條件較差、營(yíng)養(yǎng)不良，甚至經(jīng)常出現(xiàn)生活無著落現(xiàn)象。在健身方面，很多留守兒童除學(xué)校體育課外，沒有人對(duì)其進(jìn)行健身指導(dǎo)，也沒有經(jīng)濟(jì)能力購(gòu)買健身器材，而學(xué)校的場(chǎng)地、器材也十分有限，有的學(xué)校還出現(xiàn)幾乎沒有體育器材和無專業(yè)體育教師的現(xiàn)象。

1.2留守兒童的心理健康問題的表現(xiàn)

1.2.1性格孤僻內(nèi)向。父母長(zhǎng)期在外打工，子女與父母相處的時(shí)間短，留守兒童缺乏父母的關(guān)愛與呵護(hù)，容易導(dǎo)致留守兒童的情感脆弱。留守兒童缺乏情感關(guān)愛，情感心理方面得不到滿足，往往會(huì)感到寂寞、無助，與父母產(chǎn)生了情感隔膜，內(nèi)心缺乏安全感，心理問題便產(chǎn)生了，具體表現(xiàn)為性格內(nèi)向孤僻、生活學(xué)習(xí)態(tài)度悲觀、情感壓抑、人際交往能力差等。

1.2.2自卑。在日常生活中，孩子往往對(duì)父母具有別人不可替代的依戀情結(jié)。當(dāng)他們遇到困難和問題時(shí)，總是更多地依賴父母幫助解決，由于自己的父母不在身邊，感覺沒有依靠和堅(jiān)強(qiáng)的保護(hù)，與父母全在身邊的兒童相比，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑心理，有的甚至自暴自棄，破罐子破摔，喪失信心，這樣就鑄就了留守兒童的自卑心理。

1.2.3嚴(yán)重的逆反心理。留守兒童內(nèi)心空虛，總是愛與人對(duì)，即使老師和家人的話也不肯言聽計(jì)從，常喜歡站在對(duì)立的視角上。他們的這種表實(shí)際是內(nèi)心缺乏安全感，對(duì)周圍的一切事物充滿了質(zhì)疑，他們不能正確的認(rèn)識(shí)事物，帶著有色眼鏡看世界。他們內(nèi)心時(shí)刻警惕，距人于千里之外，這種潛移默化中的懷疑和多慮，直接導(dǎo)致了他們的逆反思想和行為，常表現(xiàn)為"不聽話"、"不禮貌"、"叛逆"等行為。留守兒童面對(duì)老師、監(jiān)護(hù)人和親友的說教和批評(píng)產(chǎn)生極強(qiáng)的逆反心理。所以人們感到他們難以教育和管束，要么采取高壓強(qiáng)硬策略，反之放任，然而根本起到實(shí)質(zhì)的管教效果。

2.體育游戲有利于留守兒童的心智發(fā)展

兒童時(shí)期的心理是在發(fā)展中變化也是在變化中發(fā)展的。要解決留守兒童的心理問題，首先要促進(jìn)留守兒童的心智發(fā)展，讓其能夠以一種主動(dòng)性和創(chuàng)造性的思維來解決遇到的問題和困難。體育游戲僅僅靠體力是不能很好完成的，還需要智力上的輔助，當(dāng)參與者真正沉浸在體育游戲中時(shí)，他們會(huì)充分調(diào)動(dòng)自己的思維，主動(dòng)尋求更好的完成游戲的方法。這種在游戲中的培養(yǎng)出來的主動(dòng)性和創(chuàng)造性一方面可以隨著參與事件的不同產(chǎn)生遷移，有利于留守兒童以積極、正確的方式解決遇到的一些問題和困難。另一方面，在體育游戲的過程中，參與者的觀察力、模仿力、應(yīng)變力等一系列思維能力都會(huì)得到鍛煉和提高，長(zhǎng)時(shí)間這樣的刺激可以使得他們的智商和反應(yīng)能力都得到發(fā)展。

3.體育游戲有利于鍛煉留守兒童的自制力

由于缺少父母在身邊的管束和管教，缺乏自制力且法律意識(shí)淡薄是影響留守兒童健康成長(zhǎng)的一個(gè)突出問題，也是近年來社會(huì)普遍關(guān)注的一個(gè)問題。體育游戲作為教育性游戲的一部分，除了健身性、趣味性的顯著特點(diǎn)外，還具有一定的規(guī)則性，即"玩"是一種有規(guī)則的玩，或者說是在一定約束條件下的玩。這種約束對(duì)參與者來說具有一定的教育意義，并且這種教育是一種內(nèi)化的、積極的自我教育，參與者更多的是通過既定規(guī)則和自我判斷告訴自己怎樣可以做，怎樣不可以做，而不能僅僅依靠別人的提示，如果不自我約束而出現(xiàn)犯規(guī)行為，那么游戲的趣味性和連續(xù)性都會(huì)受到一定的影響。因此，體育游戲的約束不是外加的，而是一種自我監(jiān)督和自我調(diào)節(jié)。這種自我監(jiān)督和自我調(diào)節(jié)有利于培養(yǎng)留守兒童的自制力和自覺紀(jì)律。而在游戲中對(duì)游戲環(huán)境、周圍事物的積極判斷能力也有利于留守兒童對(duì)其它事件的辨別和判斷。同時(shí)，體育游戲產(chǎn)生的"忘我"效應(yīng)，也使得參與者比較容易克服困難，有利于鍛煉他們的意志品質(zhì)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，促進(jìn)人際關(guān)系和諧發(fā)展

教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮體育活動(dòng)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，加大交往力度，用"重在參與"來引導(dǎo)學(xué)生形成良好的合作關(guān)系，促進(jìn)人際關(guān)系發(fā)展。學(xué)生通過體育鍛煉不僅能夠增強(qiáng)本質(zhì)，而且能夠促進(jìn)社會(huì)交往，增進(jìn)友誼，培養(yǎng)友好交往、珍惜友誼的品質(zhì)，提高人際交往和社會(huì)適應(yīng)能力。 因此，對(duì)農(nóng)村留守兒童來說，體育游戲既是一種健身、娛樂手段，也是一種教育手段，將留守兒童身心成長(zhǎng)的一些需求貫穿于體育游戲，既有利于改善留守兒童的身體健康，培養(yǎng)良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，又是學(xué)生良好心理素質(zhì)的催化劑，能夠在一定程度上緩解留守兒童的精神壓力，促進(jìn)心理素質(zhì)的發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力的提高。

總之,體育教師應(yīng)注意群體與個(gè)體相結(jié)合,課內(nèi)與課外相結(jié)合,體育教學(xué)與其它教學(xué)相結(jié)合,有目的、有計(jì)劃、有措施地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的培養(yǎng),教育和引導(dǎo)學(xué)生去磨練自己,并要充分尊重、信任學(xué)生,在真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生的前提下,特別重視學(xué)生心理健康的發(fā)展,為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求,培養(yǎng)出更多、更好的身心健康的高素質(zhì)人才。參考文獻(xiàn)：

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