柏麗霞

摘要：高中數(shù)學相對于初中小學的數(shù)學而言，在知識結構、語言描述等方面都更為有廣度和深度，它需要學生有效的進行閱讀。語言不僅僅是人與人之間溝通的橋梁，它也是人與知識溝通的橋梁，高中生應該對于數(shù)學語言有一個較為完整的認識，只有高效的閱讀，才能夠做到高效的學習。本篇論文針對數(shù)學的閱讀教學展開分析。

關鍵詞：高中數(shù)學;閱讀教學;教學方式中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0165-01高中的數(shù)學語言并不是十分淺顯，它需要學生挖掘它其中的深意或者隱藏意義，從而得知題干中真正想要告訴學生的知識點及知識間的聯(lián)系，由于新的教育改革，要求將主動權交還給學生手中，而不是教師來直接告訴學生其中的內(nèi)涵，泯滅了學生的自主探究性，教師只是在其中起到一個引導的作用，發(fā)揮學生的獨創(chuàng)性，發(fā)射其思維，因此對于數(shù)學閱讀，教師應該進行有效的教學引導，培養(yǎng)學生自主閱讀學習的能力。

1.數(shù)學閱讀教學的現(xiàn)狀

1.1閱讀教學的忽視。在我國數(shù)學教學領域當中，一些地區(qū)的學校進行了一些研究，但大多數(shù)教師并沒有意識到數(shù)學閱讀教學的重要性沒有掌握其有效方法，甚至是根本沒有涉及，很多學校因為應試教育，大多采取簡單的講解，很大程度上對于數(shù)學的學習教學和成績的提升都是采取題海戰(zhàn)術，在做題中加深對于數(shù)學知識的理解，從而提升數(shù)學的整體成績，但是實際上效果并不是很明顯或者可以說并不是絕大多數(shù)適應這種教學方式，很多學生的數(shù)學成績和數(shù)學領域的知識面并沒有明顯有效的擴展。

1.2數(shù)學閱讀教學的交流。在數(shù)學的教學過程中，大多數(shù)都是獨立完成自己的習題，學生能夠獨立完成學習人是完全沒有問題的，但是一個人的思路畢竟有限，他的思路會受到自身知識和領悟能力的限制，想到的解題思路并不是十分全面，對自身數(shù)學的學習當中受到一定的局限性，教師在教學的過程中也是更加孤立學生自己獨立完成任務，然后在課堂上進行講解，但是由于課堂上時間的限制，并不能將所有學生的解題思路進行講解，逐漸也就打擊了學生探求解題的興趣，慢慢的變得不再花費精力去想其他解決方案，明滅了學生的創(chuàng)新能力，知識一種不好的現(xiàn)象。

2.數(shù)學閱讀教學方案

2.1訓練數(shù)學閱讀思維方式。在數(shù)學的教學當中學生通過有效的閱讀數(shù)學材料，來獲取數(shù)學的知識樹和適應自身的學習方式，教師在其中仍然只能起到引導和糾錯的作用，教師不能替學生選擇他本身的思考回路，教師只能在學生思路堵住的情況來順著學生的思路進行疏通，這樣的教學不會限制學生的思維，說不定學生會有更好地學習思路，更快捷的解題方案。學生要形成自身的思路，首先就是要進行有效的閱讀，同一段文字，不同的人從中獲取的信息也是不同的學生應該抓住數(shù)學語言的重點信息和訓練總結敏感字眼，形成條件反射，學生看到他就應該想到哪些知識點或者進行擴展的知識范疇，這些都是需要學生自己去在大量的閱讀中進行歸納總結，形成自身獨特的思維方式。例如在高中數(shù)學教學過程中涉及到幾何圖形的講解，數(shù)學的魅力就是在于，它的答案雖然有一致的，但是解題思路卻是"條條大道通羅馬"，那么對于在同一個題干和同一個通行當中，每個學生讀到的信息是不一樣的，他們會根據(jù)自己讀到的信息去解讀這個題型，也許解題思路往往有繁簡之分，但是教師應該從學生的角度來思考，試圖理解學生的思路，鼓勵學生找到多種解題思路，幫助學生從題干中找到更多的信息，以至于找到更為便捷的解題思路，提高數(shù)學做題效率，但切記不是告知，而是引導。

2.2數(shù)學閱讀思維的交流方案。每一個學生都有著不同的大腦構架，他們的大腦回路是完全不一樣的，如果沒有外界的干預，我敢保證一百個學生，就有一百中閱讀方式，一百種解題思路，教師應該鼓勵學生獨立完成學習任務，形成自己的思路以后在進行交流，針對這類題型你閱讀時都獲得了多少的信息，你的解題思路是怎樣的，形成一個討論小組，交流每一個人的思路，在交流中得到進步提升，創(chuàng)造新的解題思路，這時的解題思路一定要是大家共同的解題思路，將每一個學生的解體思路中最得意的部分綜合起來，就是這道題最佳的解題方案，當學生遇到形似的提示就會從中閱讀出更多的信息，不自覺的想到多種解題思路，學生要做的只是從中進行篩選，找出最適合這道題的解題思路。

在數(shù)學教學當中，學生往往知其一而不知其二，閱讀面也十分狹窄，學生和教師也可以用交流的形式增長自身的知識面，要知道"三人行，必有我?guī)?，你必然會從中學到很多的平時學不到的知識，但是更重要的是學生自己一定要意識到擴展自身的數(shù)學閱讀量，形成自己獨立的思維，別人的思維僅僅是用作補充完善的，而不是拿來直接用，是要學生自己進行整合。結束語：

總而言之，數(shù)學閱讀的最終目的就是讓學生對于數(shù)學有一個更好地理解，閱讀是一門學習任何學科的工具，任何知識都是以文字呈現(xiàn)在紙面上的，學生只有學會有效的閱讀，才能從中獲得更多的知識，以至于擴展自身的知識領域。也是為了適應新教程的改革，將學生之間的互動和交流引入學習當中是一種很好的教學方案，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力和思維發(fā)散，實行頭腦大風暴，將所有學生的想法總結起來，往往也是最真實，最準確的答案，交流的方案完全可以運用到數(shù)學閱讀教學當中。參考文獻：

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