王純金

摘要：新課標要求教師轉(zhuǎn)變教學觀念，在數(shù)學興趣的培養(yǎng)中，教師的情感傾注、教學藝術、關注生活、學生的動手實踐等是不可忽視問題。

關鍵詞： 情感；藝術生活；動手實踐 中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0151-01 "興趣是最好的老師" "沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探索真理的欲望"。作為一名數(shù)學教師，我經(jīng)常反問自己：學生喜歡這節(jié)課嗎？如何才讓學生更喜歡呢？如何培養(yǎng)學生的積極情感，激發(fā)學生的學習熱情呢？現(xiàn)就我個人在教學的一些體會和做法，淺談幾點與大家共勉：

1.情感傾注是培養(yǎng)數(shù)學興趣的堅實基礎

陶行知先生曾說過："誰不愛學生，誰就不能教育好學生。"因為只有對學生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能點燃學生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得"親其師而信其道"。我從學生的性格特點、興趣愛好、潛能特征等諸方面出發(fā)，多角度觀察和分析，努力尋找每個學生的"閃光點"，要主動地，有耐心地傾聽學生的真實想法。例如，在學習"生活中的立體圖形"時，先讓學生收集有關生活中的立體圖形的一些圖片、實物，用硬紙片制作柱體、錐體等模型。然后再按幾個人一組一些代表總結(jié)發(fā)言，老師點評，對做得較好的同學進行表揚。我在教學中要承認人的個體差異，對他們可先降低目標要求，對教材中的許多定理的證明、公式的推導，可不作要求，只要求記住公式、定理的內(nèi)容，并能準確運用公式、定理解決一些基本問題。如在一元二次方程的求根公式教學中，只要求記住公式、并能準確運用公式，至于具體的推導過程只能忍痛割愛了。在作業(yè)布置上也應遵循因材施教的原則，教師可要求其只完成書本上的作業(yè)，其中一些稍難的習題，可由他們選做。我們班學生劉某，七年級時一堂課真正能聽講的時間不到十分鐘，每次考試只有20多分。我發(fā)現(xiàn)他智商高，只是學習習慣較差導致學習成績難以提高。所以我總是充分肯定他的優(yōu)點并鼓勵他只要自信、自強，方法得當，刻苦努力，成績一定能趕上來?，F(xiàn)在每次考試他都能取得六七十分，同時自信心也得到了提高。利用情感對認知學習的制導作用，來驅(qū)動、誘導學生的學習動機，產(chǎn)生為達到目標而迫切學習的心理傾向。對于基礎較差的學生，我要做到"低起點、小步子、快反饋、多矯正、勤表揚"， ，教師和學生在課堂上相互尊重、相互信任后形成的融洽的師生關系，使學生獲得了積極的情感體驗，達到了樂學、好學的效果。

2.教學藝術是引發(fā)數(shù)學學習興趣的保證

教師應努力提高自己的教學藝術能力，利用多種形式，激發(fā)學生的學習興趣，為激發(fā)學生的學習興趣，我創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生解決問題的欲望，學生不能解決的問題，特別是與學生直接相關的問題，更能培養(yǎng)和激發(fā)學生的興趣。我結(jié)合教材向?qū)W生介紹數(shù)學史、數(shù)學的巧妙運用、數(shù)學名題和趣題等，激發(fā)學生的興趣。如在《等腰三角形》一課中，我先讓學生在一般三角形ABC中，畫出過點A的角平分線、中線、高，在得到它們的概念之后，運用投影變化△ABC頂點A的位置進行試驗，讓學生觀察上述三條線段的變化情況并提出問題:當AC=BC時，會產(chǎn)生怎樣的現(xiàn)象?創(chuàng)設了上述問題情境，學生的思維馬上活躍起來，從而積極地投入到這一問題的思考之中。為了解決問題，我讓學生畫出圖形，憑直觀發(fā)現(xiàn)上面的三條線段互相重合，再讓學生畫腰上的角平分線、中線、高，通過類比，提出了較為完善的猜想"等腰三角形底邊上的高線、中線、頂角的平分線互相重合。"在這一過程中，我又不失時機地進一步提出問題:"為什么等腰三角形的這三條線段會重合在一起?"再一次創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生主動探究說理的方法，從而驗證猜想。我校數(shù)學組教師通過創(chuàng)設問題情景，構(gòu)建學生主動參與的學習方式，設計多樣化的教學活動結(jié)合我校正在開展的學校課題"學生自主合作學習"模式，自主探索，合作交流，培養(yǎng)學生分工協(xié)作的能力，形成主動參與、合作交流的學習方式，培養(yǎng)學生成就感，激發(fā)興趣。

3.關注生活是激發(fā)數(shù)學興趣的源泉

生活中處處有數(shù)學，把學數(shù)學和生活體驗結(jié)合起來，不僅覺得生動、深刻，讓學生在生活中感受數(shù)學、走進數(shù)學。因此在實踐教學中，從現(xiàn)實生活中創(chuàng)設并引入數(shù)學，使數(shù)學生活化，讓學生帶著生活問題進入課堂，使他們覺得所學習的內(nèi)容是和實際生活息息相關的，是生活中急待解決的問題。注重學生的心理歷程，搭起數(shù)學與實際問題的橋梁，協(xié)助學生體驗由生活情境中抽象出的數(shù)學問題，讓學生主動關注身邊的實際問題培養(yǎng)學生用數(shù)學的觀點和方法來考察周圍的事物，提高了學生應用數(shù)學的能力。如在學習了三角形的內(nèi)角和和外角以后，問"五星紅旗是我國的國旗，上面有五個五角星，每個五角星的五個角的度數(shù)和是多少？"教師在引導學生解決此題的同時，通過數(shù)學學習滲透到德育教育當中，既培養(yǎng)學生愛國主義情感，又促進學生人生觀、價值觀的形成，讓學生真正體會到數(shù)學課改的理念價值。這涉及到日常生活的問題，引導學生進行分析、比較、綜合，是非常重要的，再引導學生利用已學習過的知識解決此題，這可使學生既解決了生活中的問題，又鞏固了已學過的知識，調(diào)動了學生學習數(shù)學的興趣，又可跟現(xiàn)實生活互相結(jié)合。

4.勤于動手是享受數(shù)學興趣的快樂

通過動手實踐活動可以極大地提高學習興趣，使他們在學習過程中獲得成功的體驗，杜郎口中學的成功驗證了這一點。有句話也是這樣說的："聽來的記不住，看來的學不牢，只有自己動手做的才能學得全"?？梢姡處熢诮虒W時，必須引導學生從數(shù)學活動中尋找樂趣，從而激發(fā)學生能從生活中體驗到數(shù)學的樂趣。如在學習"三角形的內(nèi)角和"內(nèi)容時，我任意畫一個三角形，分別用三種顏色將三個角表示出來，再用剪刀把三個角都剪下來。把三個不同顏色的角拼在一起，會觀察得出什么結(jié)論？什么方法能夠解釋"三個內(nèi)角之和等于180°"經(jīng)過學生們的動手操作，合作探究，他們能找出很多說明結(jié)論的方法，當然從中也體會到了在動手操作中獲得新知所帶來的樂趣。采用鋪墊方法逐步設計問題，有預見的引領學生進行思維，并通過動手、動口、動腦來完成探究學習的過程，學生們的探究能力更能漸進的、持久的、均衡的發(fā)展。在學生的動手操作過程中，大量的數(shù)學概念、定理、公式便迎刃而解，體驗到知識本身的魅力與內(nèi)心的喜怒哀樂，在"做中學，學中做"中輕輕松松的學到了知識,真切感受到發(fā)現(xiàn)的快樂。