邵士杰

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們相互合作的機(jī)會(huì)日益增加，口語(yǔ)表達(dá)能力也顯得更加重要。從某種意義上說(shuō)，口語(yǔ)表達(dá)能力的高低已成為一個(gè)人生活、事業(yè)優(yōu)劣成敗的重要因素?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力既是社會(huì)發(fā)展的需要，更是學(xué)生自身發(fā)展的需求。

口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)是現(xiàn)階段高中語(yǔ)文教師必須面對(duì)的一個(gè)緊迫而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)“課改”精神要求，應(yīng)盡快改變傳統(tǒng)的教育觀念，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，充分讓學(xué)生在“說(shuō)”的過(guò)程中練就金口才，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言訓(xùn)練中練習(xí)得能說(shuō)會(huì)道。在口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)中，教師事先要明確目標(biāo)，找準(zhǔn)每次訓(xùn)練的重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用科學(xué)有效的訓(xùn)練方法，安排訓(xùn)練步驟。每次訓(xùn)練前，都應(yīng)該向?qū)W生提出明確、具體的訓(xùn)練要求，合理安排、精心策劃，把具體的任務(wù)落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，具體抓、抓具體，并且注意口語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程的具體指導(dǎo)。

一、安排好口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的時(shí)間

在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，我們安排學(xué)生分別利用課前和課堂兩個(gè)時(shí)間段展開(kāi)訓(xùn)練。首先談?wù)務(wù)n前口語(yǔ)訓(xùn)練：

①早讀課前十分鐘，讓學(xué)生有感情地朗讀、背誦或復(fù)述課文。朗讀和背誦是積累語(yǔ)言素材的重要途徑，沒(méi)有平時(shí)語(yǔ)言素材的大量輸入和積累，沒(méi)有學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)言素材的內(nèi)化和吸收，就很難提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。而朗讀和背誦恰恰就是一種非常有效的語(yǔ)言積累形式，通過(guò)學(xué)生的有感情地朗讀和背誦，能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的理解，提高記憶效果，增加語(yǔ)言積累，從而使其語(yǔ)言積累規(guī)范化，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

口頭復(fù)述訓(xùn)練，就是把課文內(nèi)容用自己的話敘述一遍，也就是在理解和記憶的基礎(chǔ)上，對(duì)課文內(nèi)容加以整合，有重點(diǎn)、有條理、有感情地把內(nèi)容再現(xiàn)出來(lái)的一種表達(dá)方式，它要求熔理解、記憶、歸納、表達(dá)于一爐?？陬^復(fù)述訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、記憶、理解、抽象概括與表達(dá)等綜合能力，也是口語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)性訓(xùn)練手段。復(fù)述課文時(shí)，還要充分發(fā)揮口語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)，并借助必要的體態(tài)語(yǔ)，將原材料的內(nèi)容聲情并茂地轉(zhuǎn)述給老師和同學(xué)們，力求收到更為理想的效果。

②課前3～5分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練。三分鐘演講能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠產(chǎn)生積極的思維定勢(shì)，收到了良好的訓(xùn)練效果。這樣做，有利于讓學(xué)生克服害羞、怯場(chǎng)心理，條理清晰地說(shuō)完一段話，從而鍛煉膽量、增強(qiáng)自信。

二、通過(guò)課堂教學(xué)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

在課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用教材，找準(zhǔn)訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力的切入點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。新教材比傳統(tǒng)教材更加注重口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，這就為我們提供了訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)的便利條件。在閱讀教學(xué)中可以穿插一系列的訓(xùn)練活動(dòng)，如朗讀、復(fù)述、討論、講解，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。“新課標(biāo)”注重鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中鍛煉口語(yǔ)能力，認(rèn)為“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程”，“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題”，“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”。這就要求語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀文本，積極思考，勇于闡述觀點(diǎn)，展開(kāi)爭(zhēng)鳴，把學(xué)生的主體性體現(xiàn)出來(lái)。在感悟文本的過(guò)程中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)有各種各樣的體驗(yàn)，那么他們就會(huì)產(chǎn)生和別人交流的愿望，希望和別人分享自己的見(jiàn)解，體驗(yàn)思考的樂(lè)趣和成功的喜悅，教師就要趁機(jī)為學(xué)生討論和交流個(gè)人體驗(yàn)創(chuàng)造良好的條件，可以鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇合適的交流方式，學(xué)生可以選擇和老師討論交流，下座位找好伙伴討論交流，也可以回家和家長(zhǎng)交流等等，課堂閱讀教學(xué)中，重視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，采取有效的訓(xùn)練方法和途徑，讓課堂口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，成為全面提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的過(guò)程。

作文課上，圍繞所給材料，也可以訓(xùn)練學(xué)生審題立意和口語(yǔ)表達(dá)能力。如寫(xiě)作之前，讓學(xué)生圍繞所給材料提供的不同角度，運(yùn)用類(lèi)比聯(lián)想法、抓“眼”悟神法、追根溯源法、逆向思維法和辯證分析法審題，根據(jù)自己的寫(xiě)作特點(diǎn)和擅長(zhǎng)的文體，確立自己的觀點(diǎn)并闡述理由依據(jù)，讓學(xué)生的觀點(diǎn)發(fā)生碰撞，展開(kāi)爭(zhēng)鳴，互相補(bǔ)充，共同提高；講評(píng)作文時(shí)，讓學(xué)生朗讀自己的作文，請(qǐng)其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)和點(diǎn)評(píng)。這樣，既給少數(shù)同學(xué)提供了朗讀的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲，表?yè)P(yáng)了寫(xiě)作優(yōu)秀的學(xué)生，激發(fā)了其寫(xiě)作熱情，更鍛煉了其他學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、通過(guò)課外活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，僅僅依靠課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地在平時(shí)的社會(huì)生活中進(jìn)行實(shí)踐。豐富多樣的生活又給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了源頭活水。因此，教師要深入挖掘教材，找到培養(yǎng)、提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的多種切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在大量的時(shí)間中說(shuō)練。

1.命題演講

這種方法要求學(xué)生根據(jù)題目快速構(gòu)思、列提綱、打腹稿，語(yǔ)言要連貫、流暢、嚴(yán)密。根據(jù)所學(xué)課文，由老師臨時(shí)命題，要求學(xué)生在充分熟悉和理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象、歸納和總結(jié)，使某一局部的內(nèi)容擴(kuò)展成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體，有時(shí)給某個(gè)情節(jié)加個(gè)結(jié)尾，有時(shí)擴(kuò)充某個(gè)內(nèi)容，有時(shí)從課文中整理出一個(gè)故事。

這種演講的命題可以是多角度的。如講授《歸去來(lái)兮辭》時(shí)，老師不失時(shí)機(jī)地出一個(gè)演講題目，如“陶淵明，我想對(duì)你說(shuō)”，學(xué)習(xí)了《拿來(lái)主義》這篇課文后，出“近百年來(lái)我們從外國(guó)拿來(lái)了什么”等演講題目等等。

這類(lèi)口語(yǔ)訓(xùn)練方式不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，加深對(duì)課文的理解，而且能夠擴(kuò)展學(xué)生的思路、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力。

2.辯論

就某一特定問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行辯論。辯論前給充分的時(shí)間讓學(xué)生準(zhǔn)備，讓正反雙方查閱資料，然后進(jìn)行匯總。主持人應(yīng)由教師擔(dān)任，力求公正，也可以讓其他同學(xué)對(duì)辯手進(jìn)行評(píng)議，從而最大限度擴(kuò)大同學(xué)們的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。比如：我們?cè)O(shè)計(jì)的題目有“中學(xué)生暑期打工利弊孰大”，“中學(xué)生出國(guó)留學(xué)利弊孰大”等等，不光是辯手們唇槍舌劍，傾情投入；就連評(píng)論的“聽(tīng)眾”同學(xué)也慷慨陳詞，贏得陣陣掌聲。

3.課外實(shí)地采訪調(diào)查

這種方式不但可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也可以提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。在采訪調(diào)查活動(dòng)中，學(xué)生不但社會(huì)實(shí)踐能力得到增強(qiáng)，口語(yǔ)表達(dá)能力更是大大提高，他們學(xué)會(huì)了和不同的人交往，為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)，是一個(gè)與其他語(yǔ)文知識(shí)聯(lián)結(jié)廣泛的語(yǔ)文科目。在這一語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)循環(huán)中，作為“說(shuō)”的口語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生“內(nèi)存知識(shí)”的積累聯(lián)系緊密。我們探討這一課題就是要更新教學(xué)理念，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生通過(guò)老師的指導(dǎo)和個(gè)人內(nèi)在意識(shí)的強(qiáng)化，超越自我，走向社會(huì)，在開(kāi)放的、多元的世界里自信地展現(xiàn)自己的聰明才智。

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