王天才

【摘要】初中思想品德新教材以學(xué)生成長生活邏輯為主線，以相關(guān)學(xué)科知識(shí)為背景支撐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。融科學(xué)性與通俗性、知識(shí)性與教育性為一體，更為貼近學(xué)生的實(shí)際生活。創(chuàng)設(shè)情景，是新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的顯著特點(diǎn)?！度罩屏x務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)”。將枯燥的知識(shí)通過生動(dòng)活潑的生活場(chǎng)景來展現(xiàn)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)在一定的情境中發(fā)生，讓學(xué)生觀察思考，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活思維，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而有效的提高課堂教學(xué)效益。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；思想品德；課堂教學(xué)；情景教學(xué)；方法探究

初中思想品德教學(xué)中，情景教學(xué)是最常用，也是最重要的教學(xué)方法之一。情境教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。初中思想品德新教材，從教材的版面設(shè)計(jì)、內(nèi)容體系和語言風(fēng)格等方面看，都有利于情景教學(xué)的實(shí)施。近年來，我在初中思想品德課情景教學(xué)活動(dòng)方面，做了以下幾個(gè)方面的初步嘗試：

一、在新知導(dǎo)入時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)主動(dòng)性

德國著名教育家拉伊指出，教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)驅(qū)力、興趣和注意。在兒童的每一個(gè)發(fā)展階段中，都會(huì)引發(fā)新的驅(qū)力、興趣和注意。因此，要使教學(xué)成功，就必須在教學(xué)過程中用各種方式和手段引導(dǎo)學(xué)生的興趣和注意。而“好的開始是成功的一半”，一節(jié)課的開頭，如果能通過巧妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生，那就為教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基調(diào)。好的導(dǎo)入，是打開學(xué)生興趣之門的鑰匙。一個(gè)好的教學(xué)“情境”，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和參與動(dòng)機(jī)，營造良好的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生積極主動(dòng)，全身心地投入學(xué)習(xí)。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，講述故事實(shí)施情景教學(xué)

中外教育名家的經(jīng)驗(yàn)給我們的啟示是：教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。初中思想品德教材源于生活而又高于生活，是真實(shí)生活的典型化。在教學(xué)中我們圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，并針對(duì)學(xué)生思維的疑點(diǎn)，難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題。發(fā)動(dòng)學(xué)生充分挖掘生活中的一些小故事，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己表演，從中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生行為實(shí)踐，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，做到知行統(tǒng)一。例如：在學(xué)習(xí)《我與父母交朋友》(人教版八年級(jí)上冊(cè))這一課時(shí)，我讓學(xué)生回想自己曾經(jīng)歷過的家庭沖突，然后設(shè)計(jì)成小品表演。并思考：“當(dāng)時(shí)是怎樣解決的?”現(xiàn)在我們學(xué)了這一課后又該怎樣解決?同學(xué)們積極性很高。一同學(xué)把自己因考試不理想而被父母責(zé)罵的事作為索材；還有自己第一次做飯做糊了而被父母埋怨的事表演出來。在小品表演中，家長的一方越說越生氣，孩子的一方越辯越委屈。都明白了爭(zhēng)執(zhí)不是解決問題的辦法。下課后有的同學(xué)表示：“如果我當(dāng)時(shí)認(rèn)真聆聽，虛心接受批評(píng)，沖突就不會(huì)發(fā)生了。一個(gè)同學(xué)還在小作文中寫道：“我曾因把媽媽的手機(jī)弄壞而被訓(xùn)斥，當(dāng)時(shí)很委屈。現(xiàn)在我想到假如當(dāng)時(shí)轉(zhuǎn)移話題哄哄媽，媽媽一定會(huì)轉(zhuǎn)怒為喜?！?/p>

三、創(chuàng)設(shè)探究活動(dòng)，設(shè)置懸念實(shí)施情景教學(xué)

思想品德新教材在內(nèi)容的表達(dá)上留有適當(dāng)?shù)目瞻?，為學(xué)生提供了白由想象、自主思考的空間，力求在啟動(dòng)學(xué)生思維的基礎(chǔ)上，在鼓勵(lì)他們嘗試探究的過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，體現(xiàn)了教材的開放性、示范性、引領(lǐng)性。如在學(xué)習(xí)《男生女生》(人教版八年級(jí)上冊(cè))這一課：女孩收到了男孩的一封信，眼前立刻浮現(xiàn)出男孩的笑容、眼神、還有男孩運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的矯健身姿……這一切的一切都令她陶醉。其實(shí)，就像她關(guān)注他一樣，他也早就開始默默地關(guān)注她了……我設(shè)計(jì)了一個(gè)懸念：“同學(xué)們猜想一下他們的感情可以進(jìn)一步發(fā)展嗎?”同學(xué)們通過從個(gè)人的生理和心理、承擔(dān)的責(zé)任、時(shí)間和精力、是否會(huì)影響他們的學(xué)業(yè)、老師和父母對(duì)此事的態(tài)度、同學(xué)的評(píng)價(jià)等方面的一起探討。同學(xué)們普遍認(rèn)為：“男女同學(xué)之間的情感需要慎重對(duì)待，理智處理；在反思中學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任；與異性相處還要學(xué)會(huì)保護(hù)自己?！边@種設(shè)計(jì)懸念讓學(xué)生探討的方法比直接告訴學(xué)生答案效果要好得多。

四、欣賞藝術(shù)作品，感悟作品感染力實(shí)施情景教學(xué)

藝術(shù)作品有著極其強(qiáng)烈的感染作用，無論是美術(shù)、音樂作品還是其他藝術(shù)形式，它所表現(xiàn)的內(nèi)容和表達(dá)的思想感情融合而形成的一種藝術(shù)境界常常對(duì)人的心靈有直接的沖擊?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！保础耙磺芯罢Z皆情語”。在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)作品輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)想象情境，使學(xué)生在特定的情境中激發(fā)求知欲望，展開豐富的想象，萌生探究學(xué)習(xí)的樂趣，主動(dòng)探究和積極創(chuàng)造，無疑會(huì)使教學(xué)效果事半功倍。例如：在講授《弘揚(yáng)和培育民族精神》（人教版九年級(jí)第五課第二框）時(shí)，我一面展示魯迅《中國人失掉自信力了嗎》一文中論述“中國的脊梁”的朗誦。就在同學(xué)們沉浸在對(duì)朗誦的欣賞之中，我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感悟什么是“中國的脊梁”，感悟什么是中華民族精神。；接著我又播放了歌曲《長征組歌》、《過雪山草地》、電影《飛奪瀘定橋》片段、神州號(hào)系列飛船載人飛天的畫面。在此基礎(chǔ)上，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生探究、感悟的過程，啟發(fā)學(xué)生自己得出相關(guān)結(jié)論。從而使學(xué)生的情感體驗(yàn)與思想升華有機(jī)地結(jié)合起來，收到了良好效果。

五、利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等資源，應(yīng)用多媒體技術(shù)實(shí)施情景教學(xué)

多媒體技術(shù)的最大特點(diǎn)就是生動(dòng)性、形象性和直觀性，而中學(xué)生的思維又以形象思維為主，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，營造情境、濃厚課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新奇感、驚訝感、新穎感，不僅可以引起學(xué)生的興趣，而且可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而帶來了良好的教學(xué)效果。例如，在講授《做友好往來的使者》一課時(shí)(人教版八年級(jí)上冊(cè))，我利用多媒體播放了世界各國的文化習(xí)俗和風(fēng)土人情，并配以優(yōu)美動(dòng)聽的解說，使學(xué)生在欣賞中猶如身臨其境、樂而忘返，使學(xué)生們感受到了不同國家和民族有著不同的文化，使學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到，繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)中華民族精神，是我們責(zé)無旁貸的歷史責(zé)任。其他國家和民族的優(yōu)秀文化，作為世界文明的重要組成部分，我們也要尊重和保護(hù)。這樣，使學(xué)生在愉悅中既掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了想象力，又進(jìn)行了美的心靈陶冶，進(jìn)而提高了課堂的教學(xué)效率。

總之，初中思想品德教學(xué)中情景教學(xué)方式很多，需要教師在教學(xué)中深入探索，并靈活運(yùn)用到教學(xué)中，把情感帶進(jìn)課堂，把藝術(shù)帶進(jìn)課堂，把創(chuàng)造帶進(jìn)課堂，通過生活展示，圖畫再現(xiàn)、音樂渲染、角色扮演、語言描繪，以及多媒體技術(shù)，創(chuàng)造出生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之光。使學(xué)生在充滿美感、智慧和人文關(guān)懷的情景中，自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，主體性和積極性得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)興趣和能力得到激發(fā)，品德和情感得到培育，這樣才能真正體現(xiàn)思想品德課的生命力，使思想品德課真正成為“育人”的搖籃。

參考文獻(xiàn)：

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