卜彩琴

【摘要】提高教學的有效性既是課改的方向和目標，更是深化教學改革的繼續(xù)惡化深入，提高教學的有效性，最大限度的激發(fā)學生的學習潛力，是教育的重要內(nèi)容。無論教學改革的方式是怎樣的層出不窮，根本的落腳點都是為了提高教學的有效性。提高教學的有效性，是貫穿在每個教育階段和每門教學學科里的。本文著重介紹了提高教學有效性的理論和實踐意義，探討如何提高小學教學的有效性。

【關鍵詞】語文教學；有效性

一、提高語文教學有效性的意義

提高語文教學的有效性，是科學發(fā)展觀的需要，是由教育的本質所決定的。教育的主體是學生，所以在教學中要重視的以人為本，就是以學生的學習需要為本，以幫助學生達到學習的目的。提高教學的有效性就是讓教學的效率和效益都有所提高，教師在正常的教學過程中，能讓學生在最短的時間內(nèi)獲得最大的收獲，即完成了教學任務，又有效的達到教學目標。所以提高語文教學的有效性，不僅僅只是深化課程改革的需要，教育教學規(guī)律的需要，更是提高教育教學質量的需要。

二、提高語文教學有效性的策略

1.教師要注重反思性教學

所謂反思性教學，就是指教師在其職責范圍內(nèi)，通過不斷反思和修正在改進自己的教學方式，使之更有效率，更富創(chuàng)建性的教學。在教學中，我們習慣的將教學分為教學前、教學中、教學后三個過程階段，教學反思貫穿于教學的每個過程中。

（1）教學前的反思。教學前進行充分的反思，才能使教學這種有目的、有組織、有意義的實踐活動發(fā)揮它更大的價值。教學前的反思包括對教材的反思，對新課程標準的反思。對新教材的每章每節(jié)，乃至每句話、每個詞都要進行仔細閱讀和深刻理解，要反復對比新課程標準與教材內(nèi)容安排，經(jīng)過思考和反思，做出合理的教學安排。全面的教學前得反思還應該做到對學生的反思，包括學生的基礎知識，學習興趣，學習能力，學習習慣，學習方法，思想情況等。教學前得反思還應該包括對教學方法的選擇、對教學硬件設施的應用、對教學環(huán)境影響的估計等等。

（2）在教學中進行科學合理的教學反思，可以有效的提高教學質量，減少教學失誤和疏漏造成的教學遺憾。教學中的反思包括對學生學習情況的反思和對教學角色的反思。教師的職責是“傳到授業(yè)解惑”，而不只是學生學習過程中的知識傳授者。所以學生的自學能力，交流能力，表達能力，合作能力以及教師如何成為學生在學習上的真正意義上的合作者、幫助者、激勵者和活動的組織者等等都是教學中反思應該包含的內(nèi)容。

（3）教學后的反思，能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)疏漏和不足，以及時的改正和完善。雖然在教學前和教學中，教師均做了大量的充分的反思，但也不能疏忽教學后的反思。反思課前的預設目標有沒有實現(xiàn)，反思哪些教學環(huán)節(jié)沒有處理好，反思哪些學生做的不夠好，反思自己的教學方法是否得當，應該怎么完善，以激勵學生學習激情，朝著更高的目標邁進。教學后的反思是及時改善和糾正教學疏漏，教學錯誤的重要環(huán)節(jié)。

2.激活教材知識，促進知識生成

教師在備課時需要對教材知識進行整理和再開發(fā)創(chuàng)造，語文教師也是如此。首先，教師要轉變傳統(tǒng)教學中的教書觀念，在備課過程中，語文教師要把教材知識內(nèi)化成自己的知識，并通過自己的積極努力激活教材知識，是生硬的書本知識轉變?yōu)榫哂芯窈突盍Φ慕處熤R，是知識更生動、更形象、更具體。在對語文教材的分析過程中，通過自己的獨立思考和研究，運用創(chuàng)造性的思維，將知識進行“內(nèi)化”和“活化”。在教材知識重組和整合的過程中，結合教師自身的教學風格和認知特點，來進行個性化的教學。學生在課堂中接受的往往就是這種個性化的教學內(nèi)容所傳授的知識，而不是簡單的教材知識的照本宣科。教師對教學知識和教學內(nèi)容的“內(nèi)化”和“活化”，是教學實踐中的創(chuàng)新之舉，更有助于學生對教學知識的理解，也提高學生對教學內(nèi)容的興趣。

參考文獻：

[1]謝利民.現(xiàn)代教學基礎理論[M].上海：上海教育出版社，2003.

[2]杜靜.論研究性學習中教師的指導策略[J].語文教師，2004.（5）

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