陳鴛鴦

【摘要】當(dāng)前，信息技術(shù)日新月異，新的教學(xué)的模式和方法不斷涌現(xiàn)。本文結(jié)合自己的教學(xué)工作，談?wù)剬@門學(xué)科教學(xué)的一些認(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；教學(xué)體會

當(dāng)前，信息技術(shù)日新月異，但是目前的信息技術(shù)教育與發(fā)達(dá)國家相比還有一定差距。為了縮短與發(fā)達(dá)國家的差距，使我國信息技術(shù)教育迅速得到普及，許多專家都在研究和探索中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的模式和方法。下面結(jié)合本人多年來的教學(xué)工作情況，說說自己的認(rèn)識和體會。

一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣

通過巧妙的導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和強烈的求知欲。我上課時經(jīng)常采用提問的方式或設(shè)置懸念的方法，一開始就抓住學(xué)生的注意力。有了一個良好的開端，學(xué)生的思路很自然就跟著自己走，那么，要把一節(jié)課的重點內(nèi)容及主要操作傳授給學(xué)生，是一件很輕松、愉快的事情了。

如在進(jìn)行Windows文件管理教學(xué)時，我首先設(shè)計了這樣的提問：說到玩電腦游戲，個個同學(xué)都是愛不釋手的，那么你們知道游戲軟件買來后或在網(wǎng)上下載后是如何安裝到電腦中去的呢？游戲安裝進(jìn)電腦后，電腦又是如何對它們進(jìn)行管理、運行的呢？自己安裝的游戲保存在電腦哪里更加安全或更隱蔽呢？一連串的問題，先集中了學(xué)生的注意力，從而引起了學(xué)生對知識的渴望，然后就趁熱打鐵，引出這節(jié)課要講的主要內(nèi)容是文件與文件夾的概念，文件復(fù)制與移動等知識，這樣使學(xué)生更容易接受和掌握。

二、加強師生之間互動教學(xué)

在教學(xué)過程中，如果把一節(jié)課比作是一部戲，那么學(xué)生是主角，教師就是導(dǎo)演，這樣才能真正把這一部戲演好。在傳授知識時，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的思想轉(zhuǎn)變，引發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，激發(fā)起學(xué)生求知的欲望和探索精神，從而形成對真知的執(zhí)著追求和在困難面前不折不撓的精神。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，存在著不同的反應(yīng)特性，同一個老師教出的學(xué)生差異很大，具有明顯不同的思維方式和行為特征。因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)生的主體作用，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，針對不同特點的學(xué)生，正確引導(dǎo)，因材施教，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)發(fā)展。如我在講Word軟件時，先出示一些排版設(shè)計漂亮的報刊，使學(xué)生對Word軟件產(chǎn)生好奇心和成就感。為了增強課堂效果，在教學(xué)中，讓學(xué)生先熟悉Word工具，再熟悉軟件。接著進(jìn)行文字錄入比賽，使他們在玩中練，練中學(xué)，學(xué)玩相結(jié)合。接著，及時總結(jié)他們在操作中存在的問題：準(zhǔn)確性和速度不夠。進(jìn)入綜合練習(xí)后，我提出了操作要求和技巧，許多同學(xué)自我挑戰(zhàn)，課堂學(xué)習(xí)氛圍既活躍又充滿競爭性。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，活躍課堂氣氛

教學(xué)過程不是簡單的信息傳遞，而是教師指導(dǎo)下的以發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)的思維過程，傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方法已行不通的了，以教師講為主，學(xué)生被動的接受知識，課堂氣氛沉悶，學(xué)生容易疲勞甚至厭煩。只有活躍的課堂氣氛才符合學(xué)生求知欲的要求，師生之間關(guān)系和諧，有了默契，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的發(fā)展。教師不僅僅是知識的傳播者，而且是學(xué)生前進(jìn)道路上的領(lǐng)路人。要喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲望，可采用啟發(fā)式、探討式等教學(xué)方法，開展互動教學(xué)。如我在講述路徑概念時，我問學(xué)生從課室到學(xué)校電腦室怎么走？學(xué)生們發(fā)言熱烈，議論紛紛，說出了各種各樣的方法。然后我又在黑板上畫了一棵“仙人果樹”，指著其中一只“仙人果”，問學(xué)生：有一只貪吃的猴子，想把這只“仙人果”變?yōu)樽约旱拿啦?，從樹根開始，必須怎么走，經(jīng)過哪些樹枝才能到達(dá)這只“仙人果”?并請學(xué)生把經(jīng)過的路線畫出來。這樣，一節(jié)課都在輕松、活躍的氣氛下進(jìn)行著，我把“仙人果”比作文件，“樹枝”比作目錄，導(dǎo)入路徑的概念，學(xué)生很容易地掌握了抽象的路徑概念及目錄結(jié)構(gòu)。

四、理論結(jié)合實踐，多實踐操作

在中學(xué)信息技術(shù)普及教育的過程中，基礎(chǔ)理論教學(xué)固然是不可缺少的，但實踐教學(xué)占有很大的比例并且十分重要。俗話說“百聞不如一見”，對電腦知識的掌握卻是“百看不如一練”。讓學(xué)生自己去動手、去實踐，從實踐把握真知、在實踐中創(chuàng)造成果。有些學(xué)生當(dāng)老師講解時象霧里看花，糊里糊涂的，但是自己一上機操作，問題就迎刃而解了。在學(xué)生上機時，我起引導(dǎo)作用，在學(xué)生上機時幫助學(xué)生解決問題，同時讓學(xué)生有足夠的機會自己去探索、去交流，從而起到事半功倍的作用。通過這樣的方法，真正讓學(xué)生歸納和掌握各個知識點，真正把理論與實踐相互聯(lián)系起來。

五、培養(yǎng)形象思維，提高想象能力

信息技術(shù)這門學(xué)科有許多形象、直觀的實戰(zhàn)內(nèi)容，而且這些內(nèi)容在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中顯得尤為重要。隨著Windows圖形化操作系統(tǒng)的誕生，許多知識能夠形象、直觀的展現(xiàn)在我們面前，從而激發(fā)了中學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣。在教學(xué)過程中教師要善于設(shè)計一些新穎別致、妙趣橫生，能夠喚醒學(xué)生求知欲的問題，從而使學(xué)生帶著濃厚的興趣，展開廣闊的想象去探索新知。根據(jù)這門學(xué)科的特點，可以進(jìn)行直覺思維的示范，提高學(xué)生對直覺的敏感性，教給學(xué)生捕捉直覺的方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生的想象能力。

以上是我這幾年來教育信息技術(shù)這門學(xué)科的一些體會。希望有更多的人來探討這個問題。

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