牛麗紅

【摘要】在綜合性學(xué)習中，學(xué)生有更多的選擇學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習方式、學(xué)習伙伴的自主權(quán)，更能發(fā)揮個人和群體的聰明才智，運用多種語文實踐的形式，在生活中學(xué)語文、用語文，提高綜合運用的能力。語文綜合性學(xué)習正是集綜合性與實踐性為一體的學(xué)習領(lǐng)域。語文綜合性學(xué)習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習與生活實踐的緊密結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】課程資源；實踐；評價

一、挖掘課程資源，找準最佳結(jié)合點，突出整合性

語文綜合性學(xué)習過程的一個突出特點是“在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識和能力的實際運用”。因此，語文綜合性學(xué)習必然要和其他學(xué)科相結(jié)合，這也是新課程標準中反復(fù)提倡的跨學(xué)科學(xué)習方法。在開展語文綜合性學(xué)習的教學(xué)過程中，我們充分挖掘教材資源，加強與其他學(xué)科的整合，為綜合性學(xué)習找準“結(jié)合點”，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的各科知識解決語文綜合性學(xué)習中遇到的問題。

比如，學(xué)習了《為中華之崛起而讀書》課文后，安排了一次“成長的故事”的綜合性學(xué)習，我就引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、訪問、寫信、上網(wǎng)搜集等多種渠道了解別人成長的故事。在展示學(xué)習成果的環(huán)節(jié)中，我鼓勵學(xué)生以自己喜愛的方式來匯報學(xué)習成果，學(xué)生有的把收集到的偉人或名人的成長故事畫下來，以連環(huán)畫的形式來講述；有的把小伙伴的成長故事編成短劇，幾個同學(xué)一組配樂表演出來；有的把若干個名人成長故事編成手抄報，還有的把名人故事配上圖片，運用所學(xué)到的電腦知識制作成電子演示文稿……這一綜合性學(xué)習過程中，學(xué)生把在美術(shù)、音樂、信息技術(shù)、舞蹈等學(xué)科中所學(xué)到的知識融會貫通，既有相關(guān)學(xué)科知識的結(jié)合，又有學(xué)生各科能力的結(jié)合，學(xué)生要完成以上任何一種形式的匯報，絕非簡單的抄抄寫寫，必須將語文知識與相關(guān)學(xué)科知識相融合，通過多種匯報交流的形式，使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到了提高。

二、緊扣生活脈搏，拓寬學(xué)習渠道，重視實踐性

“語文的外延和生活的外延是相等的”，新課程標準中倡導(dǎo)“實踐中學(xué)語文”，強調(diào)語文與實踐要更加緊密地結(jié)合。教學(xué)中，我充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習活動，設(shè)計的活動應(yīng)該密切聯(lián)系“自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題”、“學(xué)習和生活中感興趣的話題”。如針對家鄉(xiāng)的快速發(fā)展，我引導(dǎo)學(xué)生開展了《夸夸咱們的家鄉(xiāng)》的綜合性學(xué)習活動，讓學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的歷史人物、名勝古跡、旅游風景、名優(yōu)特產(chǎn)等，寫出調(diào)查報告，并在全班交流。交流中可以采用畫畫、制作電子小報、當導(dǎo)游、當記者、舉辦交流會等多種形式來展示學(xué)習的成果。這一綜合性學(xué)習活動，完全打破了課堂教學(xué)的局限性，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識與能力在社會這個“大課堂”上一展風采，既培養(yǎng)了學(xué)生搜集、篩選、整理資料的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使得語文綜合素養(yǎng)在“小課堂”中生根，在“大課堂”中發(fā)芽、開花、結(jié)果。

三、實施多元評價，體驗成功喜悅，體現(xiàn)激勵性

新的評價理念強調(diào)評價的多元化和民主性，即實現(xiàn)學(xué)生自評、學(xué)生互評和家長、師生互評的多元化評價，讓學(xué)生在評價中體驗活動的喜悅，有利于提高綜合性學(xué)習的實效性。評價應(yīng)側(cè)重學(xué)生學(xué)習的過程，要注重使其形成綜合素質(zhì)，而不能側(cè)重于看學(xué)習結(jié)果。既要注重學(xué)生的量化成績指標，又要把著眼點放在教學(xué)過程中，看學(xué)生學(xué)習過程中主動性如何，參與的積極性如何，探究的能動性如何，以及方法的科學(xué)性如何等等，從上述幾個層面來綜合評價學(xué)生的整體素質(zhì)。

如對書面材料的評價與學(xué)生的口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合；教師的評價與學(xué)生自評、互評相結(jié)合；小組的評價與組內(nèi)個人的評價相結(jié)合等。既有教師的評價，又有家長評價、社會評價。評價方案也要呈多樣化：如我在開展《走進大自然》語文綜合性學(xué)習活動的時候，就采用了多種的評價方案：A.最佳作品評價方案：學(xué)生把自己在實踐活動課中認為最好的作品交給老師，由教師針對其制作或設(shè)計的態(tài)度、效果進行評價。如果學(xué)生對自己的作品不滿意，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績，學(xué)生在經(jīng)過更充分的準備之后，可再次參加評價。B.演講評價方案：采取演講的形式是讓每個學(xué)生都說一說參加這一次語文綜合性學(xué)習活動課的體會，重點圍繞“我在什么方面得到了提高？”“我在什么方面希做望得到教師的幫助？”“我最喜歡參加哪方面的語文綜合性學(xué)習活動？”做口頭陳述，教師對學(xué)生的口頭表達能力、參與的深度與廣度做合理的評價。C.評議表：在活動結(jié)束后，對學(xué)生進行一次綜合評價，以表格的形式出現(xiàn)，考評學(xué)生的水平。只有采取多渠道的評價，才能全面評價學(xué)生，最大限度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，進而采取鼓勵方式對學(xué)生優(yōu)點加以肯定，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，進一步激發(fā)他們的探究的熱情，從而形成一個良性的循環(huán)。

總之，教師要創(chuàng)造性地進行教學(xué)。一切課程資源、一切活動形式都能為我所用，將學(xué)校、家庭、社會語文教育形成一個整體，利用取之不盡、用之不竭的語文教育資源。在自然、社會廣闊的天地里，引導(dǎo)學(xué)生不斷獲得學(xué)習語文的樂趣，不斷享受學(xué)習成功的快樂。

endprint