江珊

摘要:詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),在英語教學(xué)活動中起著重要作用,對學(xué)生的英語能力的提高有著相當(dāng)大的影響。本文主要討論在課外如何培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略,使詞匯學(xué)習(xí)成為其一種習(xí)慣,從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)其英語學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞:詞匯教學(xué);詞匯學(xué)習(xí)策略;自主學(xué)習(xí)中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0092-011.詞匯的重要性

語法、語音、詞匯是構(gòu)成語言的三大要素。而詞匯是進(jìn)行交流的基礎(chǔ)。在英語學(xué)習(xí)中詞匯是一個重要內(nèi)容。一個人掌握英語詞匯的多少，其熟練和準(zhǔn)確程度如何，直接反映出英語水平的高低，影響到交際的成敗，英語語言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說過："沒有語法人們可以表達(dá)的事物寥寥無幾，而沒有詞匯人們卻無法表達(dá)任何事物。"語言學(xué)家M.Mc Carthy指出，"不管一個人的語法學(xué)得有多好，不管他的語音多么漂亮，但是如果他沒有足夠的詞匯來表達(dá)他的感情或理解對方的觀點(diǎn)和想法，他就無法用這門語言和別人交流。"Harmer同樣指出："如果語言結(jié)構(gòu)比作骨架，那么詞匯為語言提供了重要的器官和血肉。"

普通高中英語課標(biāo)（試驗(yàn)）中把高中英語課程按水平分為六、七、八、九共四個等級，每一等級都對詞匯目標(biāo)作了描述：

六、七級：（1）理解話語中詞匯表達(dá)的不同功能、意圖和態(tài)度等；（2）運(yùn)用詞匯給事物命名，進(jìn)行指稱、描述行為和特征，說明概念等；（3）學(xué)會使用2400－2500個單詞和300－400個習(xí)慣用語或固定搭配；（4）了解英語的詞意變化以及日常生活中新出現(xiàn)的詞匯。

八級：（1）運(yùn)用詞匯理解和表達(dá)不同的功能、意圖和態(tài)度等；（2）在比較復(fù)雜的情況下，運(yùn)用詞匯給事物命名，進(jìn)行指稱，描述行為和特征，說明概念等；（3）學(xué)會使用3300個左右的單詞和400－500個習(xí)慣用語或固定搭配。

九級：（1）學(xué)會使用4500個左右的單詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語或固定搭配；（2）能根據(jù)交際話題、場合和人際關(guān)系等相關(guān)因素選擇較為適當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行交流或表達(dá)。

文獻(xiàn)對學(xué)生單詞量的要求不僅沒有降低，反而更高了。因此，在高中英語學(xué)習(xí)中，如果沒有扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)，以后的英語學(xué)習(xí)就會成為空中樓閣，無源之水，無本之木?？梢娫~匯在高中英語教學(xué)中的重要性，但是許多學(xué)生在 詞匯學(xué)習(xí)中卻有很多困難，成為英語學(xué)習(xí)的瓶頸。

2.高中英語詞匯學(xué)習(xí)的策略

2.1強(qiáng)化語音進(jìn)行記憶。 在語言學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者最開始接觸到詞匯時直接根據(jù)讀音來記憶詞匯因?yàn)槲覀內(nèi)祟悓σ舻挠洃洷刃蔚挠洃洺志?，因此要牢記一個單詞首先應(yīng)把音念準(zhǔn)確如果讀不出音就記不住形，無音無形就談不上什么義我們不必花太多時間在音標(biāo)表述上，適當(dāng)復(fù)習(xí)一下元音輔音，主要講解英語拼寫與讀音之間的關(guān)系，并結(jié)合課文中的單詞強(qiáng)化訓(xùn)練，熟練掌握拼寫與讀音之間的規(guī)則同時提醒學(xué)生注意字母或字母組合的讀音，再看是否跟以前學(xué)過的單詞有類似之處，有何特點(diǎn)可以幫助記憶筆者在高中英語教學(xué)中還注意及時加以歸納，引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律，學(xué)生在確定學(xué)生音標(biāo)朗讀沒有困難時，進(jìn)而轉(zhuǎn)向單詞拼寫和讀音規(guī)律之間的關(guān)系。

2.2.不斷聯(lián)想進(jìn)行記憶。記英語單詞時，對一些單詞同時或彼此直接相連的進(jìn)行識記，那么在它們之間就形成聯(lián)系，然后只要其中一個單詞再現(xiàn)，就能夠在意識中引起其他的記憶以為例在同義詞聯(lián)想中，本課的詞匯教學(xué)時，筆者通過詞組，讓學(xué)生聯(lián)想了與它近義的一些詞或詞組的教學(xué)如，的詞匯還可以進(jìn)行一詞多義的聯(lián)想，如本課中的不少單詞都有不止一個意思如一詞既有運(yùn)用，又有申請的意思，而且使用時介詞搭配還不同筆者在平時教學(xué)中經(jīng)常有意識地灌輸一些詞綴詞根的常識如表示反義的前后綴有哪些？使用時有什么規(guī)律？表名詞的詞綴有哪些？有沒有字母的變化等等例如表示反義的前綴有等等。

2.3重復(fù)強(qiáng)化記憶。 從學(xué)生角度來講，筆者時刻提醒學(xué)生自己制訂和調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，如每天要記多少單詞和詞組，引導(dǎo)學(xué)生課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，每天一小復(fù)習(xí)，每周或每月一大復(fù)習(xí)，并定期進(jìn)行自我評估，隨時掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)展程度和效果學(xué)生可以從中了解到自己對知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)弱點(diǎn)以適時調(diào)整下一步的計(jì)劃和目標(biāo)事實(shí)上，練習(xí)冊每課后面都有為學(xué)生設(shè)計(jì)的自評表從教師角度來講，在新學(xué)了單詞之后，筆者經(jīng)常采用詞性轉(zhuǎn)換缺詞填空句型仿寫課外閱讀等練習(xí)，及時鞏固所學(xué)詞匯，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.4結(jié)合語境閱讀記憶。 心理學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者要真正掌握一個詞需要接觸該詞次大量的閱讀能使學(xué)生反復(fù)地接觸學(xué)到過的詞另外，學(xué)生在課堂上學(xué)的詞只局限于單一或常見的意思，很難全面地掌握一個詞因此學(xué)生在閱讀時，不僅加深了對課堂上學(xué)到的詞的意思，而且還能接觸到該詞的新的意思這樣既容易記住，又能更好地了解它在語言中的運(yùn)用。

2.5重視學(xué)習(xí)軟環(huán)境，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。 非智力因素對學(xué)生的影響已日益凸顯。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是良好學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響非常大。教師的職責(zé)不能僅局限于上完課程，而是要樹立起"一切為了學(xué)生"的觀念，尊重學(xué)生，增進(jìn)師生的互動，努力營造一個寬松、民主、和諧的課堂氣氛。心理學(xué)研究表明，情感對個性心理特征和行為動機(jī)都有較大影響，是影響學(xué)習(xí)者行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。教師只有真正成為學(xué)生的良師益友，才能及時了解學(xué)生的困難和學(xué)習(xí)態(tài)度，并通過教師的"教"喚起學(xué)生的"學(xué)"。

3.總結(jié)

在實(shí)踐教學(xué)中,只要教師在課堂上對學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)策略上進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)有一定的了解和認(rèn)識,積極激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和熱情,在課外培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的習(xí)慣,就能使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí),真正熱愛詞匯學(xué)習(xí)、掌握并牢記詞匯,從而為其他各項(xiàng)技能的訓(xùn)練和提高打下良好的基礎(chǔ)。

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