劉紅秋

摘要：詩(shī)情畫(huà)意的課堂，其主旨在于教師能用畫(huà)般唯美的語(yǔ)言演繹課堂，用詩(shī)畫(huà)般精致的匠心鍛造課堂，用詩(shī)畫(huà)般豐富的意蘊(yùn)經(jīng)營(yíng)課堂，用詩(shī)畫(huà)般澎湃的旋律激情課堂。詩(shī)情畫(huà)意的課堂既是追求唯美的課堂，更是追求迸發(fā)智慧、傳遞真理、彰顯人性的課堂。學(xué)生在富于詩(shī)情畫(huà)意的課堂里浸潤(rùn)，收獲的是人格修養(yǎng)的熏陶、語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展、豐厚語(yǔ)感的提升、人生智慧的開(kāi)發(fā)，更獲得了生命發(fā)展的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；詩(shī)情畫(huà)意；情感；大氣；智慧中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0085-01語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)詩(shī)意永遠(yuǎn)的科學(xué)，作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該用自己的一顆純潔的詩(shī)心，一片無(wú)邪的詩(shī)情，努力營(yíng)造語(yǔ)文教學(xué)的詩(shī)意，讓我們的每一堂語(yǔ)文課都成為一片充滿詩(shī)意的天空，讓我們的每一堂語(yǔ)文課都成為一種詩(shī)意的生存和安居。

1.教師要有豐富的情感和詩(shī)意的語(yǔ)言

1.1導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)引入。每次上課,我都會(huì)找到些與課文主題相關(guān)的詩(shī)詞、名句或故事來(lái)營(yíng)造氛圍。如講《船長(zhǎng)》我先引用了李清照的一首詩(shī):" 生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄. 至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東"引入，學(xué)《望月》則有:"少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)"進(jìn)行引入，學(xué)生對(duì)此很感興趣,并樂(lè)意去做進(jìn)一步的探知。

1.2多媒體的配合使用。多媒體的引進(jìn)使語(yǔ)文課堂更為生動(dòng)形象,在講《長(zhǎng)江之歌》的時(shí)候,我把關(guān)于三峽風(fēng)景的紀(jì)錄片和一些攝影作品融進(jìn)了課文。優(yōu)美的景色,靈動(dòng)的文字,生動(dòng)的講解,當(dāng)場(chǎng)就把學(xué)生帶進(jìn)了似真似幻的境界是課堂教學(xué)省融合才能真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的詩(shī)意。畢竟,這種詩(shī)意并不是簡(jiǎn)單的知識(shí)疊加,而是經(jīng)驗(yàn)智慧的積累。課程改革正在進(jìn)行,詩(shī)意語(yǔ)文的教學(xué)方式依然在探索之中,它還需要千千萬(wàn)萬(wàn)的一線語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地去鉆研,去體會(huì),去完善。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)："人的文明最精細(xì)的表現(xiàn)在情感文明里"。世界上最寶貴的東西就是"情"，有了"情"，便有了陽(yáng)光溫暖、生機(jī)活力。一個(gè)情感真摯充沛的老師，不僅能讓課堂熏染上濃濃的情意，更能把學(xué)生的心靈陶冶的圣潔、美麗。飽蘸的語(yǔ)言主要靠雋永、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)，教師要善于用詩(shī)化語(yǔ)言來(lái)?yè)軇?dòng)學(xué)生的情感之弦，讓學(xué)生得到人文精神的滋養(yǎng)，享受生命的愉悅。

2.教師要善于創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)，靈活創(chuàng)新的富有詩(shī)意情境

教學(xué)的實(shí)質(zhì)是師生的交往互動(dòng)。教師要大膽嘗試"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，靈活創(chuàng)新的營(yíng)造教學(xué)情境。我在引導(dǎo)學(xué)生想象力的訓(xùn)練時(shí)，一開(kāi)始我找來(lái)花、水、杯子、蘿卜、刀等道具創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生猜成語(yǔ)，學(xué)生很快就猜出了"落花流水、一刀兩斷"這兩個(gè)成語(yǔ)，然后讓讓幾個(gè)學(xué)生表演"張牙舞爪"、"捧腹大笑"、"愁眉苦臉"等成語(yǔ)讓全班同學(xué)猜，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。我趁機(jī)說(shuō)："想象是心靈的花朵，能讓我們的心靈春意融融；想象是生活的甘泉，能讓我們的生活甜美瑩澈……想象多神奇呀，它還能是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們仿照老師剛說(shuō)的句子造句。"一時(shí)間學(xué)生的思維開(kāi)啟了，情感調(diào)動(dòng)了，紛紛展開(kāi)想象造起句子來(lái)。有的說(shuō)："想象是理想的翅膀，它能使我們的理想飛得更高更遠(yuǎn)"；有的說(shuō)："想象是智慧的奇葩，它能讓我們的智慧結(jié)出奇妙的果實(shí)"；還有的引用愛(ài)因斯坦的話："想象是一切創(chuàng)造的源泉……"?？吹酵瑢W(xué)們這么激情昂揚(yáng)我又順勢(shì)引導(dǎo)："小時(shí)候我就曾幻想，假如我有一對(duì)翅膀那該多好呀！如果真有一對(duì)翅膀，你想做什么？"我讓同學(xué)們分組討論交流，讓他們將暢想寫(xiě)在紙上。教室里立刻活躍起來(lái)，結(jié)果的答案可想而知。有的說(shuō)："假如我有一對(duì)翅膀我會(huì)帶上我的禮物飛到四川省汶川縣，將我的禮物送給受災(zāi)的小朋友，讓他們的心靈受到慰藉"；有的說(shuō)："假如我有一對(duì)翅膀，我會(huì)飛到母親身邊，偎依著她，給她講我的學(xué)習(xí)生活中的故事"我逐一念著學(xué)生們交流的結(jié)果，讓他們的勞動(dòng)價(jià)值得以展現(xiàn)。最后我說(shuō)："假如我有一對(duì)翅膀，我會(huì)用力扇動(dòng)我的大翅膀，扇來(lái)一片祥云，讓我可愛(ài)的學(xué)生乘著祥云去泰山看日出，去海邊踏浪，去黃山看奇松，去黃果樹(shù)觀黃果樹(shù)瀑布，去各個(gè)現(xiàn)代都市領(lǐng)略都市的繁華……我要讓農(nóng)村里的孩子看到外面的世界是如此精彩。"我自然參與到課堂中來(lái)，把詩(shī)意的氛圍推向高潮。最后我給學(xué)生布置寫(xiě)想象作文《我有了一對(duì)翅膀》。通過(guò)創(chuàng)設(shè)靈活創(chuàng)新的情境，完成了對(duì)學(xué)生從"成語(yǔ)——句子——篇"的想象力的訓(xùn)練。另外用音樂(lè)畫(huà)、表演、活動(dòng)等方式創(chuàng)設(shè)詩(shī)意課堂情境，也有很好的效果。

3.教師要注重相關(guān)知識(shí)的遷移積累

"文章不是無(wú)情物"，它傳達(dá)的是作者熾熱的情與愛(ài)，只有讀才能把作者深刻的情感挖掘出來(lái)。教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情，讓讀者與作者筆下人物進(jìn)行角色換位，使讀者的情與作者的情和諧統(tǒng)一，使文本中那些準(zhǔn)確傳神的、充滿靈性的語(yǔ)言能喚起學(xué)生心中某種情愫。不僅會(huì)讓課堂詩(shī)情瑯瑯，而且還會(huì)增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)。"胸中萬(wàn)卷風(fēng)雷動(dòng)，無(wú)端直奔筆下來(lái)"，它形象地描述了語(yǔ)言由"積累"到"運(yùn)用"這樣一種最高的境界。事實(shí)上，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律也是一個(gè)從到積累到運(yùn)用的過(guò)程，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)無(wú)疑是在量的儲(chǔ)備中逐漸形成。如教學(xué)《黃鶴樓送別》由李叔同《送別》：長(zhǎng)亭外,古道邊,芳草碧連天 晚風(fēng)拂柳笛聲殘,夕陽(yáng)山外山 天之涯,地之角,知交半零落人生難得是歡聚,唯有別離多……進(jìn)行遷移積累。

4.課堂上師生心靈要平等的對(duì)話

詩(shī)意的語(yǔ)文教學(xué),是心靈對(duì)話的語(yǔ)文。詩(shī)意語(yǔ)文大師王崧舟先生曾言:"語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)'物我回響交流'的過(guò)程。這是精神的自由交流,是思想火花的碰撞。激發(fā)學(xué)生的情感渴望,點(diǎn)燃學(xué)生的心靈火花,這是詩(shī)意語(yǔ)文、詩(shī)意課堂的應(yīng)有之義。"課堂上,我始終在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立這樣的意識(shí):即學(xué)生,文本,教師三者之間是獨(dú)立平等的交流。在這里,沒(méi)有高下之分,也沒(méi)有尊卑之別,在我所設(shè)計(jì)的語(yǔ)文課堂里,文本即是作者本人的形象,而師生則融身于他以字為聲的世界里,在這個(gè)形象的世界里,三者相圍而坐,如故友閑談,從彼此的對(duì)話中尋求心靈上的滋養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：

[1]張小波《營(yíng)建語(yǔ)文教學(xué)的詩(shī)意美》（語(yǔ)文教學(xué)與研究2007年第35期）

[2]張愛(ài)民《課堂教學(xué)的詩(shī)意追求》（遼寧教育2005年第3期）

[3]劉慶昌《對(duì)話教學(xué)初論》（《教育研究》2001年第11期）

[4]《靜聽(tīng)花開(kāi)的聲音——淺談?wù)Z言教學(xué)的詩(shī)意美》（《語(yǔ)言教學(xué)研究》2006年第3期）

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