姜燕萍

【摘要】班主任究竟應該是怎么樣的一個角色？筆者從自身教育體驗中感悟到，要做好新時期的班主任，就要轉變角色，要以學生為主體，尊重學生、理解學生、相信學生，做好學生的引導者、促進者和欣賞者，實現(xiàn)從“獨奏者”到“伴奏者”的轉變，和學生共成長。

【關鍵詞】班主任；學生；引導者；促進者；欣賞者

作為班主任，我一直有一個樸素的愿望，那就是讓所教的每一個學生健康快樂地成長，讓他們感到在這個班級的日子里是幸福的，是值得懷念的一段時光……可是往往事與愿違，我每天疲于奔命，當救火柄，當保姆，當警察，有處理不完的瑣事，還要板著臉維護著自己的師道尊嚴，可學生也未必領情。

于是我開始反思，怎樣才能做好班主任？班主任究竟應該是怎么樣的一個角色？起先我一直認為班主任應該是絕對權威，只有學生怕老師，才能樹立威信?？墒窃凇耙匀藶楸尽钡慕裉?，這種方式已經(jīng)很難適應生動活潑、日新月異的孩子，即便是有效的，也只是暫時的，學生就是一本活教材，我們的教育要適應他們，就必須轉變觀念，學會尊重學生，理解學生，信任學生，欣賞學生。這樣才能發(fā)展學生，才能真正發(fā)揮孩子的主動性，激發(fā)他們上進的斗志和熱情。

因此當我接手新一屆學生時，我重新思考了自己的角色，我不想再演獨角戲，我要從“獨奏者”向“伴奏者”轉變。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，這種轉變感覺好極了！我不再疲于奔命、不再粗話連篇地批評學生，而是與學生進行平等地對話，用欣賞的眼光看學生，做學生的朋友，當學生的軍師。我發(fā)現(xiàn)學生權利越大，責任感也越強，他們開始變得主動又有活力。下面我從自己經(jīng)歷的幾個實例談談角色轉變的過程和體會。

一、尊重學生，發(fā)揮學生主體作用，當好學生的引導者

新課程理念告訴我們：“一切為了每一位學生的發(fā)展?！苯處熞龊脤W生的領路人，引導者，必須樹立以生為本的理念，尊重學生，把主動權還給學生，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生做自己的主人。

通過學生自己制定班規(guī)，較好地實現(xiàn)了學生自我管理，使學生從“要我做什么”變成了“我要做什么”，外在的約束變成了內(nèi)在的自覺意識。而我也從苦思冥想地班規(guī)制定者變成了輕松自在地班規(guī)指導者。當然，班規(guī)也不是一成不變的，要時時根據(jù)實施情況作適當修訂。在這個過程中我始終堅持以學生為主體，只要在適當時候陪伴學生演奏，當好伴奏者。

二、走進學生，挖掘學生資源，做學生的促進者

我堅持“活動德育”的思想，充分利用學校組織的各種活動，讓學生在活動中成長，在活動中體驗，我經(jīng)常積極鼓勵學生精心設計活動，共同參與到活動中，和學生共享活動帶來的成功與樂趣，在活動中和學生一起成長。

實例：校運會的各項籌備工作開始了，班會課上班長宣讀了有關獎項和評比標準，我提議，我們進行一次單位牌的設計比賽和入場式方案有獎入圍活動。大家可以根據(jù)自己的特長，以小組為單位選擇其一，結果有王佳琪同學設計的單位牌中標，并由他們小組制作完成。入場式的口號為：9班9班，勇奪桂冠，放飛夢想，我最閃亮！并配上一些動作，這主要來自王運同學的創(chuàng)作。隊形最終確定下來為一個英文字母T，T是求真的“真”字TRUE的英文首字母，又是團隊的“團”字TEAMWORK的首字母，象征著智慧和團結。這與校訓“真”不謀而合，寓意豐富，這是師生集體智慧的結晶。大家在訓練時的積極性很高，因為他們知道這是他們自己的勞動成果。在開幕式那天，我們以精彩的表現(xiàn)贏得了一片掌聲和贊許，并且獲得了入場式優(yōu)勝獎，由校長親自頒發(fā)錦旗，此時我和學生共享著成功的喜悅，體味著活動的樂趣，班級的凝聚力得到了增強。

感悟：我認為以育人為宗旨，面向全體學生的校運動會、科技文化藝術節(jié)等是進行德育教育的最佳時機，這是將體藝文化作為素質(zhì)教育的重要組成部分來抓，同時也為學生提供展示個人才華技藝的機會，培養(yǎng)和發(fā)展學生個性。在這個過程中，教師要走進學生，了解學生，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，挖掘學生的潛能，這樣每個學生都能找到自己的位置，都能體驗成功的樂趣，從而實現(xiàn)自身的價值。

三、相信學生，培養(yǎng)學生自信，做學生的欣賞者

德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質(zhì)不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！?/p>

只有真心地交流、耐心地疏導、充滿愛心地鼓勵他們，用欣賞的眼光關注學生的每一個細節(jié)，才能波動他們的心弦，使他們在我的伴奏中奏出最動聽的音樂。

蘇霍姆林斯基說過：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進孩子好好學習的愿望?！弊鹬睾⒆?、相信孩子、鼓勵孩子，可以幫助孩子揚長避短，克服自卑、樹立自信。學生的成長道路猶如賽場，老師的一聲嘆息，也許就會在學生剛剛起跑時就迎來一盆冷水，因此，對于心理有問題的孩子，或者行為習慣有偏差的學生，老師更要注意不能總帶著挑刺的眼光去看學生，而是用和發(fā)展的眼光去看學生，哪怕一百次跌倒，也要堅信他們第一百零一次地站起來，去爭取人生的輝煌。

因此身為新時代的青年教師，我們要學會走進學生的心靈，轉變自己的角色，與他們進行平等的對話，鼓舞他們的士氣，要以寬廣的胸懷接納他們的優(yōu)缺點，在成長的道路上當好伴奏者，做他們的良師益友。