應(yīng)賽輝

【摘要】隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會要求學(xué)生的英語水平也越來越高，但是近幾年由于英語教材的改編，教學(xué)內(nèi)容的增多，難度的加大，越到中高年級，學(xué)困生的數(shù)量也就越來越多，特別是農(nóng)村初中。下面本人結(jié)合自己近幾年的教學(xué)實(shí)踐，淺談一下農(nóng)村初中英語學(xué)困生的形成及轉(zhuǎn)化的策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略；形成原因；學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、學(xué)困生形成的原因

1.自身因素

學(xué)困生顧名思義是學(xué)習(xí)有“困難”的學(xué)生，而他們的困難往往表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：一是連最基本的音標(biāo)都不會認(rèn)讀，從而導(dǎo)致單詞記不住，句子聽不懂，文章不理解。二是有些學(xué)生最初是喜歡英語的，但由于接受能力差，反應(yīng)遲鈍，記憶力差，今天學(xué)的知識還沒有消化，鞏固，明天又要學(xué)新的知識，日復(fù)一日，不懂得知識越積越多。三是有些學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，總認(rèn)為中國人沒有必要學(xué)英語，母語學(xué)好就可以了，況且生活中也不會用到英語。四是有些學(xué)生課堂聽課習(xí)慣不好，注意力不集中，上課不積極思考，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，怕吃苦，意志薄弱。五是學(xué)習(xí)方法不夠得當(dāng)，缺乏自信心和主觀能動(dòng)性。

2.教師因素

有些教師的教學(xué)教法比較古板，照本宣科，上課缺乏激情，課堂氣氛比較沉悶，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡上英語課，從而失去了興趣，但是興趣確是最好的老師。有些教師嚴(yán)厲有加而親和力不足，學(xué)生因?yàn)椴幌矚g或害怕英語老師而連帶不喜歡甚至討厭英語課。

3.家庭因素

在農(nóng)村，一是絕大多數(shù)父母親的教育文化程度低下，自己都不會英語，更談不上輔導(dǎo)孩子。二是對英語的重視程度不夠。三是父母親在外打工或是忙于打工，極少與孩子溝通，即使孩子考試不理想，也從不過問，更不幫助分析原因。

4.其他因素

首先，中小學(xué)英語的銜接問題。雖然小學(xué)從三年級就開始學(xué)英語，但在農(nóng)村仍然存在很多學(xué)校英語教師缺乏或是沒有專業(yè)的英語教師，而英語也不作為小學(xué)升初中的考試科目，英語教學(xué)得不到重視，英語課每周只有一兩節(jié)，甚至也可能被其他科所替代。其次，教材任務(wù)重，許多教師為了趕進(jìn)度，應(yīng)付考試，拼命的上新課，導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上。第三，學(xué)習(xí)氛圍不夠。對于農(nóng)村的學(xué)生來說，除了一堂課45分鐘的英語外，其他時(shí)間和地點(diǎn)都很難接觸到英語，也沒有張開嘴巴說的機(jī)會。

二、轉(zhuǎn)化的策略

1.樹立學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的信心

首先，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣。作為一個(gè)英語老師，我們可以有效地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，利用錄音機(jī)，卡片，實(shí)物，情景等進(jìn)行單詞教學(xué)，利用簡筆畫，順口溜等豐富課堂內(nèi)容，組織小組競賽，搶答，表演等活躍課堂氣氛，通過學(xué)習(xí)英語歌曲或觀看英語電影等提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。其次，建立融洽的師生關(guān)系。教師首先應(yīng)該平等的對待每一個(gè)學(xué)困生，尊重他們的人格。在課堂上，教師應(yīng)盡量設(shè)置一些簡單的題目，鼓勵(lì)他們勇于表現(xiàn)，讓他們參與到教學(xué)活動(dòng)中。在平時(shí)生活中，教師課主動(dòng)接近學(xué)生，經(jīng)常和他們談心，關(guān)心他們，用實(shí)際行動(dòng)去感化他們，以減輕他們的精神壓力和強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

2.培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

中國有句古話：“授人以魚不如授之以漁”。我們教學(xué)的目的不僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)，還要讓他們學(xué)會如何學(xué)習(xí)，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，指導(dǎo)學(xué)困生記憶單詞的方法。眾所周知，導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的最大阻礙是單詞。但教師在教單詞之前，應(yīng)該要學(xué)困生先把音標(biāo)學(xué)好，音標(biāo)就像中文里的漢語拼音一樣，學(xué)會音標(biāo)以后，讓他們通過音標(biāo)來記單詞，根據(jù)音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律，探求記憶單詞的方法。其次，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。第二，良好的聽課習(xí)慣。第三，良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。第四，良好的訂正習(xí)慣。第五，良好的好問習(xí)慣。

3.提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉他們頑強(qiáng)的意志力

考試成績的好壞，直接影響著學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)他們信心百倍的鼓起勇氣學(xué)習(xí)英語后，一旦成績不理想，情緒就會低落甚至心灰意冷。因此，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生過程中，教師應(yīng)增強(qiáng)他們的信心，培養(yǎng)他們克服困難的精神和學(xué)習(xí)的毅力。在這方面，一要多多鼓勵(lì)，教育他們正確地面對失敗，經(jīng)得起挫折的考驗(yàn)。二要認(rèn)真研究每位學(xué)生的個(gè)體差異，有針對性的培養(yǎng)他們的意志力。

4.解決小學(xué)英語和中學(xué)英語的銜接問題

學(xué)校和地方教育主管部門應(yīng)加大對英語教師的培訓(xùn)力度，讓學(xué)生接觸到盡可能地道的英語。同時(shí)，應(yīng)多開展一些中小學(xué)教材銜接的活動(dòng)，讓初中教師和小學(xué)教師能夠齊聚一堂，學(xué)習(xí)，交流和探討。

5.學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也需要教師教學(xué)模式和方法上的轉(zhuǎn)變

教師應(yīng)改變以前“填鴨式”的教學(xué)模式和“灌輸式”的教學(xué)方法，實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的分層，課堂教學(xué)內(nèi)容的分層，作業(yè)分層和課內(nèi)輔導(dǎo)的分層。盡量做到讓每一位學(xué)生開口，動(dòng)腦和動(dòng)手。增加課堂教學(xué)興趣和學(xué)習(xí)的有效性、實(shí)用性，讓學(xué)困生也參與到教學(xué)活動(dòng)中來，使他們不再覺得上英語課就如同在聽天書。

總之，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕的，需要英語教師慢慢的引導(dǎo)，并且運(yùn)用豐富的教學(xué)手段是課堂形式多樣化；同時(shí)也需要教師用真誠的愛去喚起他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使他們快樂的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于煥峰.農(nóng)村初中英語學(xué)困生形成的原因與轉(zhuǎn)化策略[J].學(xué)周刊，2012,20

[2] 接愛紅.讓英語課堂動(dòng)起來——初中英語學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化方略初探[J]，2009,3