帥麗萍 周躍全

【摘要】中職學(xué)校的學(xué)生基本上都是中考落榜，他們不僅學(xué)習(xí)成績較差，而且思想道德素質(zhì)也較為低下。這就造成了中職學(xué)校教學(xué)管理的難題。因此，中職學(xué)校的班主任任重而道遠(yuǎn)，他們必須充分的發(fā)揮自身的作用，給這些孩子同樣的溫暖，讓其重新認(rèn)識世界，再次拾起生活的希望。為此，本文詳盡的介紹了現(xiàn)階段中職學(xué)校班主任工作中存在的問題，并通過分析加強(qiáng)班主任工作的必要性，從而探討出完善中職學(xué)校班主任的教學(xué)工作、加強(qiáng)教學(xué)管理的現(xiàn)實途徑。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；班主任；教學(xué)管理工作；道德教育

0引言

中職學(xué)校，是我國培養(yǎng)專業(yè)人才的重要教育基地，但是由于生源較差，導(dǎo)致教學(xué)管理十分困難。而班主任作為與學(xué)生之間交流的群體，有必要加強(qiáng)班主任的教學(xué)管理的工作。為此，本文從中職學(xué)校班主任工作中存在的問題中出發(fā)，為改善班主任工作提出了一些切實可行的指導(dǎo)性意見。

1現(xiàn)階段中職學(xué)校班主任工作中存在的問題

1.1班主任的綜合素質(zhì)較低，缺乏合理有效的教學(xué)管理手段和方法

由于中職學(xué)校的學(xué)生大多為初中時上學(xué)不努力，中考落榜的學(xué)生，所以他們的道德素質(zhì)相對較低，并且由于其中大部分可能來自貧困地區(qū)，甚至是單親家庭，所以可能會存在性格缺陷。因此，這就造成了中職學(xué)校的打架斗毆、偷竊賭博等現(xiàn)象屢禁不止，從而造成了校園缺乏學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，不利于孩子們的健康成長。因此，作為對學(xué)生造成直接教育的班主任，有責(zé)任也有義務(wù)做好教學(xué)管理工作，努力把學(xué)生引回正路，并使其成為一個祖國真正需要的棟梁之才。但是，由于班主任的水平也參差不齊，部分班主任的綜合素質(zhì)較低，所以導(dǎo)致了中職學(xué)校的教學(xué)管理存在嚴(yán)重的問題。而班主任的綜合素質(zhì)較低主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

思想道德素質(zhì)較低，對學(xué)生缺乏平等對待。中職學(xué)校的學(xué)生原本的道德素質(zhì)就比較低，本身對班主任就有一種深深的抵觸感，況且這些學(xué)生本來學(xué)習(xí)成績不好，家庭狀況也不盡人意，因此，這些學(xué)生是十分渴望得到別人的尊重的。但是由于班主任的不平等對待，以及惡意的教學(xué)管理，嚴(yán)重的破壞了他們僅有的尊嚴(yán)，因此，他們會在暴怒之下失去理性，與教師發(fā)生強(qiáng)烈的沖突，嚴(yán)重的破壞了學(xué)校的教學(xué)管理秩序，甚至是會造成不可挽回的嚴(yán)重后果。這種現(xiàn)象的存在，形成了一個嚴(yán)重的惡性循環(huán)，造成了中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)的持續(xù)下降，不利于學(xué)生和學(xué)校的健康發(fā)展。

教學(xué)管理能力不足，對學(xué)生的道德教育缺乏主動性和針對性。中職學(xué)校的班主任普遍的學(xué)歷及能力較低，因此，并不能在實際生活之中進(jìn)行有效的教學(xué)管理。首先他們的教學(xué)管理缺乏主動性。道德教育，尤其是中職學(xué)校的道德教育更應(yīng)該深入到學(xué)生的日常生活之中，保證學(xué)校能夠營造道德教育的氛圍，從而實現(xiàn)對學(xué)生潛移默化的影響。然而，實際的情況卻不是這樣的。道德教育往往被學(xué)校的管理者束之高閣，只有在真正遇到大事的時候，才會被提起。班主任的教學(xué)管理也是這樣，他們?nèi)狈W(xué)生進(jìn)行道德教育的積極性，只有在學(xué)生犯錯誤的時候，才站出來加以狠狠地批評，這不能真正的解決問題，幫助學(xué)生改正自身的錯誤，反而會激化師生之間的矛盾，把學(xué)生推向罪惡的深淵，無法自拔。

缺乏與同學(xué)交往的能力，不能真正的深入了解學(xué)生的生活。中職學(xué)校的班主任并不了解學(xué)生，他們?nèi)狈εc學(xué)生真正的溝通和交流，沒有真正的融入學(xué)生們的生活之中。這些班主任由于沒有掌握學(xué)生最新的思想動態(tài)以及情感狀態(tài)，所以容易做出錯誤的判斷，進(jìn)行不合理的教學(xué)管理，對學(xué)生造成深深的傷害。

1.2現(xiàn)階段中職學(xué)校缺乏完善、合理的班主任管理制度

當(dāng)前中職學(xué)校教學(xué)管理不規(guī)范，班主任的工作存在嚴(yán)重問題的關(guān)鍵，就是缺乏一個完善、合理的班主任管理制度。主要存在以下幾個方面的問題：

班主任工作及人員安排不科學(xué)?，F(xiàn)如今，大部分中職學(xué)校由于工資和生源的問題，導(dǎo)致學(xué)校教師資源緊缺，因此就加大了在職教師的工作強(qiáng)度，班主任在進(jìn)行班級教學(xué)管理的同時，還需要進(jìn)行大量的授課，把教師搞得筋疲力盡，沒有時間和足夠的精力進(jìn)行教學(xué)管理，所以對待學(xué)生只能睜一只眼閉一只眼，不出大事絕不出面。

學(xué)校的教學(xué)管理力度不足。中職學(xué)校作為初中生的又一條出路，本身的生源就差，再加上學(xué)校缺乏高能力的管理型人才，因此，導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)管理尤其是對班主任的管理力度不足，從而導(dǎo)致道德教育存在嚴(yán)重的問題。

班主任管理制度不健全，缺乏規(guī)范性。目前，大多數(shù)中職學(xué)校都沒有健全、合理的班主任管理制度，班主任只憑借著自身的感覺和管理經(jīng)驗，在學(xué)校的硬性規(guī)定下進(jìn)行教學(xué)管理。雖然大部分中職學(xué)校都有“班主任評分考核”的制度，但是由于其本身的不規(guī)范性，并沒有真正的發(fā)揮效果。

2現(xiàn)階段加強(qiáng)中職學(xué)校班主任工作的必要性

2.1現(xiàn)階段加強(qiáng)中職學(xué)校班主任工作是加強(qiáng)教學(xué)管理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的需要

班主任工作的順利開展，有利于加強(qiáng)班主任對學(xué)生的教學(xué)管理，實現(xiàn)對學(xué)生日常和學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的成績。

2.2 現(xiàn)階段加強(qiáng)中職學(xué)校班主任工作是改善師生關(guān)系，加強(qiáng)道德素質(zhì)教育的需要

中職學(xué)校的學(xué)生底子較薄，綜合素質(zhì)較差，與班主任的矛盾較為突出。因此，加強(qiáng)中職學(xué)校班主任工作，努力改善師生關(guān)系，加強(qiáng)道德素質(zhì)教育是十分必要的。

3完善中職學(xué)校班主任的教學(xué)工作、加強(qiáng)教學(xué)管理的現(xiàn)實途徑

3.1努力提高班主任的綜合素質(zhì)

進(jìn)一步加強(qiáng)班主任對學(xué)生的教學(xué)管理，努力提高班主任的綜合素質(zhì)，首先就是要提高思想道德素質(zhì)，消除班主任心中對學(xué)生的不平等看待的看法，從而端正態(tài)度，正視師生之間的關(guān)系，實現(xiàn)正確合理的道德教育，消除師生之間的矛盾，實現(xiàn)更加深入的交流和溝通。其次，班主任要把道德教育放在學(xué)習(xí)任務(wù)的首位，時時刻刻做好自己的榜樣帶頭作用，從而加強(qiáng)對學(xué)生潛移默化的影響，實現(xiàn)對學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.2建立健全完善的班主任管理制度，加強(qiáng)教學(xué)管理

完善中職學(xué)校班主任的教學(xué)工作，就是要有一個健全完善的班主任管理制度作為制度保障。首先，制定制度加強(qiáng)對班主任教學(xué)管理的規(guī)范，從而保證班主任的管理工作能夠合理有序的進(jìn)行。其次，要保證學(xué)校有充足的教師資源，盡可能的降低班主任的工作負(fù)擔(dān)，保證其能夠有充足的時間和精力對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)管理。

4結(jié)語

目前，中職學(xué)校的班主任工作雖然仍存在很多問題，但是只要努力提高班主任的綜合素質(zhì)，建立健全完善的班主任管理制度，一定可以完善中職學(xué)校班主任的教學(xué)工作、加強(qiáng)教學(xué)管理，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]于慧杰，石勝樂. 中職學(xué)校班主任與學(xué)生交往存在的問題和對策研究[J]. 武漢理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2013，11(2):26-28.

[2] 李金喜，馮丹丹，黃玉婷. 江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校 打造激情活力的班主任培養(yǎng)新機(jī)制[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013，8(4)：15-21.

[3]季茂旺，韓曉靜. 中職生非智力因素的現(xiàn)狀及職業(yè)教育培養(yǎng)策略研究[J]. 河南教育(職成教版),2010,14(6)：11-13.

[4]陳樹明，王全文. 創(chuàng)新體制 凸顯示范——談“專家級班主任”的專業(yè)管理與職業(yè)待遇[J]. 青少年日記(教育教學(xué)研究)，2011，9(2)：45-51.

[5]羅文章，王中陽. 對完善中職學(xué)校班主任隊伍建設(shè)體制機(jī)制的思考[J]. 華中師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2013，11(2):26-28.

[6] 楊天才，李術(shù)蕊. 煙臺市中等職業(yè)學(xué)校德育教育現(xiàn)狀分析與對策研究[J]. 中國社會科學(xué)報,2012，8(4)：15-21.

[7]黃中平，孫克超. “頂崗實習(xí)”人才培養(yǎng)模式下中職學(xué)校德育實效性的研究[J]. 浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2012,14(6)：8-13.