郎永貴

【摘要】多媒體教學(xué)以其豐富的聲音，圖片，動畫，音樂，視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個活潑形象的情景。它突破傳統(tǒng)的教學(xué)限制，為小學(xué)語文教學(xué)興趣的提高，優(yōu)化教學(xué)效率創(chuàng)建了一個更好的平臺。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；多媒體；輔助閱讀

一、利用多媒體，指導(dǎo)學(xué)生“讀”

“讀書永遠(yuǎn)是閱讀教學(xué)的主旋律”.閱讀課要以讀為主，要學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中有所感，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。多媒體的恰當(dāng)運用，可以讓學(xué)生感受其境，體會其情，增強語感。

二、利用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生“品”

“品”即品讀、品析之意。“品”的目的是讓學(xué)生在了解課文大意后深入領(lǐng)會其表現(xiàn)手法和語言妙處，汲取精華?！捌贰庇幸欢ǖ碾y度，教師要予以指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，教師要運用多媒體引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)屏幕上再現(xiàn)的情境，讀課文，品詞句，欣賞文學(xué)作品的語言美，使學(xué)生體會到祖國語言文字的豐富多彩，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，收到事半功倍的效果。

如教學(xué)《挑山工》時，教師就用課件播放泰山上挑山工肩負(fù)重荷、奮力登攀的情形，讓學(xué)生設(shè)身處地去觀察、想象、體驗，再讓學(xué)生把課文中描寫挑山工以及他們?nèi)绾蔚巧降恼Z句找出來品讀。這樣逼真的情景自然而然地引領(lǐng)學(xué)生多種感官的共同參與，身臨其境地觀察、想象、體會泰山的險峻以及挑山工逼真的形象，讓學(xué)生感受到了挑山工登山之艱辛。再通過神情專注、饒有興趣地品讀，學(xué)生潛心會文，充分品讀，體會挑山工堅強的意志、頑強的毅力，向著目標(biāo)不懈努力、不達目的不罷休的精神，從而萌發(fā)對挑山工的敬佩與贊揚之情。這樣能讓文字給感受引路，讓文本來砥礪學(xué)生的探究意志，引領(lǐng)學(xué)生沿著課件的視覺和文字的脈搏，直達心靈深處，最終達到“花落無痕，潤物無聲”的效果。

再如《冀中的地道戰(zhàn)》（九年義務(wù)教育六年制小學(xué)試用課本語文第十冊），這篇課文寫了在抗日戰(zhàn)爭時期勞動人民及游擊隊是如何利用地道這一有利地勢打擊敵人，保護自己的。很多學(xué)生雖然看過地道戰(zhàn)的故事，但對地道打擊敵人及保護自己的各種關(guān)口并不理解。如文中所說的“孓口”，有一位老師就成功的利用CAI課件的展示，使學(xué)生從視覺上理解了“孓口”。再如在CAI課件中還展示了人民是如何利用地道對敵人進行打擊，又是如何對付敵人的水攻及放毒，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的興趣從聽覺、視覺上理解了這一“地道戰(zhàn)是個奇跡”的難點。

三、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生“說”

“說”是學(xué)生討論后的語言思想交流，是學(xué)生主觀意識的直接流露。只要我們想“安排”學(xué)生說，每一篇課文都有許多讓學(xué)生說的地方。因此，在課堂教學(xué)中，我們就要利用多媒體激發(fā)學(xué)生“說”，因為CAI課件是集圖形、文字、顏色、動畫和聲音等多種媒體技術(shù)于一體，多種信息交替或共同出現(xiàn)，可以使學(xué)生的眼、耳、口、腦多種器官并用。所以形象生動的動畫場面，悅耳動聽的音樂背景，再配上詩一般的語言，必定會把學(xué)生帶進寬松愉悅的環(huán)境中，讓他們主動探索、使他們想說、愿說、會說、樂說。

如教學(xué)《草原》一課時，教師先演示制作的課件，展現(xiàn)秀美的草原景色：一碧千里，河水清清，羊群移動，遼闊無邊，再加上藍(lán)天白云，美不勝收。在學(xué)生欣賞了這賞心悅目的草原美景，再認(rèn)真閱讀和仔細(xì)鑒賞課文后，屏幕上出現(xiàn)了這樣一個重點句：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立回望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！边@時，教師引導(dǎo)學(xué)生：在這種境界中，作者為什么有這樣的感受，你的感受又是什么？作者有這樣的愿望，你的愿望是什么？根據(jù)你的感受或愿望用“既……又……，既……又……”說話。學(xué)生受生動形象的場景感染，已經(jīng)深深地陶醉在草原的美景之中。

四、利用多媒體，啟導(dǎo)學(xué)生“拓”

“拓”的含義是開辟、擴充，即學(xué)生充分利用“已知”展開聯(lián)想和想象。拓展想象是實施課內(nèi)外教學(xué)銜接訓(xùn)練的基本方式，是引導(dǎo)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力的有效方法，可謂是閱讀教學(xué)的一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

當(dāng)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課快要結(jié)束時，教師利用網(wǎng)上的優(yōu)勢，把收集到的戰(zhàn)斗結(jié)束后，戰(zhàn)友們用邱少云生前挖坑道時用過的鐵錘和鋼鍬，在陡峭的391高地的石壁上，刻寫的紀(jì)念他的碑文的相關(guān)資料以課件形式演示給學(xué)生看。既開闊了他們的視野，又拓展了他們的知識，激發(fā)了學(xué)生對英雄的崇敬之情。學(xué)生則以情悟情，以神會神，真正受到了感染和升華。真是“言有盡而意無窮”??！

由此可見，充分利用多媒體輔助語文閱讀教學(xué)，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生自主參與、自主探究的積極性；既發(fā)展了學(xué)生的思維，又優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，從而真正落實了閱讀教學(xué)中學(xué)生的主體地位。多媒體教學(xué)手段的確有它獨具的優(yōu)勢，計算機多媒體技術(shù)也將愈來愈廣泛地被應(yīng)用于語文課堂教學(xué)中，它為教學(xué)的發(fā)展提供了一個極為廣闊的前景，也對我們這些教育工作者提出了更高的要求。多媒體教學(xué)是一個全新的課題，需要我們努力去探索，在實踐過程中不斷改進與積累，并隨時用先進的教育理論來指導(dǎo)自己的多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)新世紀(jì)人才。