曹康健

【摘要】新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是影響課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素，也是衡量教師教學(xué)水平高低的標(biāo)志之一。好的課堂導(dǎo)入能把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去。本文旨在了解職業(yè)中專生物課學(xué)情的基礎(chǔ)上，闡析新課導(dǎo)入的意義和作用，介紹導(dǎo)入技能的方法和注意事項(xiàng)，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)中專；生物教學(xué)；新課導(dǎo)入

近年來(lái)，職業(yè)中專普遍大規(guī)模擴(kuò)招，生源綜合素質(zhì)逐年降低，職業(yè)中專普遍存在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)信心不足、學(xué)習(xí)積極性低的學(xué)情，教師隨之教學(xué)信心下降、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、教學(xué)改革難于實(shí)質(zhì)開展，所以造成新課導(dǎo)入常常不受重視，教師很少運(yùn)用導(dǎo)入甚至不導(dǎo)入的現(xiàn)象，這嚴(yán)重制約著職中教學(xué)水平的提高。本文針對(duì)新課導(dǎo)入存在的問(wèn)題做以下探討。

一、新課導(dǎo)入的意義

導(dǎo)入技能是教師在課堂教學(xué)中處理導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，利用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)新知的一種教學(xué)行為方式。導(dǎo)入技能是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)必備的一項(xiàng)基本技能。

二、新課導(dǎo)入的作用

導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，雖然只是一個(gè)很短的環(huán)節(jié)，但是在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起著舉足輕重的作用，主要有以下幾個(gè)方面：

（1）引領(lǐng)——明示作用。即可以帶領(lǐng)學(xué)生步入學(xué)習(xí)情境中，揭示課題，體現(xiàn)教學(xué)目的。

（2）凝聚——指向作用。即可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)活動(dòng)上。

（3）銜接——過(guò)渡作用。即可以起銜接新舊知識(shí)的橋梁作用，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，使學(xué)生鞏固消化，又把新知識(shí)在舊知識(shí)中得以過(guò)渡延伸。

（4）激發(fā)——深化作用。即可以開拓學(xué)生的思維的廣闊性和靈活性，激發(fā)、深化學(xué)生對(duì)新授課業(yè)的興趣。

（5）消疑——置信作用。即消除學(xué)生對(duì)新課、對(duì)學(xué)業(yè)的懼怕、懷疑心理，使學(xué)生對(duì)新課對(duì)教師產(chǎn)生親切感、友好感。

（6）鋪墊——拓展作用。好的導(dǎo)入能為全節(jié)課的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)，并能由此使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步展開，發(fā)展，開拓，把課的進(jìn)展不斷推向高潮，產(chǎn)生的良好、積極的“連鎖反應(yīng)”。

三、新課導(dǎo)入的方法及注意事項(xiàng)

1.“趣味”導(dǎo)入法

生物教學(xué)中可用日常生活積累的一些“趣味問(wèn)題”、“趣味游戲”等，把學(xué)生帶入新知識(shí)的殿堂。該法注重寓教于樂(lè)教學(xué)原則的應(yīng)用，它能最大限度地活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受新的知識(shí)，感悟深?yuàn)W抽象的道理。

操作注意事項(xiàng)：①這樣的方法使用一定要配合一定的語(yǔ)氣，營(yíng)造神秘感；②所選用趣味內(nèi)容要與教學(xué)的主題相吻合。

2.“設(shè)疑”導(dǎo)入法

一個(gè)問(wèn)題的提出，往往能引起學(xué)生的注意力，并激發(fā)他們思考，然后帶著疑問(wèn)進(jìn)入新課。這種方法一般是從教學(xué)內(nèi)容的主題上做文章，分析標(biāo)題含義，引起學(xué)習(xí)興趣。這種方法，開門見(jiàn)山，簡(jiǎn)潔明快，三言兩語(yǔ)就直切正題。

操作注意事項(xiàng)：①教師導(dǎo)入問(wèn)題的設(shè)計(jì)要緊密圍繞課堂中要解決的中心問(wèn)題；②問(wèn)題的設(shè)計(jì)要明確，學(xué)生能聽(tīng)懂，給予思考和想象的空間。

3.“情景創(chuàng)設(shè)”導(dǎo)入法

課堂導(dǎo)入時(shí)能創(chuàng)設(shè)好情景，情境內(nèi)容會(huì)給同學(xué)們留下深刻的印象，從而把學(xué)生的注意力深深吸引到課堂上來(lái)。圖畫、音樂(lè)、幻燈、電視、錄音等手段作為導(dǎo)言，為學(xué)生再現(xiàn)教材提供情境，激發(fā)他們的情感和興趣。

操作注意事項(xiàng)：①情景載體要有視覺(jué)上的沖擊力，給人印象深刻；②情景的內(nèi)容主題要突出，不要讓背景沖淡了學(xué)生觀察的視線，擾亂了學(xué)生的思維活動(dòng)。

4.“復(fù)習(xí)”導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)以前所學(xué)的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，這樣既可以使舊知識(shí)得以鞏固，樹立學(xué)習(xí)信心，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。

操作注意事項(xiàng)：①?gòu)?fù)習(xí)的內(nèi)容不要太難，保證大多數(shù)同學(xué)能夠回答出來(lái)，且復(fù)習(xí)內(nèi)容要與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系；②所問(wèn)問(wèn)題要逐漸遞進(jìn)，讓學(xué)生順勢(shì)思考，不可頭重腳輕，讓學(xué)生云里霧里。

5.“直觀演示”導(dǎo)入法

用直觀教學(xué)導(dǎo)入新課，可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，為學(xué)生架起由形象向抽象過(guò)渡的橋梁。教師若在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)物、標(biāo)本、掛圖、模型等直觀教具導(dǎo)入新課，可以使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)心領(lǐng)神會(huì)，從而引起學(xué)生的注意，活躍課堂氣氛。且給了學(xué)生感官的認(rèn)識(shí)，學(xué)生比較容易記住這節(jié)課的主題和重點(diǎn)知識(shí)。

操作注意事項(xiàng)：①所選內(nèi)容緊密圍繞教學(xué)中心,且所展示內(nèi)容應(yīng)該截取其精華部分，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，避免喧賓奪主；②直觀演示后的過(guò)渡提問(wèn)非常重要。怎樣有效地收回學(xué)生的注意力，轉(zhuǎn)到課堂教學(xué)的中心上來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，職中生物課堂教學(xué)綜合性的特點(diǎn)，決定了職中生物課堂教學(xué)方法的多樣性。課堂導(dǎo)入方法不能教條照搬，既要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，又要根據(jù)教材內(nèi)容，靈活選擇教學(xué)方法，其目的都是千方百計(jì)地誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生去積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。文中提到的是幾種常用的導(dǎo)入方法，在教學(xué)實(shí)踐中我們可不斷地總結(jié)和完善教學(xué)方法,根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行必要的調(diào)整、創(chuàng)新，讓生物課的導(dǎo)入更加藝術(shù)化、專業(yè)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒯國(guó)鋒．中學(xué)生物課堂教學(xué)導(dǎo)入方法初探[J]．內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào),2003，（12）

[2]王慶忠，李興東．簡(jiǎn)談中學(xué)生物課堂教學(xué)導(dǎo)入原則[J]．濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（1）