余勝福

〓〓教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生的雙邊活動(dòng)，如果教師只注重知識(shí)的傳授，而忽略對(duì)學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)的話，就很難激發(fā)學(xué)生求知的欲望，師生間就會(huì)有代溝，情感交流變得很困難，教育教學(xué)效果難以提高。隨著新課改的不斷深入，為了適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，很多語(yǔ)文老師對(duì)傳統(tǒng)的課堂模式進(jìn)行了大膽的改革和創(chuàng)新。

〓〓擯棄枯燥，還學(xué)生以興趣

〓〓“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這句話揭示了興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。然而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，大多采用老師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，這種模式枯燥無(wú)趣，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我們要善于打破這種模式，為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲，通過(guò)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

〓〓例如，朱自清的《背影》是一篇感情飽滿的散文，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)散文一直熱情不高，如果再用傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的模式的話，是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣的，要想充分理解作者的情感就更難了。為此，上課之前我先請(qǐng)學(xué)生欣賞王宏偉演唱的《兒行千里》的MV。其中有這樣一句歌詞：“衣裳再添幾件，飯菜多吃幾口，出門在外沒(méi)有媽熬的小米粥，一會(huì)兒看看臉，一會(huì)兒摸摸手，一會(huì)兒又把囑咐的話裝進(jìn)兒的兜……”這句歌詞把兒子將要遠(yuǎn)行時(shí)，母親的嘮叨，千叮萬(wàn)囑的復(fù)雜的心情充分地體現(xiàn)了出來(lái)。當(dāng)學(xué)生還沉浸在歌曲的動(dòng)人之處時(shí)，我話題一轉(zhuǎn)：“為什么千里的路，我還一步?jīng)]走，就看見(jiàn)淚水在媽媽眼里流？”學(xué)生很快就說(shuō)：“那是母愛(ài)的體現(xiàn)。”我順著歌詞和學(xué)生的思路導(dǎo)入課文：“從歌詞中，我們可以看出母親比較善于通過(guò)言行來(lái)表達(dá)對(duì)孩子的愛(ài)，那么父親對(duì)孩子的愛(ài)又是怎樣體現(xiàn)的呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清所寫的《背影》，看看父親是怎樣表現(xiàn)對(duì)自己孩子的愛(ài)的?！睂W(xué)生很快就想揭曉答案，上課自然就有興趣多了。

〓〓因此，課堂中我們?nèi)缒軌蚪Y(jié)合教學(xué)實(shí)際，摒棄老師講、學(xué)生聽(tīng)的枯燥課堂模式，通過(guò)綜合手段來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們覺(jué)得上課是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

〓〓擯棄獨(dú)攬，還學(xué)生以自主

〓〓隨著素質(zhì)教育的全面深入，學(xué)生的教學(xué)主體地位越來(lái)越被人們所重視。新課程改革在理念上要求“以人為本”，采用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這就要求在教學(xué)的雙邊活動(dòng)中，教師必須摒棄傳統(tǒng)的“獨(dú)攬”角色，還學(xué)生以自主。使學(xué)生在自主參與中掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步獲得主體精神的發(fā)展，這樣才是語(yǔ)文課堂成功的關(guān)鍵。

〓〓例如，在教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，我讓學(xué)生自主選擇自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式體會(huì)魯提轄嫉惡如仇的思想性格與正義感。有的學(xué)生通過(guò)角色朗讀來(lái)體會(huì)；有的學(xué)生通過(guò)話劇表演來(lái)體會(huì)；還有的學(xué)生則打算寫一篇讀后感，盡情抒寫自己的感受。這樣，學(xué)生根據(jù)自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，學(xué)得興致勃勃，學(xué)得深入。再如，講完課文《孔乙己》后，為了使學(xué)生更好地理解作者的寫作意圖，我摒棄了傳統(tǒng)的“獨(dú)裁者”角色，把課堂交還給學(xué)生，設(shè)置了“孔乙己值不值得同情”的辯論主題，在教學(xué)時(shí)分正反兩方進(jìn)行了辯論，正方“值得同情”，反方“不值得同情”。不說(shuō)辯論的結(jié)果，單就辯論的過(guò)程而言，學(xué)生群情高漲，忙著找依據(jù)，搶著說(shuō)道理，甚至爭(zhēng)得面紅耳赤。整個(gè)辯論過(guò)程，都是學(xué)生自己積極思維、探索的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既體驗(yàn)到了“發(fā)現(xiàn)”的喜悅：孔乙己的悲慘命運(yùn)既有自身的原因，更有社會(huì)的原因；又獲得了理解的成果：封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。

〓〓因此，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們教師要善于從傳統(tǒng)的面面俱到的“獨(dú)攬”角色中轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到“我的課堂，我做主”，從而促使他們主動(dòng)參與教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

〓〓擯棄單一，還學(xué)生以探究

〓〓新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確把“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在了首位，這一教學(xué)理念得到了眾多語(yǔ)文教師的認(rèn)可。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只是單一被動(dòng)的接受老師所講的知識(shí)，這種模式往往扼殺了學(xué)生合作探究精神的發(fā)展。因此，為了使學(xué)生更好地適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，我們語(yǔ)文教師應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生的參與面，在合作的基礎(chǔ)上改善課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍，使他們感到成功、進(jìn)步和發(fā)展的快樂(lè)，也就是使他們從學(xué)習(xí)的內(nèi)部獲得學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，從而大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

〓〓例如，在講授《花兒為什么這樣紅》這篇抽象的說(shuō)明文時(shí)，為了讓學(xué)生充分理解課文中所蘊(yùn)含的道理，我通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。上課的時(shí)候，我把學(xué)生分為4人一組的課文探究小組，讓每個(gè)探究小組都準(zhǔn)備了如下實(shí)驗(yàn)材料：一瓶肥皂水、一瓶醋、一朵紅色花、一朵藍(lán)色花。當(dāng)然，肥皂水和醋的濃度并沒(méi)有告訴學(xué)生。為了和學(xué)生有個(gè)對(duì)比，我也向化學(xué)老師討了些稀鹽酸和氫氧化鈉。然后吩咐他們進(jìn)行“花朵變色實(shí)驗(yàn)”。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的花出現(xiàn)了三種變色情況：有些小組的花的顏色變得比較快，有些小組的花會(huì)變色但是比較淺，而有些小組的則不會(huì)變色，這時(shí)候他們都一臉茫然。我進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)演示，通過(guò)實(shí)驗(yàn)最終讓學(xué)生明白，因?yàn)槲业南←}酸和氫氧化鈉較他們手頭的肥皂水和醋的濃度高，所以放到氫氧化鈉紅花很快變成藍(lán)花，放到稀鹽酸藍(lán)花很快變成紅花。通過(guò)這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生明白了課文里面涉及的青花素、酸堿變化等知識(shí)，還懂得了酸堿濃度還是很關(guān)鍵的。這樣的探究活動(dòng)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了更多的知識(shí)，而且提高了一節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。

〓〓總之，隨著新課程的實(shí)施，語(yǔ)文課堂要改革的地方很多，但關(guān)鍵是我們語(yǔ)文教師必須從傳統(tǒng)的觀念里走出來(lái)，根據(jù)現(xiàn)行教材的特點(diǎn)、學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，以及現(xiàn)代課堂教學(xué)的價(jià)值取向，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，更新教育理念，對(duì)現(xiàn)行的語(yǔ)文課堂模式進(jìn)行革新，才能更好地提高語(yǔ)文課堂效率。

責(zé)任編輯〓魏文琦