李唯

〓〓本文以深港朗文版BOOK6 Unit3 My day Part B公開課為例，嘗試探究建構(gòu)有效性的對話教學(xué)課堂。

〓〓一、 熱身活動(dòng)，導(dǎo)入對話教學(xué)

〓〓深港朗文版BOOK6 Unit3 My day B，本節(jié)課的教學(xué)重要句型是：When do you? Iat. 學(xué)生會(huì)用Part A的8個(gè)短語（get up, have breakfast, go to school, have lunch, go home, do homework, have dinner, go to bed ）替換該句型，難點(diǎn)是學(xué)生表達(dá)自己get up, have breakfast的時(shí)間。

〓〓1. 改編英文歌曲，創(chuàng)造輕松氛圍。熱身環(huán)節(jié)，特別是在復(fù)習(xí)8個(gè)短語的表達(dá)時(shí)，利用英語歌曲的形式，把重要的短語編進(jìn)一個(gè)歌曲里，有助于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)孩子的積極性，把知識(shí)難點(diǎn)分散。根據(jù)“I like you——skidamaria and teapot”英文歌曲，編一個(gè)帶動(dòng)作的歌曲：“Skidamarikading adingSkidamarika doo, I love you. I get up in the morning，I have lunch in the afternoon, I do homework in the evening. I have breakfastin the morning, I go to school in the afternoon, I go to bed in the evening. ”學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，比較符合三年級學(xué)生的心里特征和興趣點(diǎn)，很好的激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，同時(shí)對8個(gè)詞組進(jìn)行了有效鞏固復(fù)習(xí)。

〓〓2. 聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境。有關(guān)時(shí)間的表達(dá)，特別是“…：15, …：30，…：45”的表達(dá)是個(gè)重難點(diǎn)，教師在黑板上掛一個(gè)鐘，T：“Children, Look, what is it ?” “What can it show?”之類與學(xué)生互動(dòng)的問題，讓學(xué)生試著說“Its a clock.”可能其他同學(xué)會(huì)說“watch”，這時(shí)順便告訴孩子watch和clock的區(qū)別，這樣教學(xué)中的語言交際功能天然的運(yùn)用到課堂中去了。T：Whats time is it? S: Its7:00. 一邊撥鐘表的時(shí)間，一邊問同學(xué)時(shí)間的表達(dá)。然后繼續(xù)追問T: What are you doing at 7:00 in the morning?S: I get up at 7:00。這樣在復(fù)習(xí)時(shí)間表達(dá)的同時(shí)，引導(dǎo)孩子把短語和時(shí)間聯(lián)系在一起來表達(dá)，為本節(jié)課“When do you?Iat.”句型做了自然的銜接和鋪墊。

〓〓二、呈現(xiàn)句型，深入對話教學(xué)

〓〓1. 梯度設(shè)計(jì)，引出句型。熱身環(huán)節(jié)主要是復(fù)習(xí)大量的時(shí)間和動(dòng)作短語，最后呈現(xiàn)的時(shí)間是7:15，馬上板書7:15，讓學(xué)生讀7:15，加上介詞at，讓學(xué)生讀at 7:15，老師伸個(gè)懶腰，學(xué)生就會(huì)說get up at 7:15，最后引導(dǎo)學(xué)生說I get up at 7:15整個(gè)句子。T: I get up at 7:15, When do you get up? 找學(xué)生回答。本句型呈現(xiàn)從 7:15→at 7:15→I get up at 7:15→When do you get up? 這樣四個(gè)梯度，由簡到難，一步一步呈現(xiàn)出來，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生容易理解和掌握新句型。

〓〓找學(xué)生回答When do you get up?該問題時(shí)，讓全班一起問：“XXX，When do you get up?”S：“I get up at …”回答完之后，該同學(xué)迅速再找另一個(gè)同學(xué)站起來，全班一起問“XXX，When do you get up?”S：“ I get up at ...”這樣的對話設(shè)計(jì)，每個(gè)人全部參與其中，有助于新句型的理解和掌握。

〓〓2. 與學(xué)生進(jìn)行深入對話。T：“When do you get up？”有的孩子回答“I get up at 7:25/7:20/7:10”,此時(shí)，如果簡單的評價(jià)比自己起床早的孩子說“You are earlier than me”，這樣評價(jià)沒什么意義，倒不如表揚(yáng)他是“You are a hard working bee”。如果是比自己晚起的，還可以幽默地開個(gè)玩笑“You are a Lazy Bone.你真是個(gè)小懶骨頭”。只有在接近真實(shí)的語言環(huán)境中與學(xué)生交流一天的生活起居和學(xué)習(xí)情況，在交流的過程中層層引出新的語言點(diǎn)，才能體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的“在學(xué)中用，在用中學(xué)”的思想。這樣的對話才最真實(shí)、自然、有效，對孩子的語言交流功能有個(gè)引導(dǎo)作用。

〓〓三、創(chuàng)造情境，靈活操練，強(qiáng)化對話教學(xué)

〓〓因?yàn)楸菊n是問孩子們的一天時(shí)間，所以設(shè)置“Interview”環(huán)節(jié)，談?wù)搸熒娜粘Ｉ钭飨r(shí)間真實(shí)情境，使全班同學(xué)都會(huì)運(yùn)用本課的重點(diǎn)句型，并會(huì)用自己的時(shí)間來表達(dá)該句型。

〓〓1. 學(xué)生interview教師，學(xué)會(huì)用短語替換該句型。句型教學(xué)中的交際性操練是指運(yùn)用句型開展信息溝的交際性對話。根據(jù)本節(jié)課的板書，讓學(xué)生自由提問教師的一天作息。因?yàn)楹⒆觽儽容^渴望了解老師的一天日常作息，同時(shí)學(xué)生能夠因自己的問題得到老師的親口回答，所以提問的積極性異常強(qiáng)烈，使學(xué)生會(huì)用8個(gè)短語替換該句型的目的也達(dá)到了。

〓〓2. 教師interview學(xué)生，學(xué)會(huì)用自己的時(shí)間來表達(dá)句型。根據(jù)板書，老師隨意拿著一張單詞卡提問同學(xué)，比如拿著一張“go home”單詞卡，全班同學(xué)問：“XX，When do you go home?”S：“I go home at…”繼續(xù)提問其他同學(xué)，再換一張“have dinner”單詞卡，全班同學(xué)問：“XXX，When do you have dinner？”S：“ I have dinner at...”利用多種形式進(jìn)行操練不僅能增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，而且可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

〓〓當(dāng)提問“go to school”、“go to bed”時(shí)，把不同學(xué)生的時(shí)間一一列在黑板上，最后問Who goes to school earlier? 繼續(xù)追問Who goes to bed earlier?慢慢引導(dǎo)，因?yàn)樗迷?，所以他就自然到校早，自然得出early to bed early to rise!通過這樣真實(shí)的日常起居時(shí)間，并進(jìn)行分類對比，得出early to bed early to rise!自然并不突兀，對學(xué)生養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣進(jìn)行了沒有痕跡的滲透。

〓〓3. 學(xué)生interview教師的其他時(shí)間，拓展提問能力。讓學(xué)生提問之外的問句，目的是拓展孩子知識(shí)遷移和提問的能力，有助于思維的培養(yǎng)。比如有很多孩子都會(huì)這樣問：“When do you brush your teeth?”“When do you watch TV?”“When do you watch news?”“When do you have a bath?”“When do you make PPT?”……由于三年級孩子的好奇心非常強(qiáng)烈，他們提問的句子也很多，在一定程度上激發(fā)了孩子的語言輸出量。

〓〓4. 全班同學(xué)interview某一同學(xué)。讓一個(gè)同學(xué)站在臺(tái)前，同學(xué)們自由提問該同學(xué)的作息時(shí)間，由于是自己的同班同學(xué)的真實(shí)作息時(shí)間，孩子們的好奇心也很強(qiáng)烈。

只有句型操練的形式多樣化，才能從內(nèi)心深處激發(fā)孩子語言表達(dá)的欲望。句型操練如果形式過于單一，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味，從而影響課堂對話教學(xué)的效果。

〓〓四、設(shè)置任務(wù)，拓展對話教學(xué)

〓〓1. 引導(dǎo)學(xué)生文本輸出。本課標(biāo)題就是“My day”，所以讓學(xué)生輸出各自的“My day”是本節(jié)課語言輸出的落腳點(diǎn)。首先教師先給學(xué)生做示范自己的Teacher XXs day：“Hello everyone, this is my day. I get up at7:15, I brush my teeth at 7:18, I have breakfast at７:30, I have class at7:50...”學(xué)生再各自說自己的My day，這樣的文本輸出，正好符合本單元的主題。

〓〓2. 注意文化的滲透。比如，引導(dǎo)學(xué)生了解一所英國小學(xué)三年級學(xué)生的作息時(shí)間表，教師向?qū)W生簡要介紹英國學(xué)生的在校情況，學(xué)生通過提問教師的形式，完成表格，從而了解英國學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)情況。利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛等心理特點(diǎn)，引入該環(huán)節(jié)的教學(xué)，既滲透了文化知識(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)了解外面的世界，開拓他們的視野。

責(zé)任編輯〓潘孟良